周 惠,曾 紅,彭仁孚

( 湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 湘潭 411101 )

高職項(xiàng)目化課程改革的研究與實(shí)踐

周 惠,曾 紅,彭仁孚

( 湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 湘潭 411101 )

高職項(xiàng)目化課程以實(shí)際的企業(yè)工作為背景，讓學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)項(xiàng)目的工作過程，改變了傳統(tǒng)的高等教育的教學(xué)模式，更新了教學(xué)內(nèi)容、改革了教學(xué)方式方法，較為適合具有形象思維特點(diǎn)的高職學(xué)生，實(shí)踐證明項(xiàng)目化課程的教學(xué)取得了明顯效果。本文通過高職《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁制作》項(xiàng)目化課程的實(shí)踐，詳細(xì)介紹了項(xiàng)目化課程改革中教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇及序化、課程的組織實(shí)施、課程的考核以及實(shí)施的效果等主要內(nèi)容。

高職教育；項(xiàng)目化課程；改革

高職教育作為一種新類型的高等教育，培養(yǎng)的是生產(chǎn)、管理第一線的高端技能型專門人才，強(qiáng)調(diào)以過程性知識為主、陳述性知識為輔，主要解決的是“怎么做”和“怎樣做更好”的問題。同時(shí)，高職學(xué)生具有適應(yīng)形象思維的特點(diǎn)，相對來說，適于“在做中學(xué)”?；谶@兩點(diǎn)，為了實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。現(xiàn)代職業(yè)教育的先進(jìn)理念則認(rèn)為，課程教學(xué)的目標(biāo)首先應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)“能力”,而能力不能傳授，只能訓(xùn)練，能力訓(xùn)練的一個(gè)重要載體就是項(xiàng)目。項(xiàng)目化課程以工作過程為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為主線，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的應(yīng)用知識，從而有效實(shí)現(xiàn)“在做中學(xué)、邊做邊學(xué)”。

一、項(xiàng)目化課程的基本理論

(一)什么是課程教學(xué)項(xiàng)目

課程教學(xué)項(xiàng)目，是以實(shí)際的職業(yè)活動、企業(yè)工作為背景，按照認(rèn)識論的要求進(jìn)行改造過的一件以生產(chǎn)一件產(chǎn)品或提供一項(xiàng)服務(wù)為目的的具體工作。

(二)什么是項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)是指師生通過共同實(shí)施一個(gè)“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，是將一個(gè)相對完整和相對獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成，通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過程的重點(diǎn)難點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。

(三)項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)

1.來源于真實(shí)生產(chǎn)經(jīng)營活動，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或經(jīng)營活動有直接關(guān)系；

2.項(xiàng)目能將理論知識和實(shí)踐技能結(jié)合在一起，具有綜合性；

3.具有一定難度，結(jié)合項(xiàng)目實(shí)施必須學(xué)習(xí)新的知識、技能，解決過去未遇到過的實(shí)際問題；

4.學(xué)生獨(dú)立(或合作)制訂工作計(jì)劃、組織實(shí)施、檢查評估，在實(shí)踐中安排自己的學(xué)習(xí)；

5.有明確而具體的成果展示，可以評判質(zhì)量優(yōu)劣，師生共同評價(jià)工作成果和工作學(xué)習(xí)方法。

二、高職《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁制作》項(xiàng)目化課程改革的實(shí)踐

《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁制作》是電子商務(wù)專業(yè)課程體系中的核心課程。項(xiàng)目化課程改革的思路是以職業(yè)崗位需求為依據(jù)、以項(xiàng)目為載體、以工作過程為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為重點(diǎn)，讓學(xué)生在完成教師精心設(shè)計(jì)的項(xiàng)目的同時(shí)，訓(xùn)練高水平的職業(yè)能力、學(xué)習(xí)系統(tǒng)的應(yīng)用知識，充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實(shí)踐性與開放性的要求。

(一)以崗位需求為依據(jù), 確定教學(xué)目標(biāo)

