花齊

摘要：建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不是被動地接收信息，而是以原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主動地建構(gòu)知識的意義。“體驗(yàn)”作為基礎(chǔ)教育課程改革最重要的理念之一，強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”。筆者根據(jù)自身的實(shí)踐就信息技術(shù)支持下的體驗(yàn)式教學(xué)提出了自己的見解。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；體驗(yàn)教學(xué)；對策體驗(yàn)學(xué)習(xí)是中國傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，中國古訓(xùn)中有“紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行”。強(qiáng)調(diào)的是活動和實(shí)踐?！绑w驗(yàn)式學(xué)習(xí)”是指在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生從已有的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，親自經(jīng)歷實(shí)際問題的操作、解釋與應(yīng)用過程，并在此基礎(chǔ)上主動建構(gòu)知識，獲得學(xué)習(xí)方法，不同的學(xué)生在不同程度上得到不同的知識經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行交流、解決問題的能力。怎樣才能在利用好信息技術(shù)的同時，真正實(shí)現(xiàn)有效甚至于高效學(xué)習(xí)呢？新課標(biāo)在關(guān)于課程目標(biāo)的闡述中，大量使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會）、探索”等刻畫教學(xué)活動水平的過程性目標(biāo)動詞，更好地體現(xiàn)了教學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。具體而言，就是在教學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，要讓學(xué)生體驗(yàn)知識與技能形成與鞏固的過程，體驗(yàn)思維的發(fā)展過程，體驗(yàn)應(yīng)用能力解決問題的過程，從而形成積極的情感與態(tài)度。

1利用信息技術(shù)提供的優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源可以說是浩如煙海，多數(shù)資源能為教育所用，如：教育網(wǎng)站、教育論壇、電子書籍和期刊、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、各類音視頻資源等。這就要求教師會利用信息技術(shù)提供的教育資源豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充教學(xué)容量，培養(yǎng)學(xué)生獲取、提煉、分析信息的能力和自主探究能力，實(shí)現(xiàn)對知識的多層面了解，實(shí)現(xiàn)教材與自然、與社會、與生活的無縫對接，實(shí)現(xiàn)新課改倡導(dǎo)的課堂教學(xué)的動態(tài)和生成。比如，我在學(xué)校聽課時，發(fā)現(xiàn)有位教師在講《黃山奇松》時，通過信息技術(shù)讓學(xué)生從抽象化的文字閱讀擴(kuò)展為圖片、聲音、動畫等媒體共同展現(xiàn)的閱讀，也即信息時代的“超媒體”閱讀。在課件中教師將黃山的“奇松”、“怪石”、“云?！?、“溫泉”、“日出”、“雪景”等景象，配以生動的畫面和優(yōu)美的音樂，把學(xué)生帶進(jìn)黃山的真實(shí)場景中，然后再讓學(xué)生閱讀感知課文、研讀理解課文。同時，結(jié)合學(xué)生們搜集到關(guān)于黃山的“贊美詩篇、歷史典故、風(fēng)土人情”等資料，開闊學(xué)生們的視野，加深學(xué)生對黃山的印象。整節(jié)課講完后，即使沒有去過黃山的學(xué)生，也會因此對黃山有了一種美好的憧憬和向往。這種“超媒體”的閱讀方式，使閱讀與感受、研討與體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合在一起，將閱讀的觸角伸向更廣袤的空間，便于學(xué)生自己去探索解決問題。

2利用信息技術(shù)作為信息加工工具進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)

這種體驗(yàn)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生信息能力中加工應(yīng)用信息的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對信息進(jìn)行重整、加工和再應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對海量知識的內(nèi)化。該教學(xué)可采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)策略，如：讓學(xué)生制定暑假旅游計劃，學(xué)生可以在網(wǎng)上自由搜索，選擇任何一個自己感興趣的旅游勝地，收集各種相關(guān)的資源，包括文字、圖片、動畫等，根據(jù)任務(wù)需要進(jìn)行重新加工，最后用演示文稿展示一個合理的、可行的、有創(chuàng)意的暑假旅游計劃，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。常用的計算機(jī)應(yīng)用軟件可以為該形式的整合教學(xué)提供很好的支持，如：Word文檔可以整理資料進(jìn)行寫作；Excel可以進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、制作圖表；PowerPoint可以制作演示文稿；FrontPage可以制作個人網(wǎng)站；Photoshop可以處理與學(xué)習(xí)相關(guān)的圖片資料等。在教學(xué)過程中，教師則要密切注意學(xué)生對信息加工處理的過程并給予及時的輔導(dǎo)和幫助。

3利用信息技術(shù)作為協(xié)作工具進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)

利用信息技術(shù)作為協(xié)作工具進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)，就是通過網(wǎng)絡(luò)所提供的交互渠道，利有網(wǎng)絡(luò)中的工具庫、資源庫和知識庫，通過參與學(xué)習(xí)的學(xué)生之間相互幫助、共同活動，實(shí)現(xiàn)群體之間的共同學(xué)習(xí)和互動交流，共享合作成果。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為信息技術(shù)支持下的教學(xué)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)和環(huán)境支撐。協(xié)作學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)相比更有助于學(xué)生協(xié)作意識、技巧、能力、責(zé)任心等方面素質(zhì)的培養(yǎng)，受到廣大教育工作者的普遍關(guān)注，也是備受國際教育界推崇的學(xué)習(xí)模式。在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生們可以利用博客、論壇、聊天室、留言板等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，突破時空限制，進(jìn)行同伴互教、小組討論等協(xié)作性學(xué)習(xí)活動。這種體驗(yàn)教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個體與群體的融合，達(dá)到促進(jìn)教學(xué)、提高學(xué)習(xí)效果的目的。信息技術(shù)最大的特點(diǎn)就是能夠?qū)崿F(xiàn)交流和互動，這是傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢。協(xié)作式學(xué)習(xí)方式，既可以實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間情感與信息的交流，又可以實(shí)現(xiàn)跨時空、跨地域的多向交流。比如，空中課堂、視頻聊天、電子信箱、論壇研討、博客互動等都是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展學(xué)習(xí)活動的方式，是學(xué)習(xí)方式一次全新的變革，體現(xiàn)了人與機(jī)、課上與課下、校內(nèi)與校外的結(jié)合，是一種嘗試，也是一種超越和突破。

總之，當(dāng)今的教育教學(xué)正在向信息化邁進(jìn)，信息技術(shù)支持下的體驗(yàn)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。一方面，體驗(yàn)教學(xué)需要有良好的信息化環(huán)境支持，另一方面體驗(yàn)教學(xué)需要有一支信息技術(shù)應(yīng)用能力過硬的教師隊伍，二者缺一不可。我國的教育信息化工程為教育教學(xué)提供了先進(jìn)的信息化基礎(chǔ)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，作為教育工作者要充分利用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)方式的根本變革。

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