徐田田

摘要：根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的重視學(xué)前兒童旱期閱讀能力的精神，我們嘗試運(yùn)用多種方法發(fā)掘幼兒的早期閱讀教育潛能。我們通過多種活動，使書面語言的信息讓幼兒有所了解，增加幼兒閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒；早期閱讀；體會 中圖分類號：G613.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0276-01早期閱讀是幼兒從口頭語言向書面語言的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備，其中包括知道圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖書和辨認(rèn)文字，掌握一定的閱讀和書寫的準(zhǔn)備技能等。因此說，早期閱讀是幼兒語言學(xué)習(xí)的一個不可缺少部分，對促進(jìn)幼兒語言發(fā)展具有重要的價值。那么如何激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)其閱讀能力呢？在幾年的幼教實踐和探索中，談?wù)劚救说囊恍w會和看法。

1.發(fā)掘幼兒早期閱讀潛能的方法

1.1初步感知文學(xué)作品，熟悉部分常用字，選擇優(yōu)秀的文學(xué)作品，帶著欣賞、喜愛的情感和態(tài)度朗誦給孩子聽，和孩子共同感受作品的語言美、畫面美、情感美、意境美；選擇部分常用字單獨(dú)寫在紙上讓孩子認(rèn)讀幾遍，使之對這些字有初步的印象。

1.2反復(fù)傾聽作品，能有腔有調(diào)地朗讀。兩年來，我們在幼兒園開展了"分享閱讀"的學(xué)習(xí)和研究，獲得了明顯的成效，得到了專家和同行的贊譽(yù)，更得到了家長的認(rèn)同和支持，他們反映了這一實驗在孩子身上發(fā)生的可喜變化。一是幼兒對閱讀的興趣大增。"大人看書時豆豆湊過小腦袋，伸出小手，指出書中認(rèn)識的字告訴大人，每次《幼兒智力世界》一拿到家，就會跑上來搶著去看""甜甜經(jīng)?？磿?，常想買書，看到比她大點的小朋友做作業(yè)也很感興趣，借他們的書看"……孩子們在成人的幫助下，提前進(jìn)入了閱讀世界。二是幼兒開始養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，口語能力增強(qiáng)了。金柏羽"喜歡一邊看一邊自己講故事，有時候邊看便講給爺爺奶奶聽"。聰聰"最喜歡和媽媽一起讀故事，認(rèn)識的字自己讀，不認(rèn)識的字媽媽讀"。

2.幼兒早期閱讀教育的體會

在多年的研究學(xué)習(xí)過程中，我們深深地體會到：對3-6歲的幼兒進(jìn)行早期閱讀教育是行之有效的，但必須針對幼兒的年齡特征進(jìn)行適合其身心發(fā)展的教育。我們有一些體會和思考供借鑒。

2.1早期閱讀，興趣在先。 "興趣是最好的老師"，幼兒的無意注意占優(yōu)勢，這個特點決定了幼兒認(rèn)識事物的內(nèi)部驅(qū)動力是興趣，幼兒對感興趣的東西學(xué)得快、記得牢，對不感興趣的事物即使重復(fù)多遍，也留不下什么印象。

2.2環(huán)境熏陶，潛移默化。幼兒的發(fā)展是個體因素與周圍環(huán)境主動、積極地相互作用的結(jié)果。環(huán)境因素是影響幼兒發(fā)展的不可缺少的外部因素。我們給幼兒創(chuàng)設(shè)的是輕松自由的閱讀環(huán)境，盡量讓幼兒感到閱讀是一種非?？鞓返幕顒?，是一種了不起的行為。

2.3反復(fù)欣賞作品，幫助幼兒成功閱讀。幼兒反復(fù)傾聽作品到熟記之后進(jìn)行閱讀，減小了閱讀的難度，幼兒在閱讀過程中能以熟字帶生字，憑字音識字形，順利進(jìn)行閱讀活動，從而產(chǎn)生一種成就感，學(xué)習(xí)的興趣也隨之而高漲。

