李精英

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0106-01現(xiàn)代教育是全面創(chuàng)新的素質(zhì)教育，小學(xué)語(yǔ)文教育是基礎(chǔ)，作文是關(guān)鍵，提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平勢(shì)在必行。如何提升小學(xué)生的作文水平，是學(xué)校教師仍關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。筆者根據(jù)新課改理論的學(xué)習(xí)和多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，可以采取以下有效措施實(shí)現(xiàn)小學(xué)生作文水平提高，即：體驗(yàn)生活，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣；設(shè)置情景，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力；突破時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生想象能力；重視閱讀，儲(chǔ)備作文素材方法；討論交流，提高口頭表達(dá)能力。

1.體驗(yàn)生活，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

文學(xué)，源于生活；作文，表現(xiàn)生活。生活的豐富多彩，緣于生活現(xiàn)象的復(fù)雜組合和瞬息萬(wàn)變。對(duì)于這一切，首先要做到認(rèn)真、細(xì)致地觀察。觀察，并非漫無(wú)目的地看看，而是用心來(lái)品；非此，不能讀出煙云的變化，讀出笑臉的不同，讀出眼睛的神采；只有袒露著誠(chéng)心，積極、認(rèn)真地去解讀生活的時(shí)候，才會(huì)發(fā)現(xiàn)看似平靜、平凡的水面下的波瀾，才能透過(guò)豐富而復(fù)雜的現(xiàn)象接近生活的本質(zhì)。其次，用思想、用情感來(lái)指導(dǎo)對(duì)生活的體驗(yàn)。

"體驗(yàn)"是新課程的重要價(jià)值取向；引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)，是新課程的特征。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)忽視學(xué)生主體性的弊端，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主探究，讓學(xué)生自己去生成知識(shí)，生成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把"經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索"定義為教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程性目標(biāo)。比如組織同學(xué)們飼養(yǎng)了幾只小兔，讓同學(xué)們親自體驗(yàn)飼養(yǎng)的過(guò)程，并記錄下來(lái)，使同學(xué)們?cè)诹?xí)作時(shí)有話可說(shuō)。還可組織學(xué)生進(jìn)行釣魚(yú)比賽和野餐活動(dòng)，真正讓同學(xué)們體驗(yàn)一把生活的樂(lè)趣。

2.設(shè)置情景，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

觀察是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)，觀察為小學(xué)生展開(kāi)了五彩繽紛、形態(tài)萬(wàn)千的客觀世界，它為小學(xué)生提供了豐富的感知對(duì)象。觀察為學(xué)生寫(xiě)好作文積累了材料，幫助學(xué)生更好地解決作文的"下鍋之米"的問(wèn)題。比如教學(xué)生描寫(xiě)一種植物，就把學(xué)生帶到學(xué)校的花園；在教學(xué)"寫(xiě)你身邊的一處景物，要寫(xiě)出景物秋天的特點(diǎn)"就把學(xué)生帶出校外，到附近的田野去尋找秋天。寫(xiě)人的作文一般都離不開(kāi)寫(xiě)外貌和性格，可創(chuàng)設(shè)情景作文：描寫(xiě)人物比賽。要求學(xué)生寫(xiě)任課老師，不寫(xiě)出任教的科目，通過(guò)外貌、服飾、神態(tài)、性格、興趣、愛(ài)好、習(xí)慣語(yǔ)言和習(xí)慣動(dòng)作的描寫(xiě)，讓本班師生讀后，超過(guò)半數(shù)的同學(xué)能認(rèn)出寫(xiě)的是哪位老師，作者即可獲獎(jiǎng)，否則改寫(xiě)，直到成功為止。

3.突破時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

"想象比知識(shí)更重要。"小學(xué)作文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，是發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。想象是指在感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。想象包括再造想象和創(chuàng)造想象。小學(xué)作文教學(xué)不僅要培養(yǎng)兒童再造想象的能力，更重要的是培養(yǎng)創(chuàng)造性想象的能力。在小學(xué)生的想象世界中，充滿著創(chuàng)造力的萌芽。借助想象理解身邊的世界，是孩子們的天性。小學(xué)作文教學(xué)就是根據(jù)兒童的心理發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，引導(dǎo)兒童在豐富表象的活動(dòng)中，為培養(yǎng)創(chuàng)造想象力打下基礎(chǔ)。比如中年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)童話，上《桌子的悄悄話》作文課時(shí)，可讓學(xué)生在聽(tīng)童話、說(shuō)童話、寫(xiě)童話的輕松氛圍中訓(xùn)練觀察、思維、想象、表達(dá)能力。把班級(jí)作為一個(gè)童話王國(guó)，充滿了幻想和童趣，人人都能編童話，個(gè)個(gè)都能寫(xiě)作文，這就為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了可以盡情馳騁想象的廣闊天地。

