達(dá)珍

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0185-01在課堂教學(xué)中，教師的"教"是為了學(xué)生的"學(xué)"，但學(xué)生不是被動的容器．而是有主觀能動作用的人。學(xué)生接受教師的教，都要通過自身的內(nèi)化活動來實現(xiàn)。從這個意義上游，教師在起主導(dǎo)作用的同時，必須最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用．創(chuàng)造一切條件，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。教師教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識體驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作實踐運用等活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察問題，通過學(xué)生自主探索、猜想驗證等活動．讓學(xué)生去創(chuàng)造數(shù)學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生利用抽象的知識去解決實際生活中的問題．讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)。從而讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

怎樣才能讓學(xué)生也能積極主動參與學(xué)習(xí)呢？通過近年來教學(xué)實踐我體會到，其有"放"，才能體現(xiàn)學(xué)生的主人翁意識．促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。

1.放權(quán)

1.1自主權(quán)。一直以來，我們都習(xí)慣于根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)，我們會想方設(shè)法的將學(xué)生們格式化，讓他們按照我們的思路去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣就會扼殺學(xué)生們的創(chuàng)造天賦和探索精神.因此，我們要調(diào)整自己的戰(zhàn)略，把權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生們能夠有機(jī)會自己去發(fā)現(xiàn)問題、探索新知識，使學(xué)生們充分認(rèn)識到自己才是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人.教師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，由課堂權(quán)威性人物轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生互動、共同發(fā)展的合作者.讓教師真正成為學(xué)生們學(xué)習(xí)上的合作伙伴、引路人.我們還要給學(xué)生們營造出民主、和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)一些使學(xué)生們能夠深入探究、自主討論的課堂情境中并鼓勵他們在學(xué)習(xí)中獨立思考、努力探索、積極創(chuàng)新.

1.2提問權(quán)。問題是思維的起點，也是發(fā)展的動力.如果沒有問題的出現(xiàn)，就很難有思維的進(jìn)行.而課堂提問也能較好地激發(fā)學(xué)生們的興趣，抓住他們的注意力，引起他們積極思考.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常會使用這種教學(xué)手段.但是由于這些問題的發(fā)現(xiàn)和提出都是教師在備課時精心準(zhǔn)備的，學(xué)生們從未參與過提問，對于他們思維的發(fā)展有一定的局限性.我們能否將發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的權(quán)利放一些給學(xué)生呢？學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，能夠提出問題是非常重要的，因為提出一個問題往往比解決一個問題更難、更重要.學(xué)生們?nèi)绻軌蛑鲃犹岢鰡栴}，說明他們正在積極思考，他們是獨立思維的主體.而且他們提出的問題也是源于自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，教師提出的問題更多是來自于學(xué)生們的外部，所以學(xué)生的提問更優(yōu)于教師的提問.針對這樣的情況，我們更應(yīng)該把提問權(quán)下放一些給學(xué)生們，鼓勵他們積極、主動地提出問題，在互相提問中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和思維能力.同時，這樣的提問也有利于師生之間共同探討問題，并充分激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新潛能.

2.放手讓學(xué)生說

一節(jié)成功的課，不在于老師口若懸河地講解．而在于學(xué)生能夠主動去理解、探索、記憶。在教學(xué)中，要充分利用每一幅插圖啟發(fā)學(xué)生說。首先鼓勵每一位學(xué)生試說，并且不作統(tǒng)一要求．這樣．每位同學(xué)就能不同程度地把自己觀察到的說出來。接著，要求同桌互相說，最后再個別匯報。這～過程，就把有的同學(xué)說不出來的或說得不全面的地力彌補(bǔ)上了．對內(nèi)容的理解也進(jìn)了一步。在平時的教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的意見．不完整的可以補(bǔ)充，不清楚的可以適時地提問，不同的想法各抒己見．并可以爭論。對學(xué)生發(fā)表的不同見解，也不要輕易否定，而是追根溯源，讓他們說出自己的見解。從小培養(yǎng)他們的思維能力和語言表達(dá)能力。 放手讓學(xué)生說，使他們在沒有心理壓力的愉快氣氛中進(jìn)行活動．充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

3.放手讓學(xué)生想

著名思想家盧梭曾說過："兒童是有他特有的看法、熱情和感情的；如果想用我們的看法．想法和感情去取代，那簡直是愚蠢的事。"在孩子的眼里，沒有什么不可以的，每一個人都充滿著幻想。開放的情境，提供的信息有較大的選擇性．答案也不是唯一的，因而可供探索的問題也就相對豐富。在這樣的情境中．學(xué)生想像力豐富．思路開闊。樂于表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和見解．解決問題的創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。

4.放手讓學(xué)生做

4.1鼓勵學(xué)生動手操作。學(xué)生在動手操作中．思維和想像最為活躍．能夠獲得直接經(jīng)驗和親身體驗，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。無論是知識上、能力上，還是情感態(tài)度上，均得到發(fā)展，特別是體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣與輕松。在教學(xué)過程中，應(yīng)放手讓學(xué)生去動手、動腦探索事物。也就是說，動手操作是小學(xué)生主動獲得知識的重要途徑之一。低年級學(xué)生天生具有好奇、好動的特點，他們愿意參加形式多樣的活動。針對這個特點，在教學(xué)中要充分利用教具演示．進(jìn)行直稅教學(xué)．并充分利用學(xué)具．讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都有動手操作的機(jī)會。用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．使課堂氣氛生動活潑，又能使學(xué)生手、腦、口多種感官一起發(fā)揮作用，始終處于積極思維的狀態(tài)，從而獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。

通過摸一摸，擺一擺．拼～拼，畫一面的實踐活動，一方面可以滿足小學(xué)生動手、動腦和求知的需要；男一方面。可以為數(shù)學(xué)概念的建立打下形象、生動的表象基礎(chǔ)。這樣就容易引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積扳性和主動性，放手讓學(xué)生傲，讓學(xué)生手、腦、口多種感富參與，學(xué)生得到了主動的發(fā)展。

4.2引導(dǎo)學(xué)生運用實踐。課程標(biāo)準(zhǔn)指出："人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)"，"人人都能獲得磐需的數(shù)學(xué)"。也就是說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該滿足學(xué)生未來生活的需要，引導(dǎo)學(xué)生在自己熟悉的生活背景中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)．讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與個人成長的關(guān)系，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的信心．學(xué)會用數(shù)學(xué)的跟光去觀察事物，想身邊的事物，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決實際生活中的問題。

總之，敢于"放"．就是把時闖和空間交給學(xué)生。讓他們通過觀察、操作、獨立思考及群體討論，去獲得數(shù)學(xué)知識。實踐中我體會到，只要教師放開你呵護(hù)的雙手，就會發(fā)現(xiàn)．孩子也是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和創(chuàng)造者。的知識點都是學(xué)生探究出來的，所以課末檢測時學(xué)生取得了較好的效果。

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