李本俊 孫雪菲

遼寧衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)系，沈陽 110101

高職院校藥學(xué)類專業(yè)訂單培養(yǎng)模式的探索與實踐

李本俊 孫雪菲▲

遼寧衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)系，沈陽 110101

高職院校的規(guī)模和數(shù)量空前發(fā)展，昭示了學(xué)生和家長在專業(yè)和院校的選擇上越來越趨于理性化，但是學(xué)生的就業(yè)前景并未得到實質(zhì)性改善，訂單培養(yǎng)是校企合作的有效形式之一，這種形式能使高職類院校對學(xué)生的培養(yǎng)更具有針對性，并進(jìn)一步解決“企業(yè)用人難、學(xué)生就業(yè)難”的問題，醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展呼喚訂單培養(yǎng)的模式創(chuàng)新，傳統(tǒng)而單一的模式弊端在逐漸暴露，訂單培養(yǎng)模式的創(chuàng)新所要解決的是怎樣有效地解決學(xué)生的就業(yè)和怎樣使學(xué)生與企業(yè)得到共同發(fā)展的問題。

高職院校；藥學(xué)；訂單培養(yǎng)模式；訂單培養(yǎng)實踐

在人才強國戰(zhàn)略的推動下，越來越多的青年人有機會進(jìn)入高職高專類院校學(xué)習(xí)。高職類院校的教學(xué)特點具有行業(yè)性、職業(yè)性及實用性，說明了高職類院校的培養(yǎng)目標(biāo)之一是使學(xué)生能學(xué)有所用，能具備某一行業(yè)的專業(yè)技術(shù)和動手能力，并將其作為一種謀生手段去涉獵工作崗位[1]。

1 高職院校藥學(xué)類訂單培養(yǎng)模式的必要性

醫(yī)藥行業(yè)作為朝陽行業(yè)是中國未來十年預(yù)計發(fā)展最快的行業(yè)之一，“行業(yè)發(fā)展、人才先行”，如果沒有數(shù)量足夠、質(zhì)量優(yōu)秀的人才儲備，必將使我國的醫(yī)藥事業(yè)如早產(chǎn)兒般先天發(fā)育不足、后天畸形，勢必會阻礙我國醫(yī)藥行業(yè)的蓬勃發(fā)展。龐大的人才需求使高職院校藥學(xué)類專業(yè)應(yīng)運而生，并且專業(yè)劃分更加明細(xì)化。高職院校藥學(xué)類專業(yè)的產(chǎn)生從一定程度上為醫(yī)藥行業(yè)的人才短缺問題提供了解決辦法，但是在我國高等學(xué)校不斷擴招政策之下，“學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)用人難”的問題昭示著我國的教育存在只注重學(xué)習(xí)專業(yè)理論不注重培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)的畸形培養(yǎng)模式。為了解決這種教育與就業(yè)相脫節(jié)的現(xiàn)實問題，多所高校進(jìn)行了訂單培養(yǎng)模式的大膽嘗試。

2 訂單培養(yǎng)的幾種模式

2.1 學(xué)前訂單培養(yǎng)

學(xué)前訂單是指學(xué)校與企業(yè)在學(xué)生入學(xué)前就在專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置等方面達(dá)成一致，學(xué)校根據(jù)提供的相關(guān)數(shù)據(jù)來確定招收學(xué)生的數(shù)量，學(xué)生可以通過報考等方式擇優(yōu)加入訂單班，訂單培養(yǎng)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全部過程均由企業(yè)和學(xué)校共同管理，這種管理既是人才培養(yǎng)方案上的管理，也是考試考核方面的管理，在校學(xué)習(xí)過程中，企業(yè)隨時可以與學(xué)校就學(xué)生的發(fā)展方向等問題進(jìn)行協(xié)商，隨時根據(jù)企業(yè)未來要求靈活的進(jìn)行培養(yǎng)方案的調(diào)整，使培養(yǎng)出來的學(xué)生更加“適銷對路”[2]。學(xué)前訂單的培養(yǎng)模式能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的無縫對接，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性，使企業(yè)能夠及時獲得所需人才，但是這種模式使學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)過分注重專門化而忽略了教育的全面性，學(xué)生只學(xué)習(xí)專業(yè)知識而忽略了對其他基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，這違背了人的全面發(fā)展目標(biāo)；這種培養(yǎng)模式使學(xué)生在對專業(yè)知識完全不了解的情況下被動地被列為培養(yǎng)對象，往往不能使學(xué)生發(fā)揮出自己的天賦和特長，很難培養(yǎng)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不精，影響學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，達(dá)不到人盡其才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 畢業(yè)訂單培養(yǎng)

