范雪峰

摘要：本文結(jié)合高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀，就如何有效的提高高職學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂有效性提出了一些自己的看法以及建議，希望能夠?qū)τ谟?jì)算機(jī)教學(xué)起到指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī);教學(xué)策略;課堂有效性隨著計(jì)算機(jī)的普及，對(duì)于高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)，更加應(yīng)該以實(shí)踐應(yīng)用為本，摒棄一些繁雜的理論知識(shí)，以基本知識(shí)、實(shí)際運(yùn)用為本，目的是使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本操作和使用，培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上使用現(xiàn)成軟件的能力。

1高職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

⑴學(xué)生層面。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，有些學(xué)生沒(méi)能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣度不高，課堂參與度積極性也相對(duì)不是非常主動(dòng)。對(duì)于實(shí)踐性質(zhì)較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)學(xué)科來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間不去操作練習(xí)就會(huì)造成遺忘，不能夠加深對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解，更談不上熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題。加之由于各地經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展不一致，很多地區(qū)的中學(xué)沒(méi)有條件給與學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致有些學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)沒(méi)有任何直觀的認(rèn)識(shí)和了解，使得教學(xué)難度增大。在這樣的條件下，怎樣提高計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)效率，怎樣設(shè)置課堂內(nèi)容讓所有的學(xué)生都能夠跟上教學(xué)步伐，怎樣讓高職學(xué)生在課堂理論知識(shí)之外加強(qiáng)課下實(shí)踐技能的培養(yǎng)，都是作為高職計(jì)算機(jī)老師所需要考慮的問(wèn)題。

⑵硬件層面。高職學(xué)校硬件條件不是非常理想，有些高職院校的硬件條件甚至無(wú)法滿足在課堂上學(xué)生人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)的條件，加之缺乏圖書館全面的計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)資料等等配套硬件條件，由于計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)施更新?lián)Q代快、投入大、服務(wù)年限短，加之當(dāng)前各類高職院校教學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施投入有限，不能滿足日益發(fā)展的教學(xué)要求。計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門對(duì)于硬件條件要求較高的學(xué)科，新機(jī)器的購(gòu)置、舊機(jī)器的淘汰以及教學(xué)實(shí)踐基地的構(gòu)建都需要大量的資金保證，在這樣的條件下，硬件條件的不足直接影響了教學(xué)效率的提高，沒(méi)法讓所有學(xué)生在學(xué)校的計(jì)算機(jī)課堂中收獲知識(shí)收獲技能。

⑶教師層面。教師是教學(xué)當(dāng)中非常重要的因素，充當(dāng)著最重要的引導(dǎo)教學(xué)的角色。一支高水平的師資隊(duì)伍對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高是非常關(guān)鍵的。對(duì)于目前的高職院校教師層次而言，從一定程度上依然無(wú)法成為學(xué)生的良師益友，沒(méi)有辦法有針對(duì)性的對(duì)于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的種種問(wèn)題提供及時(shí)詳細(xì)的解釋。教師素質(zhì)層次不齊，有些教師對(duì)于教學(xué)大綱的理解把握不深，對(duì)于課堂教學(xué)很多時(shí)候也是敷衍了事，不去用心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂上的不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)也直接降低了學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂的學(xué)習(xí)熱情，大大打消了學(xué)生的課堂積極性。

2教學(xué)策略分析

⑴以學(xué)生為核心，創(chuàng)建和諧計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境。在以學(xué)生為主展開的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該站在學(xué)生的立場(chǎng)和視角來(lái)思考學(xué)生的所需，設(shè)計(jì)能夠贏得他們認(rèn)可的教學(xué)內(nèi)容以及講課方式。否則，一堂課老師講得再好，學(xué)生不接受，也是做無(wú)用功。這就要求老師要轉(zhuǎn)換思維，不以自己的喜好來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)，而是充分考慮到學(xué)生的興趣愛好，以此展開。因此，計(jì)算機(jī)教師可以使用一種學(xué)生喜愛的物質(zhì)外殼來(lái)表現(xiàn)自己所要表達(dá)的內(nèi)容，采用學(xué)生樂(lè)見的講課形式，來(lái)達(dá)到傳授知識(shí)的目的。實(shí)踐中，如果繼續(xù)采用教師在課堂上滔滔不覺的講課，不顧學(xué)生的聽課感受，不以學(xué)生為中心，不去聽取學(xué)生的聽課感受來(lái)做一點(diǎn)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣的課程教學(xué)效率較低，收效甚微。在高職計(jì)算機(jī)課堂上，教師可以結(jié)合同學(xué)們感興趣的話題加以計(jì)算機(jī)內(nèi)容的結(jié)合，讓學(xué)生在和諧輕松的氛圍中學(xué)到計(jì)算機(jī)知識(shí)。

⑵設(shè)置有趣的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)互動(dòng)參與。互動(dòng)學(xué)習(xí)是指為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)任務(wù)彼此交換信息和合作，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解與掌握?；?dòng)學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)習(xí)效果，形成學(xué)習(xí)的批判性思維和創(chuàng)造性思維，以及學(xué)生個(gè)體間的溝通能力等都有明顯的積極作用。教師在講課時(shí)，一方面要通過(guò)少而精的講述，把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程的內(nèi)容和方向，另一方面要盡可能保留一些與舊知識(shí)相似規(guī)律的新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)它，在可能的條件下，組織學(xué)生開展討論與交流，并針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)較多的問(wèn)題和困難，在教授中與學(xué)生共同分析和探討，使學(xué)生在獲得對(duì)自身能力的自信感的同時(shí)，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)進(jìn)一步加深。

⑶設(shè)置計(jì)算機(jī)競(jìng)賽等課外競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門實(shí)用性、發(fā)散性很強(qiáng)的學(xué)科，課本知識(shí)只是計(jì)算機(jī)知識(shí)的一小部分，在課余時(shí)間中，教師應(yīng)該努力鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，按照自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究，進(jìn)行探索。學(xué)校也應(yīng)該加大對(duì)于計(jì)算機(jī)課外知識(shí)競(jìng)賽的開展，讓學(xué)生有施展自己才華的平臺(tái)。在高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于很多問(wèn)題的解決辦法不止一種，老師要注意聽從學(xué)生的意見，如果他們的觀點(diǎn)新穎并且不乏道理以及創(chuàng)新思維的思考，老師也可以轉(zhuǎn)而為學(xué)生喝彩，為他們鼓掌。

本文主要立足學(xué)生的角度來(lái)探討如何創(chuàng)造生動(dòng)有趣的和諧計(jì)算機(jī)課堂，創(chuàng)建出高效的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂。馬克思唯物辯證法里講到，在解決矛盾時(shí)，需要分清主次。而學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，只要真正把握他們的所思所想，才能朝著正確的方向前進(jìn)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，使用學(xué)生喜聞樂(lè)見的教學(xué)模式，無(wú)疑也有助于學(xué)生喜愛上計(jì)算機(jī)這門學(xué)科。同時(shí)，老師注意尊重學(xué)生的意見，和諧相處能夠從根本上消除學(xué)生的抵觸心理，讓他們?cè)诮邮苡?jì)算機(jī)老師的基礎(chǔ)上接受計(jì)算機(jī)課程。

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