袁萬(wàn)科

摘要：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生只有具有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)觀察能力、數(shù)學(xué)記憶能力，才能提高對(duì)問(wèn)題情景中各種線索的敏感度，抓住反思的時(shí)機(jī)，及時(shí)調(diào)節(jié)思維的方向，對(duì)解決問(wèn)題的各種策略進(jìn)行權(quán)衡、預(yù)見(jiàn)，從而提高控制水平。本文簡(jiǎn)要介紹了三種高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式--信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)、情感因素與高中數(shù)學(xué)和探究性學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù);情感因素;探究性學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0191-01高中數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)要有正確的認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)思想。它決定高中數(shù)學(xué)教師的價(jià)值取向，影響教師們對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則和教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)，制約他們對(duì)教學(xué)模式策略的選擇。

1.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的整合

數(shù)學(xué)作為高中的一門主要基礎(chǔ)學(xué)科，在高中所有課程中占有舉足輕重的地位，高中學(xué)生不但要學(xué)習(xí)必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)理論，而且還必須為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和工作做好準(zhǔn)備。為此，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合，是教育信息化發(fā)展的必然要求，也是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的有效途徑。

1.1軟件和硬件資源建設(shè).

1.1.1信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合，必須有相應(yīng)的軟件和硬件支持，因此要加大對(duì)高中信息化的投入，為信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合提供條件，特別是非重點(diǎn)中學(xué)和農(nóng)村中學(xué)的軟硬件資源建設(shè)。目前教育部正在推行的"校校通"，工程的目標(biāo)是用5 到10 年時(shí)間，使全國(guó)90% 左右的獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源，提高所有中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。

1.1.2有目的、有計(jì)劃、分步驟地建設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)，例如多媒體教學(xué)素材庫(kù)、數(shù)學(xué)教學(xué)單元庫(kù)、教學(xué)資料的表現(xiàn)方式庫(kù)、數(shù)學(xué)教學(xué)案例庫(kù)以及學(xué)科網(wǎng)站等，并統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)行數(shù)據(jù)庫(kù)管理的規(guī)范化，便于檢索使用。

1.2信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)質(zhì).信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的最終目標(biāo)是通過(guò)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用，運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的方法將教師、學(xué)生、內(nèi)容、媒體系統(tǒng)地加以考慮，使學(xué)習(xí)內(nèi)容的組合 更加合理、清晰，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)更加優(yōu)化。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅是教師的教輔工具，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具、建構(gòu)知識(shí)意義和情感激勵(lì)工具。

1.3信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合應(yīng)重視的幾個(gè)問(wèn)題.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，整合需要科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)并遵循數(shù)學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該清醒的知道應(yīng)在何時(shí)、何處使用信息技術(shù)，應(yīng)該明確此時(shí)使用信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)理解的意義是什么，應(yīng)該意識(shí)到這種使用是否有利于學(xué)生發(fā)展他們對(duì)于概念、問(wèn)題的深入研究和進(jìn)一步猜想。信息技術(shù)的應(yīng)用，是為了把傳統(tǒng)教學(xué)中本來(lái)要做的事做得更快更好，把傳統(tǒng)教學(xué)中想做而無(wú)法做到的事輕松實(shí)現(xiàn)，因而必須要根據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行"整合"。

2.情感因素與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合

數(shù)學(xué)是科學(xué)，是技術(shù)，是文化。數(shù)學(xué)教育在教給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)社會(huì)主義思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的實(shí)施方略主要有以下幾方面：

2.1轉(zhuǎn)變教育觀念，為情感教育的實(shí)施奠定基礎(chǔ)

確立以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀和轉(zhuǎn)變教師角色的數(shù)學(xué)教學(xué)觀。數(shù)學(xué)教師要尊重學(xué)生的主體地位，確認(rèn)學(xué)生是發(fā)展其自身素質(zhì)的主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生接受式的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

2.2挖掘教材內(nèi)容，捕捉情感因素

在數(shù)學(xué)教學(xué)中揭示數(shù)學(xué)價(jià)值，滲透數(shù)學(xué)情感。公眾對(duì)數(shù)學(xué)了解甚少，大多數(shù)人認(rèn)為數(shù)學(xué)只不過(guò)是在研究一些古老的問(wèn)題而已，在實(shí)際生活中沒(méi)有多大應(yīng)用。這種"數(shù)學(xué)無(wú)用論"在學(xué)生中也頗有影響力，但容易使學(xué)生感到厭倦，從而看不到數(shù)學(xué)與社會(huì)及時(shí)代發(fā)展的聯(lián)系。因而在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有意識(shí)地增加生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在金融、保險(xiǎn)、經(jīng)濟(jì)、電腦等各方面的用途，體會(huì)數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)、科技中的巨大作用，就能幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.探究性學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確提出："學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師引導(dǎo)下的'再創(chuàng)造'過(guò)程。"眾所周知，教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生間的雙邊活動(dòng)，它要求達(dá)到教師"主導(dǎo)"與學(xué)生"主體"的有效統(tǒng)一。高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)就是要實(shí)現(xiàn)教師教之主導(dǎo)與學(xué)生學(xué)之主體的有機(jī)統(tǒng)一。它主要指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定探究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))探究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。

在數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)中，教師要大膽放手：規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自己尋找，通過(guò)不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情境或數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生自己去做中學(xué)，學(xué)中做。在數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)中，人人都必須獨(dú)立思考，能夠自主探究；在數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)中，人人都可能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生合作交流的愿望。教師除了利用與生活實(shí)際有關(guān)的具體情境外，還應(yīng)更多地聯(lián)系數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科的知識(shí)，在比較抽象的水平上提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，加深和拓展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

4.結(jié)束語(yǔ)

以上幾種高中數(shù)學(xué)教學(xué)都是旨在促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流，與人合作。高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，而且要關(guān)注數(shù)學(xué)的過(guò)程與方法，更要關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)、態(tài)度和價(jià)值觀。只有這樣，高中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)才能真正順應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展以及數(shù)學(xué)科學(xué)自身的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

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