畢業(yè)訂單培養(yǎng)通常被稱為 “2+1”模式的訂單培養(yǎng)，是指學(xué)生在校期間，第一年和第二年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，第三年統(tǒng)一參加學(xué)校安排的畢業(yè)實習(xí)，學(xué)生離開校園去企業(yè)里實習(xí)一年，這一年里，學(xué)生在企業(yè)參加相關(guān)崗位的培訓(xùn)和實踐，學(xué)生在一段學(xué)習(xí)和工作之后參加企業(yè)的用人選拔，成績優(yōu)異者或與企業(yè)簽訂勞動合同，畢業(yè)后可以在企業(yè)繼續(xù)工作，成績略差者將在實習(xí)期滿后離開企業(yè)。這種訂單培養(yǎng)從實質(zhì)上來說是一種對學(xué)生的崗前培訓(xùn)，能在一定程度上解決學(xué)生的就業(yè)難和企業(yè)的用人難問題，但僅通過較短時間的崗前培訓(xùn)直接去企業(yè)工作，很難及時獲取上崗需要的各種專業(yè)資格證書及上崗證書，企業(yè)與學(xué)生的相互認(rèn)可度不是很高，學(xué)生上崗后容易“流失”[3]。

3 校企合作訂單式培養(yǎng)模式的探索

針對校企合作出現(xiàn)的現(xiàn)實問題，本院藥學(xué)系進(jìn)行了新模式的探索和嘗試。

3.1 訂單培養(yǎng)的新探索

學(xué)校采取了介于學(xué)前訂單培養(yǎng)模式和畢業(yè)訂單培養(yǎng)模式之間的學(xué)中訂單（一年制班）培養(yǎng)模式，這種模式是指在新生入學(xué)的第一年，學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識；第二年開學(xué)之初，企業(yè)與學(xué)校簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，到學(xué)校對大二學(xué)生進(jìn)行專場組班招聘，并進(jìn)行為期一年的多次崗前培訓(xùn)，期間或組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行課間實習(xí)，達(dá)到“上學(xué)如上班、上課如上崗”[4]。所謂課間實習(xí)就是學(xué)生利用學(xué)習(xí)之外的時間到企業(yè)接受實習(xí)培訓(xùn)，使學(xué)生能夠邊做邊學(xué)，參加企業(yè)的基礎(chǔ)工作。同時根據(jù)課間實習(xí)的表現(xiàn)和大二在校學(xué)習(xí)成績進(jìn)行相應(yīng)的訂單班獎學(xué)金表彰。學(xué)生升入三年級之后，企業(yè)根據(jù)訂單約定對訂單班的學(xué)生進(jìn)行崗前考核，絕大部分學(xué)生都能考核合格而被直接安排到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)頂崗實習(xí)并能獲得實習(xí)工資。學(xué)習(xí)中訂單縮短了校企合作培養(yǎng)期限，在一定程度上滿足了企業(yè)獲得人才的緊迫需要，同時縮短了學(xué)生的實習(xí)不應(yīng)期，有利于學(xué)生形成穩(wěn)定的就業(yè)觀和價值觀[5]。

3.2 訂單培養(yǎng)的定位

訂單式培養(yǎng)是學(xué)校和企業(yè)之間建立起的一種“直線性”的培養(yǎng)模式，所謂直線性是指學(xué)校根據(jù)企業(yè)的實際需要進(jìn)行專業(yè)和學(xué)科的設(shè)置、課程設(shè)置、課時安排、課程結(jié)構(gòu)等，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的專業(yè)理論與專業(yè)技術(shù)能直接應(yīng)用到企業(yè)實習(xí)中，消除以往的“所學(xué)非所用、所學(xué)無所用”的教學(xué)弊端[6-7]。隨著我國社會分工的逐步明細(xì)化、科學(xué)化，高職高專類學(xué)校的職業(yè)教育必將呼喚訂單培養(yǎng)模式的推廣，醫(yī)藥行業(yè)更是如此，醫(yī)學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使醫(yī)藥行業(yè)對人才的技術(shù)要求越來越高，技術(shù)的更新周期縮短使人才培養(yǎng)必須與時代接軌，與企業(yè)的實際情況接軌，訂單培養(yǎng)在這種模式下應(yīng)運而生。