“名言管理法”，就是在每學(xué)期開學(xué)時(shí)布置學(xué)生收集和創(chuàng)作名言。我要求學(xué)生平時(shí)讀到某本書或聽到某個(gè)演講時(shí)，將那些令人觸動或震撼的經(jīng)典句子及時(shí)記錄下來；自己有深刻的感悟時(shí)，也可原創(chuàng)屬于自己的“凡人名言”。每人每月收集或自創(chuàng)的名言不少于3條。間周一次的班會上，全班同學(xué)交流、賞析名言，并選出10條左右板書在黑板報(bào)和墻報(bào)上，還要署上收集者或創(chuàng)作者的大名。平日里大家可以隨時(shí)看一看、讀一讀這些遍布教室各個(gè)角落的名言，既能啟迪思維、鼓舞精神，又能增加積累、提高被展者的自信，還能增強(qiáng)班集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

通過將“智聯(lián)招聘”、“中華英才網(wǎng)”等專業(yè)招聘網(wǎng)站及招聘單位中對與本課程相關(guān)的職業(yè)崗位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，提煉出與本課程相關(guān)的職業(yè)崗位及崗位核心技能。其中與本課程相關(guān)的職業(yè)崗位主要有：網(wǎng)站管理與維護(hù)、網(wǎng)站運(yùn)營與推廣、網(wǎng)頁編輯等。

高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、管理第一線的高端技能型專門人才，強(qiáng)調(diào)以過程性知識為主、陳述性知識為輔，主要解決的是“怎么做”和“怎樣做更好”的問題，要求學(xué)生具備的是系統(tǒng)應(yīng)用知識，應(yīng)具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力、專業(yè)應(yīng)用能力、現(xiàn)場指揮協(xié)調(diào)能力等。而在理論知識方面，應(yīng)以“必需、夠用”為度，不必追求理論知識的系統(tǒng)性和完整性。因此，我們將《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁制作》的教學(xué)目標(biāo)作了重新調(diào)整，如圖1所示。

圖1 《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁制作》的教學(xué)目標(biāo)

(二)教學(xué)內(nèi)容的選擇及序化

為了達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo), 就必然要對原有的課程內(nèi)容的選擇和所選內(nèi)容的序化進(jìn)行創(chuàng)新，使之符合高職教育的特色和要求。筆者在本課程的教學(xué)中，首先在課程的教學(xué)內(nèi)容選取上作了新的探索與實(shí)踐，即根據(jù)企業(yè)實(shí)際調(diào)研的結(jié)果，將與本課程相關(guān)的工作任務(wù)解構(gòu)成相應(yīng)的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、素質(zhì)點(diǎn)；然后，打碎傳統(tǒng)課件、最小化資源，課程建設(shè)的基本單元被細(xì)分成概念、方法、原理、案例、項(xiàng)目等，并設(shè)置相應(yīng)的課程資源庫，課程解構(gòu)與資源建設(shè)的部分內(nèi)容如圖2所示；最后，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容序化、重構(gòu)課程。本課程的教學(xué)內(nèi)容序化后的五個(gè)階段如圖2所示。

圖2 課程解構(gòu)與資源建設(shè)的部分內(nèi)容

《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁制作》課程涉及的內(nèi)容和網(wǎng)站設(shè)計(jì)工具以及輔助工具非常多，要想面面俱到在短時(shí)間內(nèi)是不可能完成的。為了在有限的課時(shí)內(nèi)，較好的完成教學(xué)目標(biāo)，就必須以選擇重點(diǎn)，按照“必需、夠用”為原則,將學(xué)生將來就業(yè)時(shí)可能遇到的問題納入到教學(xué)內(nèi)容中，講解最為實(shí)用的知識,現(xiàn)實(shí)工作中需要哪些技能、知識，就重點(diǎn)講解、并要講透這部這些內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容的新穎性、可操作性和拓展性，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和提高專業(yè)能力。

圖3 教學(xué)內(nèi)容序化后的五個(gè)階段

(三)以項(xiàng)目為載體, 組織實(shí)施教學(xué)

