摘要：中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標不同于普通高中，其教育、教學的基本任務就是完成教育對象從"學生"到職業(yè)人的轉變，培養(yǎng)大批合格社會勞動者的教育目標，從根本上決定了中等職業(yè)學校的德育課教學必須貼近職業(yè)，這也是中職德育大綱所規(guī)定的德育原則。本文僅從德育課教學如何貼近職業(yè)提出一些自己的見解和思考。

關鍵詞：中職；德育課教學；貼近職業(yè)中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0296-01教育部制定的《關于全面推進素質教育，深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》要求中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉變教育思想，樹立以全面素質為基礎、以能力為本位的觀念，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應、德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中、初級專門人才。"意見"清楚地指明了中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)一線工作的高素質勞動者和初、中級專門人才，這一培養(yǎng)目標從根本上決定了中等職業(yè)學校的德育課教學必須貼近職業(yè)。如何使德育課教學貼近職業(yè)？我認為應從以下幾個方面入手。

1.教學中要強化職業(yè)意識和角色意識

職業(yè)意識是人們對職業(yè)勞動的認識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映，是支配和調控全部職業(yè)行為和職業(yè)活動的調節(jié)器，德育課教學中，強化職業(yè)意識，有利于德育課教學目標的實現(xiàn)。中職學生進校后，一般會根據(jù)自己已有的知識經驗及個人興趣、家長指導等做出專業(yè)選擇，但他們對即將開始的專業(yè)學習及專業(yè)對應的職業(yè)和職業(yè)群缺乏相應的認知和了解，更不知道未來職業(yè)對從業(yè)者的規(guī)范和要求，甚至相當一部分學生對未來是否要從事某項職業(yè)、從事何種職業(yè)都沒有進行過認真的思考。因此，樹立、強化學生的職業(yè)意識，應該成為中職德育課教學的出發(fā)點。

強化職業(yè)意識，首先就是要使學生充分認識到職業(yè)的重要性，深刻理解人的一生都離不開職業(yè)。在我的教學實踐中，新生開學的第一堂課，我都會組織學生深入探討這幾個問題：人生能否不需要職業(yè)？你認為職業(yè)對人生的重要意義有哪些？你想過你未來的職業(yè)嗎？是什么、為什么？通過深入的討論，學生對職業(yè)的重要性大都有了較為深刻的理解，這也為今后的教學奠定了基礎。其次，職業(yè)意識和的樹立和強化要貫穿整個教學。不同專業(yè)學生，教師應立足學生所學專業(yè)專業(yè)對應的職業(yè)和職業(yè)群，引導學生主動探察、了解職業(yè)要求，對未來職業(yè)有正確的認識，并注重在日常生活中養(yǎng)成良好的職業(yè)行為和習慣。

"角色"的本意是指演員扮演的劇中人物。每一個角色都具有與其社會地位、身份相一致的一整套權利、義務的規(guī)范和行為模式，也是人們對于處在特定地位上的人的期望。角色意識既使較色扮演著明白自己所應承擔的責任，也是其明確自己努力地方向。缺乏角色意識，一個人就很難對自己有準確的角色定位，其自我的發(fā)展將是被動的，盲目的。

德育課教學中強化角色意識，就是使學生在了解專業(yè)，了解未來職業(yè)的基礎上，定位自我的職業(yè)角色，并學會用未來的職業(yè)角色引領自己的學生和成長。曾有這樣一句話"你想成為什么樣的人，你就會成為什么樣的人"，角色引領在個人成長中具有十分重要的作用。在教學實踐中，我會根據(jù)學生所學專業(yè)的培養(yǎng)目標或學生的職業(yè)興趣，和學生一起討論他的職業(yè)角色，包括職業(yè)形象、職業(yè)品格、職業(yè)技能及相關的職業(yè)素養(yǎng)，并注重在日常教學中，引導和督促學生用用職業(yè)角色來引領自己，規(guī)范自己。長期的教學實踐證明，角色意識明確的學生，更具有發(fā)展的動力。

