盧敏

摘 要： 眾人皆知：人的一切創(chuàng)造活動都是從觀察開始的。常常有一些學生害怕寫作文，說是無話可說，無事可寫，不少學生作文脫離實際，生搬硬套，或?qū)懥魉畮?，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。其原因大都是對生活缺乏觀察，或是不習慣于思考，如何改變這種現(xiàn)象呢？本文就培養(yǎng)學生作文觀察能力的相關(guān)問題加以論述。

關(guān)鍵詞： 小學作文;觀察能力 中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0101-01小學語文教學中最難的就是寫作的教學?相信許多同行在上作文課的時候，常常會碰到不少這樣的學生，他們要么就是不知從哪里下筆．要么就是滿紙空話，言之無物，還有就是寫流水賬。為什么學生寫作這樣困難呢?從這幾年的教學實踐中，我認為無外乎三個原因，第一．平時閱讀的少，導致在寫作的過程中沒有足夠的素材。第二．寫作訓練的缺乏，導致在寫作的過程中詞不達意，無法順暢地組織語言。第三，對于所要描寫的事物缺乏正確的觀察方法。在這三個原因里我認為學生最欠缺的就是觀察事物的方法。在《新課程標準》中有這樣一條要求："在寫作教學中．應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。"請注意新課標把培養(yǎng)學生的"l觀察"能力放在了寫作教學首位，由此可見"觀察"的重要性。事實上電確實如此，只有細心的觀察、冷靜的思考、合理的想象，才能讓作文內(nèi)容充實而生動。下面，我在這里結(jié)合自己的教學感受，就如何引導學生學會觀察，簡單地談一談幾點見解。

1.在作文教學中創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)觀察的興趣

興趣是作文的動力。在小學作文教學中要創(chuàng)設(shè)學生感興趣的情境，激發(fā)學生的觀察興趣，使學生在觀察中保持熱情，誘發(fā)學生作文的主動性，做到以趣引趣?？鬃诱f："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"學生只有對觀察產(chǎn)生濃厚的興趣，才會產(chǎn)生強烈的觀察欲望，才會積極主動而持久地觀察周圍的事物，在輕松愉快中獲得感性知識，變被動觀察為主動觀察、學生有了寫作的積極性，寫好作文教學就有了良好的基礎(chǔ)。

2.在作文教學中明確觀察目標

觀察目的是否明確，將直接影響到觀察效果。觀察目的明確，就可以在周圍眾多的事物中進行選擇，把注意力集中在觀察的物體上。因此，在觀察之前教師要精心考慮，周密設(shè)計，根據(jù)觀察對象的不同特點，根據(jù)學生的年齡特點及知識水平的差異，提出觀察目標，讓學生帶著問題去觀察。學生明確觀察的目的，觀察時注意力更加集中。動物界里的鳥獸蟲魚千姿百態(tài)，有的飛、有的跑、有的爬、有的游。指導學生觀察，就要注意發(fā)現(xiàn)特征，抓住特點。如觀察動物的"眼睛"，貓的眼珠是綠的，綠得發(fā)亮，同一只貓的眼睛在不同的時候不同的情況下不相同，夜晚捕鼠時它睜得又圓又大，白天在陽光的照射下它卻瞇成一條線。又如兔子的眼睛是紅的，像兩顆紅寶石；雞的眼睛是黑的，天一黑就看不清東西。這樣，學生在觀察時通過比較分析不僅能著重地看清事物的主要部分，而且能看清事物的整體和各個細節(jié)。所以觀察動物，就要明確觀察的外形、生活習慣等特點；觀察植物就要觀察它的干、莖、葉等各部分的特點；觀察人物，就要抓住人物的外貌、動作、神態(tài)、語言等幾個方面特點；觀察活動，就要觀察整個活動的過程：開頭、經(jīng)過、結(jié)果；觀察景物，需要抓住景物的特點?？傊?，根據(jù)不同的觀察對象，提出不同的觀察目標。

3.通過深入細致的觀察,教給學生觀察方法

觀察,不是像鏡子那樣被動的反映,而是一個有意的知覺過程。根據(jù)兒童隨意性強的特點,教師必須重視教給學生觀察事物的方法,培養(yǎng)觀察能力,提高作文水平。

3.1教給學生觀察順序。任何事物,無論是動還是靜,它的存在與發(fā)展都有一定的規(guī)律,因此,觀察不同的事物要用不同的方法,不同的順序。一般的觀察順序有:整體―部分―整體;從左到右或從右到左;從上到下或從下到上;從中間到兩邊或從兩邊到中間等等,如:指導學生觀察課間活動時,就可以選用"整體―部分―整體"、由"遠及近"的觀察方法,先讓學生觀察整個活動場面的活動氣氛,再觀察每一個角落的活動情況,最后回到整體上。這樣,不但教給了學生觀察方法,還教會了學生有序的說話、作文。

3.2在觀察時要善于比較。小學生對事物的觀察往往是籠統(tǒng)、粗略的。他們不善于將對象與對象、整體與局部、局部與局部之間進行比較。比較法就是引導學生在觀察分析事物時,運用對比的方法掌握事物之間的聯(lián)系和不同點,認識事物的發(fā)展過程,掌握其特點。如:教學《烏鴉喝水》,教師引導學生觀察三幅插圖時,向?qū)W生提問:圖上畫著烏鴉想喝水可喝不著,烏鴉的心情怎樣?學生回答說:"烏鴉心里著急。"教師問:你是怎樣看出來的?于是,學生就注意到了容易忽略的地方。通過觀察后,學生回答:"烏鴉的兩個翅膀像兩只手一樣抱著瓶子,眼睛睜得大大的。"學到第三幅圖時,一個學生說:"烏鴉喝著水了,它高興得眼睛都瞇成一條線。"另一個學生說:"它還拍翅膀,心里高興。"在老師的指導下,學生會從烏鴉的眼睛、翅膀的變化―這些很容易忽視的細節(jié)上來發(fā)現(xiàn)烏鴉的心情,這是很難得的。

3.3調(diào)動各種感官參與感知事物。在觀察過程中指導學生對觀察對象層層深入地探究,使認識不斷深化而達到對事物有個深刻的認識。引導學生由此物此景此情聯(lián)想到彼物彼景彼情;由眼前想到過去或?qū)?使思維更加活躍,認識更加廣闊。如:開展游戲,組織活動,實現(xiàn)觀察的正遷移。游戲、活動都是學生喜聞樂見的學習方式。學生在參與過程中各種感官充分投入,使觀察能獲得真切的、強烈的感受,而且,這樣的觀察,學生更具有主動性,教師適時指導,效果更佳。在做完"老鷹捉小雞"的游戲后,大家觀察到,越是排在后面的,越容易被老鷹抓到,這是為什么?學生通過自己所見就會感受出原因。要想不被老鷹抓住,就只有一心跟著母雞,不能開半點小差。從而,讓學生明白其中的道理。這樣的訓練能增強學生認識客觀事物的能力,獲得作文的一手材料,提高作文能力。

總之，我認為，觀察不僅僅是把握事物的外在特征和內(nèi)在本質(zhì)，更是一種深刻的情感體驗，是一切寫作活動的實踐源泉。因此，作為語文教師更應(yīng)該重視這一環(huán)節(jié)把作文教學活潑地開展下去，切切實實地提高學生作文的能力，進而教會學生學會做人。