在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，項(xiàng)目的內(nèi)容盡可能覆蓋課程所有主要能力點(diǎn)和知識點(diǎn)，項(xiàng)目的實(shí)施過程盡可能從簡單到復(fù)雜，從感性到理性。由于設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目很難達(dá)到以上目的，因此，本課程設(shè)計(jì)了三個(gè)項(xiàng)目，其中，兩個(gè)項(xiàng)目在理實(shí)一體化課程部分實(shí)施和一個(gè)項(xiàng)目在綜合實(shí)訓(xùn)部分實(shí)施，理實(shí)一體化課程部分選擇了“項(xiàng)目1(引導(dǎo)項(xiàng)目)——小型書店的網(wǎng)站”和“項(xiàng)目2(主導(dǎo)項(xiàng)目)學(xué)生自選題的小型網(wǎng)站”,綜合實(shí)訓(xùn)課程部分采用的是“項(xiàng)目3(團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目)——中小型網(wǎng)站”,具體如表1所示。

表1 課程的項(xiàng)目載體

項(xiàng)目2-學(xué)生自選題的小型網(wǎng)站，主要由學(xué)生在課外完成，最終提交的網(wǎng)站作品每個(gè)學(xué)生都應(yīng)不同。此時(shí)，學(xué)生的角色就像賽場上的球員，教師就像教練，只是在課程剛開始的時(shí)候教師就將項(xiàng)目2的具體要求布置下去，如，網(wǎng)站要達(dá)到怎樣的基本要求，運(yùn)用哪些軟件完成，什么時(shí)候完成等。在學(xué)生完成項(xiàng)目的過程中，教師提供指導(dǎo)和建議及答疑解難。學(xué)生將根據(jù)在課堂上學(xué)習(xí)的知識技能，基本獨(dú)立完成項(xiàng)目。

項(xiàng)目3-中小型網(wǎng)站，是綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。由4-5個(gè)同學(xué)組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生根據(jù)網(wǎng)站建設(shè)的需要分工合作。這個(gè)階段，項(xiàng)目實(shí)施步驟與項(xiàng)目2類似，但是，項(xiàng)目承載的內(nèi)容更為豐富，不僅進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)站技術(shù)的操作運(yùn)用能力，而且訓(xùn)練了學(xué)生溝通交流能力、與人合作能力等。

(四)考核方式的創(chuàng)新

《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁制作》課程的操作性強(qiáng),平時(shí)的學(xué)習(xí)過程十分重要,在課程考核上，采用結(jié)果與過程考核相結(jié)合的方式。理實(shí)一體化課程和綜合實(shí)訓(xùn)課程兩部分采取分開考核的辦法。

理實(shí)一體化課程考核，以主導(dǎo)項(xiàng)目2為主,引導(dǎo)項(xiàng)目1為輔兼顧平時(shí)課堂表現(xiàn)的形式建立一個(gè)多維度、全過程跟蹤的課程綜合評價(jià)體系。主導(dǎo)項(xiàng)目2 (60%)+平時(shí)表現(xiàn)(20%)+引導(dǎo)項(xiàng)目1 (20%)。項(xiàng)目考核主要以項(xiàng)目完成的情況作為考核能力目標(biāo)、知識目標(biāo)、拓展目標(biāo)的主要內(nèi)容。主要包括網(wǎng)站的質(zhì)量、網(wǎng)站策劃及方案制定能力、信息收集、分析能力、知識綜合應(yīng)用能力等。

綜合實(shí)訓(xùn)課程考核，由項(xiàng)目成績和平時(shí)表現(xiàn)分兩部分組成，分別占70%和30%。在考核項(xiàng)目的同時(shí)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程(如考勤、課堂表現(xiàn))的監(jiān)控。其中，項(xiàng)目成績由教師評分和小組評分兩部分組成，各占50%。小組評分根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員在項(xiàng)目中的貢獻(xiàn)而定，教師再根據(jù)每個(gè)小組的網(wǎng)站項(xiàng)目給出一個(gè)綜合評分。通過這種考核方式，鼓勵(lì)學(xué)生注重團(tuán)隊(duì)合作,增強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)能力，在完成任務(wù)的自主學(xué)習(xí)過程中,全面提高綜合能力。

