烏仁圖雅

摘要：教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)過程的生命線。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在自身原有的知識結(jié)構(gòu)體系上建構(gòu)新的內(nèi)容，這本身就是充滿變數(shù)的復(fù)雜的過程，語文教學(xué)有其自身的特點。作為語言的學(xué)習(xí)也有其自身的規(guī)律，只有把握語文教學(xué)的規(guī)律，掌握它的特殊性，才能為提高教學(xué)質(zhì)量找到正確的方法。隨著中學(xué)教育改革的不斷深入，對語文學(xué)科的重要性也越顯突出。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0102-011.更新觀念

當(dāng)前，面對語文新課程、新教材的實施，要想真正提高課堂教學(xué)效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實現(xiàn)的，因此教師必須適應(yīng)時代要求，更新觀念。在實施課堂教學(xué)時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學(xué)生，而且要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點來認(rèn)真研究，探討課堂教學(xué)的方式、方法。要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來組織和實施自己的課堂教學(xué)，在傳授多種科學(xué)文化知識的同時，對學(xué)生進行思想道德教育，實現(xiàn)"以德治校"。同時還要改變對學(xué)生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動的規(guī)律，充分注意學(xué)生的"差異性"、"潛在性"，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的"主動性"。課改要求新時代的教師能夠教育各種類型的學(xué)生，并使他們各自的特長都充分得到發(fā)揮。這就要求教師必須終生學(xué)習(xí)，只有這樣才會"與時俱進"，適應(yīng)課程改革帶來的種種新問題的挑戰(zhàn)。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

興趣是求知的前提。心理學(xué)研究認(rèn)為，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦與各種感官處于最活躍狀態(tài)，以最佳地接受教學(xué)信息；能促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注于學(xué)習(xí)活動；能使學(xué)生在繁重刻苦的學(xué)習(xí)過程中抑制疲勞，產(chǎn)生愉悅的體驗。因此，創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)應(yīng)注重調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生主動參與的愿望，營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地提出問題、討論問題、回答問題，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣，把重心從"教"轉(zhuǎn)移到"學(xué)"上來上，使學(xué)生學(xué)到獨立獲取知識的方法。首先，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。

3.在語文教學(xué)過程中實行激勵機制

要以"激勵"的方式引導(dǎo)初中生自始至終參與知識的積累過程，增強自信心和意志力。初中學(xué)生正處在青春成長初期，他們的自我評價體系尚未完善，他們因?qū)W業(yè)上的挫折失敗，大有自卑感，常輕視自己，較低地評價自己，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)?？謶职Y和人際關(guān)系緊張等各種心理障礙。他們很需要教師給予客觀評價。因此，在教學(xué)中，我們要多給他們提供表現(xiàn)的機會，尋找他們表現(xiàn)中的合理因素，提煉優(yōu)點，及時予以鼓勵和表揚。

4.注重關(guān)系,加強感情

這里所說的不僅是指要提升教師和學(xué)生之間的情感,,更主要的是提升學(xué)生對語文學(xué)科的感情。語文教學(xué)的藝術(shù)是情感的藝術(shù),,語文教學(xué)的過程也就是情感交流的過程?？梢哉f,學(xué)生是在情感交流的過程中獲得了知識。作為語文教師,必須擁有扎實淵博的知識和靈活生動的授課方法,以獲取學(xué)生的信任。教師只有得到學(xué)生的信任和學(xué)生建立平等、民主、互信的關(guān)系,才能在教學(xué)過程中獲得學(xué)生的共鳴,才能為授課和交流提供感情基礎(chǔ),創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外,語文教師還應(yīng)充分利用語文本身所具有的獨特的文字魅力,積極改變學(xué)生對語文的情感,教師應(yīng)通過調(diào)動語文學(xué)科的知識性、趣味性,來喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺能動性。只有這樣,語文才可能成為最靈活、最有趣、最有吸引力的學(xué)科,語文老師也才可能成為學(xué)生心目中最喜歡的老師。