3.3 訂單培養(yǎng)的實踐

近年來，學(xué)校積極鞏固和發(fā)展與廣大醫(yī)藥企業(yè)已建立的傳統(tǒng)友誼，發(fā)揮廣大校友報校之情，依托醫(yī)藥行業(yè)協(xié)會的引領(lǐng)、協(xié)調(diào)作用，贏得企業(yè)對實習(xí)基地建設(shè)工作的支持，開展多類型的訂單式校企合作人才培養(yǎng)，如遼寧衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)系根據(jù)專業(yè)設(shè)置的特點，將整個系的專業(yè)劃分為兩大類，分別為營銷類和制藥類，營銷類主要包括醫(yī)療器械營銷、藥品營銷和醫(yī)藥物流等專業(yè)，制藥類主要包括中藥制藥技術(shù)、中草藥炮制與加工技術(shù)、藥物制劑技術(shù)和藥品質(zhì)量檢測技術(shù)等專業(yè)。學(xué)校根據(jù)這兩大類的專業(yè)劃分來開展訂單培養(yǎng)實踐，分別設(shè)置制藥類和營銷類兩大崗位群，使學(xué)生能夠在實習(xí)中更加具有針對性，通過這種方式學(xué)校先后與沈陽三九藥業(yè)有限公司和上海唐星生物科技有限公司合辦了“三九班”和“唐星班”。藥學(xué)系通過與企業(yè)的洽談最終達(dá)成協(xié)議，以宣講會的形式向大二學(xué)生傳遞企業(yè)文化和企業(yè)經(jīng)營發(fā)展目標(biāo)，在這種學(xué)生和企業(yè)零距離接觸的平臺上，學(xué)生能夠直接針對自己所關(guān)心的問題向?qū)嵙?xí)單位提出疑問，企業(yè)可以當(dāng)面進(jìn)行解答。宣講會結(jié)束后，有意向的學(xué)生可以填寫報名表并上交系領(lǐng)導(dǎo)，一周后企業(yè)到學(xué)校進(jìn)行對報名學(xué)生的面試，面試主要以非結(jié)構(gòu)化面試的形式進(jìn)行，面試后，學(xué)生和學(xué)校及用人單位簽訂三方協(xié)議，整個過程中學(xué)校和企業(yè)會給予學(xué)生充足的時間與家長商談，最終以合同為保證建立教學(xué)班。企業(yè)對學(xué)生的培訓(xùn)首先采取開設(shè)課程的形式進(jìn)行，“唐星班”為學(xué)生開設(shè)了公司介紹、辦公室行政管理、贏在職場、職業(yè)生涯規(guī)劃、職場人士基本素質(zhì)與基本技能、藥品營銷、醫(yī)藥營銷、醫(yī)藥客戶管理、成功度過試用期和健康知識大講堂等課程?！叭虐唷睘閷W(xué)生開設(shè)了公司規(guī)章制度、安全知識、GMP知識、微生物知識、職場禮儀、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程。這些課程使學(xué)生能夠以最快的速度了解實習(xí)單位的精神文化與發(fā)展目標(biāo)，還可以樹立學(xué)生的就業(yè)意識和競爭意識，在一定程度上豐富了學(xué)生的專業(yè)知識，同時使學(xué)生樹立起成熟的就業(yè)擇業(yè)觀，為未來扎實工作、努力完善自我提供推動力。

4 訂單培養(yǎng)的經(jīng)驗總結(jié)與思考

4.1 相互融合是基礎(chǔ)

“三九班“與”唐星班“的形成是建立在企業(yè)和學(xué)生深入融合的基礎(chǔ)之上，學(xué)校為學(xué)生和企業(yè)搭建零距離接觸的平臺，不僅能夠為企業(yè)選拔具有針對性的人才，而且可以避免學(xué)生因為完全被動接受實習(xí)安排而產(chǎn)生的對待工作消極應(yīng)付、對企業(yè)責(zé)任意識淡薄、實習(xí)工作半途而廢、不能善始善終的完成實習(xí)任務(wù)等現(xiàn)象的發(fā)生，這種融合是校企合作訂單培養(yǎng)能夠順利完成的基礎(chǔ)。