三、項(xiàng)目化課程改革的教學(xué)效果

《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁制作》課程經(jīng)過項(xiàng)目化教學(xué)改革的實(shí)踐，教學(xué)效果比過去有了明顯好轉(zhuǎn)，極大地提高了學(xué)生的積極性和主動性。同時(shí)，在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的過程中，為了把網(wǎng)站項(xiàng)目做好，課上師生增加了互動，課下學(xué)生主動收集素材、擴(kuò)展技能，網(wǎng)站制作水平提高了，學(xué)生在實(shí)踐中增加了成就感。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者感受到了課程改革后的顯著變化。比如，從學(xué)生提交的網(wǎng)站情況看，多數(shù)構(gòu)思新穎，內(nèi)容豐富，整體效果美觀，有些甚至使用了老師從未講過的設(shè)計(jì)技術(shù)，綜合能力提高了，參賽獲獎(jiǎng)多了。學(xué)生不僅掌握了網(wǎng)站制作的技術(shù)，同時(shí)，自我挖掘的學(xué)習(xí)能力也有了大幅度提升。筆者所帶的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生多次在國家級、省級技能大賽中獲得優(yōu)異成績，如在2011年全國商科院校技能大賽網(wǎng)上零售專業(yè)競賽總決賽中榮獲二等獎(jiǎng)，在2012年湖南省第五屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽中榮獲銀獎(jiǎng)等。

四、結(jié)束語

高職項(xiàng)目化課程將工作線索、教學(xué)線索緊密結(jié)合，體現(xiàn)了高職教育工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵，符合職業(yè)教育的規(guī)律,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在傳授系統(tǒng)的應(yīng)用知識的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的方法能力、社會能力，是當(dāng)前高職教育課程改革中一條切實(shí)有效的途徑。

[1]姜大源.學(xué)科體系的解構(gòu)與行動體系的重構(gòu)_職業(yè)教育課程內(nèi)容序化的教育學(xué)解讀[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.2006，(07).

[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007，(01).

[3]賈麗飛.李鷹高.職教育“項(xiàng)目化”課程改革的實(shí)踐探索.教育與職業(yè)[J].2012，(33).

[4]戴士弘.論課程項(xiàng)目[J].清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2010，(04).

[5]王詩文.高職教育以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)改革初探.教育與職業(yè)[J].2009，(35).

[6]何向榮.高等職業(yè)教育項(xiàng)目課程-理論、開發(fā)與實(shí)施[M].北京:高等教育出版社,2008.16-17.

[7]中華人民共和國教育部.關(guān)于全面提高高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(教高[2006]16號)[Z].2006.

[8]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.15.

(責(zé)任編輯：孫建華)

The Research and Practice of the Project-Based Curriculum in Higher Vocational Education

ZHOU Hui, ZENG Hong, PENG Ren-fu

( Hunan Electrical College of Technology, Xiangtan, Hunan 411101, China )

The project-based curriculum in higher vocational education takes the actual work of enterprises as background, makes the students participate in the working process in learning the curriculum, which has changed the traditional teaching mode of higher education, updated the teaching contents, and reformed the teaching methods. It is more suitable for the higher vocational students with visual thinking. Practice has proved that the project-based teaching method has achieved obvious effect. The paper introduced the teaching goals, the selection and ordering of the teaching contents, the curriculum implementation, curriculum evaluation, the effects and other factors in the reform of project-based curriculum in detail through the practice of “web site design and web production”, the project-based curriculum in higher vocational education.

higher vocational education; project-based curriculum; reform

2014-03-17

湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度課題(XJK011BZJ026)和中國機(jī)械工業(yè)教育協(xié)會2012年度職業(yè)教育研究重點(diǎn)課題(ZJJX12ZZ015)的階段性研究成果

周惠(1972-)，女，湖南湘潭人，副教授，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用,電子商務(wù)。

G712

A

1671-4385(2014)03-0059-04