2.4認(rèn)真做好"講、看、聽、引"四個方面。"講"，包括家長講和幼兒講。每天，家長可根據(jù)孩子的年齡特點，分層次地為幼兒選擇一些多元化的閱讀材料講給幼兒聽，也可根據(jù)幼兒的閱讀水平，讓幼兒來穿插故事內(nèi)容或續(xù)編故事，這樣，不僅密切了親子關(guān)系，還使孩子逐步養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。 "看"，在當(dāng)今的信息社會中，家長不僅要為孩子提供大量的色彩鮮艷的低幼讀物，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀看一些與視覺刺激有關(guān)的多媒體材料，如動畫片等；也可教幼兒認(rèn)識生活中常見的簡單標(biāo)記與符號，或在逛街時帶幼兒認(rèn)識馬路上的交通標(biāo)志、商店名稱、馬路路名等等，通過大量的視覺刺激達(dá)到豐富孩子的感性經(jīng)驗的目的。"聽"，孩子故事聽得多了，看得多了，慢慢地就有了自編故事的欲望。這時家長應(yīng)耐心地聽孩子講述他的小故事，而且也別忘了對他的進(jìn)步的肯定。有時，家長講完一個故事后，也可同孩子交流一下讀后感。交流時家長要注意傾聽，及時幫助孩子引導(dǎo)話題，使之緊緊圍繞主題，這樣，不僅可以加深孩子對內(nèi)容的理解，也有利于提高孩子的語言表達(dá)能力。"引"，在早期閱讀活動中，家長應(yīng)以幼兒感興趣的游戲方式引導(dǎo)幼兒自由地去閱讀書籍，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行復(fù)述故事。

2.5利用互動游戲，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。幼兒天性喜歡游戲，教師可以利用幼兒這個特性，將游戲有效地融入到閱讀當(dāng)中，用游戲的方法提高幼兒對圖書的閱讀興趣。閱讀前可以先讓孩子自己打開書，先提出一些問題如："誰來先告訴老師，這本書里有什么動物？"或"有個小女孩在花園里哭，這是為什么？大家從書里把她找出來，幫助她好嗎？"等游戲方式，提高幼兒閱讀圖書的興趣。同時還要根據(jù)不同的閱讀資料靈活多變，不能用某種固有的方式讓幼兒閱讀，這樣只會使他們失去閱讀的興趣，教師要采取多種多樣靈活多變的游戲方式，調(diào)動幼兒閱讀圖書的積極性。

2.6利用循序漸進(jìn)的指導(dǎo)方法，使幼兒能夠獨(dú)立閱讀圖書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

2.6.1教師朗讀，每天為幼兒朗讀一兩個故事，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，這種聽讀主要是以欣賞圖片故事和其它作品為主要內(nèi)容。幼兒翻看圖書，教師給孩子們朗讀故事內(nèi)容，這樣可以增加幼兒對閱讀的深刻理解，了解閱讀與講故事之間的區(qū)別。

2.6.2自己閱讀。在教師朗讀的基礎(chǔ)上，讓幼兒自己翻看圖書。指導(dǎo)他們學(xué)會一頁一頁有順序地翻看圖書，這樣才能清楚完整地看懂故事，從而學(xué)會閱讀的方法。

2.6.3你說我找。教師說出某一畫面的故事內(nèi)容，幼兒找出相應(yīng)畫面，讓幼兒知道看書時應(yīng)看懂前一頁，再看后一頁，邊看邊想，理解每幅畫面的含義。體驗語言與畫面之間的對應(yīng)關(guān)系，鞏固有序翻書的經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總之，通過分享閱讀的教學(xué)實踐，我們更加深刻地認(rèn)識到早期閱讀是基礎(chǔ)教育的靈魂。正如蘇霍姆林斯基所說：孩子的閱讀開始越早，閱讀時思維活動越復(fù)雜，閱讀時對智力的發(fā)展就越有益。法國教育與心理學(xué)院院長科思也說過：聽說讀寫要從最小年齡得到發(fā)展，不僅對幼兒語言起促進(jìn)作用，而且還有助于兒童智力、創(chuàng)造思維的發(fā)展。 參考文獻(xiàn)：

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