2.德育課教師要對所授課的專業(yè)對應的行業(yè)和職業(yè)有深入的了解

曾有人這樣說："職業(yè)學校的專業(yè)課教師，如果在企業(yè)里不能立足，那他是不合格的老師"，這句話充分說明了專業(yè)課教師了解行業(yè)和職業(yè)的重要性。其實，不單專業(yè)課教師，德育課教師同樣需要深入了解行業(yè)與職業(yè)，不了解行業(yè)和職業(yè)，德育課教學就真成了"坐而論道"，其教學的實效性可想而知。比如在《職業(yè)生涯規(guī)劃》的教學中，如果教師對專業(yè)對應的行業(yè)和職業(yè)沒有深入的認識，如何指導學生制定出符合實際也切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃書，如果教師和學生都只是按照教材提供的一般方法指導，通過網絡資源來設計、規(guī)劃學生的職業(yè)，這樣的規(guī)劃書有沒有實際的指導意義？反之，如果教師能深入行業(yè)與企業(yè)，進行必要的調查研究，不但可以使自身的教學更貼近職業(yè)實際，更具有實效性和指導意義，同時也可以為學生樹立一個正確的導向：針對未來職業(yè)的任何標準、規(guī)范和要求，都應當注重實際的調查研究，只有你對自己的要求與未來職業(yè)對從業(yè)者的要求一致，你才能真正成為合格的勞動者。

3.充分運用實踐教學，情景模擬等教學方法，增進學生對職業(yè)的認知和理解

實踐教學法是基于學生的直接經驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識綜合運用的教學方法，是通過一定的實踐活動，將概念化、條理化、抽象化的書本知識轉化為學生的理性認識和實踐能力的一種有效方法。德育課教學中的實踐教學，更側重于指導學生通過實踐，獲得與自身職業(yè)目標相一致的知識和經驗，并將這些知識與經驗與書本知識相結合而形成指導自身學習和成長的理性認識。在教學實踐中，除了指導學生開展必要的實踐調查外，我更注重利用學生見習、實習的機會，指導學生在見習、實習過程中，深入了解企業(yè)從業(yè)者所具備的知識技能與職業(yè)素養(yǎng)，了解企業(yè)的管理規(guī)范及對從業(yè)者的要求，與企業(yè)優(yōu)秀員工進行深入交流，洞察其不斷走向成功的經驗。實踐教學，學生所獲得的知識經驗是直觀的，具體的，它既加深了學生對職業(yè)的了解，也更容易激發(fā)學生的學習動力。

情景模擬教學,是指通過學生對事件或事物發(fā)生與發(fā)展的環(huán)境、過程的模擬或虛擬再現(xiàn),讓學生在所設情景中去發(fā)現(xiàn)問題解決問題,從而理解教學內容,進而在短時間內提高能力的一種認知方法。德育課教學中，充分運用情景模擬，可以讓學生更加直觀的感受與理解教學內容，形成正確認識。更為重要的是教師應把學生形成的正確認識與日常行為習慣的養(yǎng)成有機結合，在日常學習與生活中養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣。如在學習職業(yè)禮儀時，可結合專業(yè)讓學生討論其職業(yè)形象，并進行模擬展示，評選出最好的職業(yè)形象，并引導和督促學生保持這樣的職業(yè)形象。

4.創(chuàng)新德育評價模式，將學生在實習、實訓及日常學習和生活中的實際表現(xiàn)納入德育教學評價中

評價模式作為一種導向，從根本上影響和制約教學的途徑和方法。中等職業(yè)學校培養(yǎng)的是一線的勞動者，德育課教學的評價應摒棄以考試成績論優(yōu)劣的評價模式，側重過程評價，尤其是注重學生實習、實訓及日常學習生活中所展現(xiàn)的良好職業(yè)行為習慣和素養(yǎng)，創(chuàng)新評價模式，才能引領教學改革，注重學生良好職業(yè)行為習慣和素養(yǎng)的培養(yǎng)，德育教育才是真正貼近了職業(yè)。

德育課教學既關乎學生的"成人"，也關乎學生的"成才"，只有貼近職業(yè)，德育課教學才能"有血有肉"，才能擺脫"假、大、空"，才能正直體現(xiàn)其意義和價值。參考文獻：

[1]《中等職業(yè)教育德育大綱》 教育部

[2]《關于全面推進素質教育，深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》

[3]陳艷慧.培養(yǎng)中職學生的角色意識提升班級管理質量.學術語經驗

作者簡介：

楊昌買(1980.5-)男，漢族，2003年畢業(yè)于貴州師范大學思想政治教育專業(yè)。從教十年，一直擔任學校德育課教學，并積極探索學校新的德育途徑和方法，2009年開始對學生實施拓展訓練，致力于學校德育有效性的探索和創(chuàng)新。先后取得導游員、戶外運動指導員、SIYB創(chuàng)業(yè)培訓講師等職業(yè)資格。