4.重視閱讀，儲(chǔ)備作文素材方法

劉勰曰："夫人之立言，因字而生句，積句而成章，積章而成篇。"因此，學(xué)生要寫(xiě)好作文，不僅要求學(xué)生充實(shí)語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，提高語(yǔ)言素養(yǎng)。還應(yīng)掌握一定數(shù)量的漢字，增強(qiáng)遣詞造句的能力。只有平時(shí)積累豐富的詞匯，掌握詞句的恰當(dāng)用法，就能在寫(xiě)作時(shí)做到"厚積薄發(fā)"。教師不要讓學(xué)生死背詞典及范文，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生"經(jīng)常留心自己的生活與語(yǔ)言，觀摩人家口頭說(shuō)的，筆下寫(xiě)的語(yǔ)言。"注重閱讀教學(xué)，讓學(xué)生先"讀書(shū)破萬(wàn)卷"，才會(huì)"下筆如有神"。

在激起學(xué)生的讀書(shū)興趣以后，教師還告訴學(xué)生這一段時(shí)間讀什么，讀多少，達(dá)到什么要求。閱讀要求也根據(jù)閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的不同階段來(lái)提。在起步階段著重提朗讀方面的要求；發(fā)展階段著重提閱讀量和閱讀基本知識(shí)、方法運(yùn)用方面的要求。引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文課內(nèi)學(xué)到的方法，運(yùn)用到課外閱讀中去。例如課外閱讀《伊芙找海龜》的閱讀片斷中，有一段伊芙尋找小海龜?shù)拿鑼?xiě)："聽(tīng)了媽媽的話，伊芙雙膝跪下，翻起厚厚的落葉，撥開(kāi)密密的草叢……發(fā)現(xiàn)了小海龜……。"這段描寫(xiě)中"翻起"、"撥開(kāi)"、"發(fā)現(xiàn)"詞，學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀了解到其與后面名詞搭配的準(zhǔn)確性以及小伊芙是經(jīng)過(guò)了仔細(xì)尋找的。學(xué)生對(duì)這些看似平常的詞語(yǔ)有了深入的認(rèn)識(shí)之后，作文時(shí)遣詞造句自然有方法可用，有規(guī)律可循了。

5.討論交流，提高口頭表達(dá)能力

口語(yǔ)交際的崛起極大地推動(dòng)了"學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形式與發(fā)展"，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議部分指出，口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。"基于這一理念，課題組教師在實(shí)際教學(xué)"口語(yǔ)交際"時(shí)，時(shí)常創(chuàng)設(shè)一定的"交際場(chǎng)"，誘導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)，同時(shí)也讓學(xué)生在"口語(yǔ)交際"之后進(jìn)行"書(shū)面表達(dá)"--用作文的形式把活動(dòng)的有關(guān)情況包括活動(dòng)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，活動(dòng)中人物的表情、動(dòng)作、心理予及活動(dòng)的場(chǎng)景布置等寫(xiě)下來(lái)，收到了意想不到的效果。這樣的"交際作文"是"口語(yǔ)交際"的延伸和拓展，其最大的特點(diǎn)是：學(xué)生在師生共同創(chuàng)設(shè)的精神家園即"交際場(chǎng)"中，自主實(shí)踐、自主合作、自由想象，淋漓盡致地凸現(xiàn)生命個(gè)性，進(jìn)而獲得真實(shí)體會(huì)和感受。"交際作文"有利于多渠道地整合多方面的信息，讓作文成為學(xué)生多信息、多感受融會(huì)而成的多聲部合奏曲。

通過(guò)以上行之有效的措施，加之采取情境作文教學(xué)模式，可以極大地調(diào)動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生參與作文的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的觀察能力、想象能力、閱讀能力、口頭表達(dá)能力，最終達(dá)到了學(xué)生作文水平的目的。參考文獻(xiàn)：

[1]黃志偉《研究新舊課標(biāo)變化 提高閱讀教學(xué)效率》，《教育科學(xué)論壇》2012年第7期。

[2]李文全《情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)貼近學(xué)生生活，切忌中看不中用》，《四川教育》2010年第4期。