王靜 羅曉蓉

摘要：小學作文是學生頭疼的一個話題，也是教師為之頭疼的一個話題，學生厭學教師厭教，學生難學教師難教。那如何才能改變這種局面呢？我認為應做到如下幾點：作文教學應該與生活實際結(jié)合，與閱讀訓練相結(jié)合，同時教師修改與學生修改相結(jié)合而且要及時，還要注意學生學習興趣的培養(yǎng)。只要做到如下幾點，我相信為之頭疼的問題就會迎刃而解的。

關鍵詞：作文;生活;閱讀;興趣;能力中圖分類號：G623.24文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0068-011.練寫觀察日記，積累素材

正如魯迅先生所說："必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這樣才能釀出蜜來。"要提高學生的寫作能力，就必須提倡"觀察教學"，特別是語文教師在生活中要經(jīng)常指導學生觀察：觀察周圍環(huán)境的變化；觀察同學、老師各方面的變化；觀察社會上的一些變化。使每個學生都能練出一雙銳利的眼睛，學會觀察事物，提高觀察能力，養(yǎng)成觀察事物的良好習慣。其次，還要注重在課堂上寫小練筆，讓學生會把觀察到的東西寫下來，從而使生活周圍的人和物爛熟于心，出口成章。記得，一次寫人作文訓練，我特地穿了一件新衣服，走進教室，要求學生先來觀察今天教室里人和物都有哪些變化。五分鐘后，同學們都能從教室里發(fā)現(xiàn)變化，不少同學就說到我的衣服。我順水推舟讓他們把剛才的觀察記錄下來，然后我告訴他們今天的作文是寫人作文，重點寫一個人的變化，可以從衣著，語言，神態(tài)等方面來寫，出乎我的意料，孩子們的作文水平似乎頓然間提高了很多，我悟出：觀察是積累素材的重要途徑。

2.教師要將閱讀訓練與作文教學相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說："讀書破萬卷，下筆如有神。"一個人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說："一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力。"(《漫談文藝創(chuàng)作》)實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。"積學以儲寶，酌理以富才。"小學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學生。

3.多做游戲，在玩中寫，培養(yǎng)寫作興趣

愛玩是孩子們的天性，用游戲的方法教孩子們寫作十分有效，可以激發(fā)他們的想象力，提高興趣，調(diào)動積極性和主動性，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。這樣，學生有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，再也不覺得作文是一件痛苦的事。那是在教記事作文，我講了一堂課，講的我口干舌燥，可作文交上來，令我大失所望，沒有一個同學能抓住事情的重點，也不能將其敘述清楚，更不要說真情實感了。我百思不得其解。最后，我決定帶他們?nèi)ソ加?，我要求他們帶上野炊用具，我們?nèi)ヒ按叮菚r他們的興趣可高了。野炊中，他們自己動手拾柴，做飯，我坐享其成，還一邊提示他們，記住你做了些什么，學會了什么，悟出了什么。帶了隨筆本記錄下來。那一天，他們玩得很盡興，而我卻在擔心，這樣做是否有效?；貋淼穆飞希覀円贿呑?，一邊聊，適時滲透我的想法。放學了，我把記今天的事作為家庭作業(yè)。第二天，哇，我不敢相信自己的眼睛，這還是前幾天的學生嗎？把事記得有條有理，感情表達的淋漓盡致。我慶幸，我的作法對了，讓學生在玩中寫，寫中記玩，他們就有興趣寫了，也能寫出好作文了。

4.教師要實現(xiàn)作文與生活相結(jié)合

"真正的學校應當是一個積極思考的王國"(前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語)，這就告訴我們在指導學生進行寫作時，"思維"十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在"思維"中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活，以拓展思維領域。法國雕塑家羅丹語曾說："美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)"。一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種"沉默"的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學生的實際情況，適當?shù)貛ьI學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。以就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。

5.注重作文的評價，多肯定，少批評

《語文課程標準》指出："以學生為主體，讓學生做學習的主人。"這不但在課堂教學上是如此，就是在寫作及其評改活動中，也同樣不能忽視學生的主體地位。因此，教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文。因而我們在作文講評時，應多鼓勵學生，增強學生的自信心，使學生有一種"勞動"后的喜悅和成就感，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。在作文批改過程中，我們要尊重學生的獨特感受，不要以成人的眼光去看待小學生的內(nèi)心?；A差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示表示注意力集中地看的詞"注視"，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，老師相信你的作文會更上一層樓！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

以上的只是筆者個人的一點教學經(jīng)歷，每為教師對于作文教學都有自己的見解，以上的只是個人的偏見。但是無論如何，我們語文教師都要全面提高我們的作文教學水平，培養(yǎng)我們學生良好的寫作能力，為他們的未來打下堅實的基礎。