4.2 相互信任是保障

學(xué)生與企業(yè)的深度融合需要雙方的共同努力，沈陽三九藥業(yè)有限公司與上海唐星生物科技有限公司為學(xué)生提供了人性化的福利待遇，其中包括“教練制度”和“雙項獎學(xué)金制度”?！敖叹氈贫取奔磳W(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，企業(yè)會采取“競爭上崗、民主選舉”的方式安排老員工參加由實習(xí)學(xué)生為選舉主體的教練競選，并且規(guī)定教練的基本工作職責(zé)就是每天二十四小時不間斷的接受實習(xí)學(xué)生的求助，幫助的內(nèi)容可以是工作上遇到的困難解答，也可以是生活中的迷途點睛?！敖叹氈贫取笔箤W(xué)生加深了對企業(yè)的信任和依賴、增加了對工作的熱情、強化了在企業(yè)中的歸屬感，培養(yǎng)了學(xué)生在企業(yè)中的主人翁精神，從而激發(fā)實習(xí)學(xué)生工作的主動性。學(xué)校和企業(yè)為學(xué)生提供“雙項獎學(xué)金”即企業(yè)按照學(xué)校的獎學(xué)金標(biāo)準(zhǔn)為實習(xí)學(xué)生提供獎學(xué)金，獲得獎學(xué)金的學(xué)生人數(shù)與學(xué)生總數(shù)比例和獲得獎學(xué)金的金額都與學(xué)生在校的獎學(xué)金設(shè)置相同，使實習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生能夠在獲得學(xué)校獎學(xué)金的基礎(chǔ)之上，再獲得企業(yè)提供的課間實習(xí)獎學(xué)金，這種鼓勵政策的出臺，使到企業(yè)實習(xí)的學(xué)生能夠變被動為主動，能夠在工作中充分發(fā)揮主觀能動性，在工作中力爭上游，想企業(yè)之所想，急企業(yè)之所及，因此建立彼此的信任是校企合作良性循環(huán)的保障。

4.3 共同發(fā)展是目的

校企合作無論是采取訂單培養(yǎng)的模式，還是其他模式，最終目的是達(dá)到學(xué)校學(xué)生和企業(yè)的共同發(fā)展，但是訂單培養(yǎng)模式的校企合作能夠提早為這種目標(biāo)的實現(xiàn)做好準(zhǔn)備，將學(xué)生的實習(xí)和就業(yè)規(guī)劃提前到學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)展環(huán)節(jié)中，使學(xué)生有目的地參加訂單培養(yǎng)計劃中的相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)，最終順利成為企業(yè)的技術(shù)人才，做到學(xué)習(xí)和就業(yè)的無縫對接，徹底解決學(xué)生“學(xué)非所用、學(xué)無所用”的尷尬現(xiàn)狀；在此培養(yǎng)模式實踐進(jìn)行中，企業(yè)可以根據(jù)自己的用人需求，按照其發(fā)展的需要，量體裁衣，與學(xué)校商定培養(yǎng)計劃和招生規(guī)模，學(xué)校有目的、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行全方位多角度的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)有重點，做有目標(biāo)，為企業(yè)的發(fā)展提供自己的一份力量，同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉，在工作中成長，為了企業(yè)的明天和自己的全面發(fā)展而努力，真正做到與企業(yè)共同發(fā)展[8-9]。

綜上所述，訂單培養(yǎng)模式是校企合作的一種新模式，隨著醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展和職業(yè)教育的科學(xué)化發(fā)展，其必將成為一種極具生命力的培養(yǎng)模式。

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Exploration and practice of order-form training model in pharmacy major of vocational college

LI Ben-jun SUN Xue-fei▲
Department of Pharmacy,Liaoning Vocational College of Health,Shenyang 110101,China

The unprecedented development of vocational colleges in size and number indicates that the students and parents get more and more rational in the selection of major and college,but the students′employment prospects do not get a substantial improvement.Order-form training is an effective form of school-enterprise cooperation,which makes the training of students in vocational colleges more targeted and further solves the"enterprise employment difficulty and student employment difficulty"issue.The pharmaceutical industry calls for the innovation of order-form training model and the disadvantages of traditional simple model are revealing themselves.The target of order-form training model is to solve the student employment issue and enable student-enterprise mutual development.

Vocational college;Pharmacy;Order-form training model;Order-form training practice

R193

B

1674-4721（2014）03（c）-0136-03

2014-01-07本文編輯：李亞聰）

▲通訊作者