5.通過實踐，讓語文學(xué)習(xí)走出校園

語文教學(xué)的一個顯著矛盾是學(xué)科內(nèi)涵極其豐富，但教學(xué)課時相對較少；加之語文學(xué)科具有適于自學(xué)的獨特性，因此，打通"課堂"這個瓶頸，溝通課內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對語文學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。在這方面我做了一些探索，例如：在"聽說"方面，每節(jié)課都抽出五分鐘時間用于學(xué)生演講，這樣一學(xué)年下來，每個學(xué)生至少有六到八次在大家面前大聲演說的機會。我還要求學(xué)生做"聽說"的有心人，在課堂外加強與別人交流學(xué)習(xí)，有意識地鍛煉"聽說"能力。在閱讀、寫作方面，我以加大閱讀、寫作量為突破口，以"讀"引"寫"，以"寫"促"讀"。在家長和學(xué)校的支持下建立班級圖書館，保證了學(xué)生的閱讀機會。要求學(xué)生寫讀書筆記，拓展寫作內(nèi)容。

6.幫助學(xué)生樹立自信心

在應(yīng)試教育面前,一切教學(xué)圍繞中考要求展開,從而使許多學(xué)生越來越害怕語文,缺乏必要的自信心。同時就語文學(xué)科本身而言,作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,學(xué)生要想在短時期內(nèi)提高自己的語文成績,效果是不太明顯的。因此,教師在教學(xué)中,一定要注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)。要讓學(xué)生體會到被認(rèn)可的情感體驗,體會到成功的喜悅。在教學(xué)中,應(yīng)針對不同的學(xué)生設(shè)置不同層次的問題,應(yīng)注意挖掘?qū)W生潛在的優(yōu)點、長處并及時予以鼓勵,從大處著眼、小處著手,對缺乏信心的學(xué)生多給他們機會,鼓勵其勇于嘗試,對精力不夠集中的學(xué)生要委婉的提醒,要多關(guān)注成績差的學(xué)生,同時還要著重表揚進步者,樹立榜樣,來促進學(xué)生信心的樹立和提升。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)信心的提升,才是語文教學(xué)首先要解決的問題。

7.自讀深化，習(xí)作訓(xùn)練

自讀是學(xué)生由老師講解到個人自學(xué)的過渡階段。所謂自讀深化，就是讓學(xué)生運用所學(xué)的理論知識和教師在教讀課文中示范講解的方法去自學(xué)單元自讀課文。通過自讀實踐，使單元知識得以進一步的鞏固深化，進一步增強學(xué)生的閱讀理解能力，從而達到不教自會的境界。這一步教學(xué)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師只作點撥提示，切忌越俎代庖。有時，為了幫助學(xué)生正確地理解自讀課文，教師可以設(shè)計一些具有啟發(fā)誘導(dǎo)性的思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研課文。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是單元教學(xué)不可少的一步。寫，是學(xué)以致用，把知識轉(zhuǎn)化為能力的最佳形式。單元寫作訓(xùn)練，就是運用單元理論知識，吸取單元課文寫法，進行創(chuàng)造性的實踐練習(xí)。進行完前四步教學(xué)后，學(xué)生已基本掌握了有關(guān)文體的寫作方法，進行習(xí)作訓(xùn)練自然是水到渠成。初中語文教材幾乎每一單元后都安排有與單元知識和課文同類文體的寫作訓(xùn)練，只要我們認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，就能收到理想的效果。

總之，一位教師教學(xué)方式從轉(zhuǎn)變到成型不是一朝一夕的，需要經(jīng)過不斷地探索和實踐完善，而教師的教學(xué)方式又是直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的，希望我的教學(xué)方式能為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建更好的平臺，引領(lǐng)學(xué)生采用更好的學(xué)習(xí)方式，從而適應(yīng)新課程的教學(xué)理念，取得更好的教學(xué)效果。