盧卓

摘要：高校進(jìn)行冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)制定的主要目的為促進(jìn)冰雪運(yùn)動(dòng)多元化功能得到充分發(fā)揮，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校體育教育總體目標(biāo)得到有效實(shí)現(xiàn)。本文就制定冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要注意和明確的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，旨在促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)制定的合理性和科學(xué)性不斷得到提高。

關(guān)鍵詞：冰雪運(yùn)動(dòng)；教學(xué)目標(biāo)；理想思考在冬季的體育課程中，冰雪運(yùn)動(dòng)作為專(zhuān)業(yè)的組成部分存在。冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)進(jìn)行不僅可以鍛煉學(xué)生的體魄，更可以有效的鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的拼搏意志，使學(xué)生在今后的社會(huì)生活中敢于面對(duì)困難，與困難進(jìn)行斗爭(zhēng)[1]。開(kāi)展冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)在器材、場(chǎng)地等上均有嚴(yán)格而特殊的要求。同時(shí)也對(duì)參與動(dòng)動(dòng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的學(xué)習(xí)有嚴(yán)格的要求。因此，在教學(xué)目標(biāo)的制定上，其存在較大特殊性。

一、制定冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要明確的相關(guān)問(wèn)題分析

（一）制定冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的意義。首先，保證冰雪運(yùn)動(dòng)的教學(xué)功能得到充分發(fā)揮。在冰雪運(yùn)動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)是相互依存和促進(jìn)的關(guān)系。因此，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)，必須要確保其具有較高的合理性和科學(xué)性，使教學(xué)目標(biāo)既能體現(xiàn)冰雪運(yùn)動(dòng)自然而質(zhì)樸文化品格及魅力，又能促進(jìn)冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)相關(guān)功能得到充分發(fā)揮，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。其次，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該充分反映學(xué)習(xí)者的努力方向及愿望。因此，進(jìn)行冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)，應(yīng)對(duì)教師和學(xué)生的教學(xué)及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、愿望等進(jìn)行綜合性考慮。任課教師應(yīng)該可以通過(guò)冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)了解到相關(guān)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的預(yù)期效果，進(jìn)而是教師的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的方向得到明確。在教學(xué)過(guò)程中，各個(gè)教學(xué)目標(biāo)地實(shí)現(xiàn)對(duì)教師具有很大的鼓勵(lì)作用，同時(shí)也可以激發(fā)教師在教學(xué)活動(dòng)中勇于創(chuàng)新，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)化的激情。由此可見(jiàn)，具有高度合理性和科學(xué)性的教學(xué)目標(biāo)可稱(chēng)為冰雪運(yùn)動(dòng)教師開(kāi)展有效教學(xué)的指向標(biāo)和推動(dòng)劑，促進(jìn)教師教學(xué)水平不斷提高。同時(shí)，合理、明確的冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)也是學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的指向標(biāo)，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并朝著目標(biāo)作出相應(yīng)的努力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有巨大的鼓勵(lì)和鞭策作用。再次，保證冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。合理、明確的教學(xué)目標(biāo)是冰雪運(yùn)動(dòng)階段性教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)的重要前提之一。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)二者間存在的差異性。在冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)均屬于同一個(gè)范疇，二者間存在共同點(diǎn)，但又存在差異性。其差異性主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：首先，教學(xué)任務(wù)是以教師作為主體的，需要在特定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)。而教學(xué)目標(biāo)則是以學(xué)生作為主體，教師作為組織者和引導(dǎo)者，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)使教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展打到某種要求和標(biāo)準(zhǔn)。其次，教學(xué)任務(wù)的制定無(wú)法分出具體層次和階段，較為籠統(tǒng)。而教學(xué)目標(biāo)的制定卻是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行有著明確的階段性限定、有不同層次的深度，其采用的是具有實(shí)際意義的行為動(dòng)詞。再次，教學(xué)任務(wù)是在教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)自己教學(xué)行為效果的一種期望，不存在量、質(zhì)的具體規(guī)定。而教學(xué)目標(biāo)則是將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行具體化，其存在具體的質(zhì)和量的規(guī)定，可作為教學(xué)行為效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。最后，通常情況下，教學(xué)行為中的教學(xué)任務(wù)往往僅由教師來(lái)掌握。而教學(xué)目標(biāo)則是教師和學(xué)生共同掌握的。在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生均需要有明確的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行安排，并以教學(xué)目標(biāo)作為依據(jù)對(duì)自身的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行設(shè)置和安排，并以教學(xué)目標(biāo)作為依據(jù)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)。總而言之，在體育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)處于中間環(huán)節(jié)，具有承上啟下的作用，上承體育教學(xué)目的，下啟體育教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行有重要的意義。

（三）制定冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的基本要求。在單元教學(xué)目標(biāo)的制定上必須要反映冰雪運(yùn)動(dòng)具體教學(xué)程序所具有的科學(xué)性。在體育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)具有嚴(yán)格的系統(tǒng)性，因此在課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)期、教學(xué)目標(biāo)、年度教學(xué)目標(biāo)的制定上均需要有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)性、分明的層次性、有序的排列性[2]。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的制定必須要以教學(xué)整體作為出發(fā)，有機(jī)地聯(lián)系縱向與橫向直接存在的聯(lián)系性。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該具有多樣性，相同的教學(xué)內(nèi)容可有不同的教學(xué)目標(biāo)。在課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的制定上，冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有時(shí)間觀(guān)點(diǎn)、條件觀(guān)點(diǎn)、全面觀(guān)點(diǎn)及量化觀(guān)點(diǎn)。每個(gè)課時(shí)的目標(biāo)均需清晰地說(shuō)明具體課題、條件及標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)內(nèi)容，只有這樣才能使整個(gè)教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)出完整的清晰度，有效的指導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：在體育教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)制定必須要明確教學(xué)目標(biāo)的意義、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)間存在的差異性、制定教學(xué)目標(biāo)的基本要求等問(wèn)題。明辨了這些問(wèn)題，才能在教學(xué)活動(dòng)中制定出具體、全面、切合教學(xué)實(shí)情的教學(xué)目標(biāo)。具有合理性和科學(xué)性的教學(xué)目標(biāo)才能充分體現(xiàn)冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭志強(qiáng).對(duì)高校冬季體育教學(xué)目標(biāo)的思考[J].冰雪運(yùn)動(dòng),2011,3(03):538-539.

[2]韓永君,蘆平生.我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2013,1(12):45-46.