林璐璐

摘要：為了提高中職學(xué)生的英語(yǔ)水平，中職英語(yǔ)教師就肩負(fù)著非常重要的使命。中職英語(yǔ)教師既要對(duì)學(xué)生傳授基本的英語(yǔ)知識(shí)，也要向?qū)W生傳授與現(xiàn)代職業(yè)要求相適應(yīng)的基本英語(yǔ)技能。中職英語(yǔ)教師要從創(chuàng)新教學(xué)方式方法、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、規(guī)范教學(xué)程序、強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等維度來(lái)考慮，旨在提升中職英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 中職英語(yǔ)；課堂教學(xué)；思考中圖分類(lèi)號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0129-021.中職英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)考量

1.1學(xué)生因素考量。進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，中職的學(xué)生生源質(zhì)量也普遍偏低，很多人都是學(xué)習(xí)不好，實(shí)在沒(méi)有辦法才會(huì)選擇中職教育。鑒于此，中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)薄弱問(wèn)題也就自然可以理解。馬克思主義哲學(xué)要求，看事物要堅(jiān)持對(duì)立統(tǒng)一。同樣，不能完全一概而論的說(shuō)中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。有些學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)還是不錯(cuò)的，不乏有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的佼佼者，這些學(xué)生選擇中等職業(yè)教育。有些學(xué)生認(rèn)為中職的英語(yǔ)教科書(shū)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，導(dǎo)致英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在"吃不飽"的現(xiàn)象，進(jìn)而挫傷其學(xué)英語(yǔ)的積極性。另一方面，由于我國(guó)的教育政策原因，導(dǎo)致很多學(xué)生，特別是流動(dòng)人口的孩子，即使考上重點(diǎn)高中，仍因三年后不能夠參加本地的普通高考而不得不放棄就讀普通高中來(lái)到職中。這部分學(xué)生大部分有一個(gè)夢(mèng)想，就是懷著曲線救國(guó)的思想?yún)⒓痈呖?。與此同時(shí)，還存在一個(gè)情況，這種情況在中職也是比較普遍的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象就是中職的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)不但沒(méi)有信心，反而越來(lái)越厭惡。學(xué)生只能用"Yes或No"來(lái)回答老師的提問(wèn)。中職的課堂上，以上三種問(wèn)題同上并存，這就對(duì)中職英語(yǔ)教師提出了較高的挑戰(zhàn)。

1.2教師因素考量。在中職學(xué)校，英語(yǔ)是作為公共基礎(chǔ)課程而存在的，在中職學(xué)校中，英語(yǔ)就是非專(zhuān)業(yè)課程。由于中職學(xué)校師資與教室數(shù)量緊張，加之中職學(xué)校對(duì)教師有課時(shí)量的要求，中職英語(yǔ)的課堂通常是大班授課。每個(gè)班級(jí)少之百余人，多之幾百人，這種情況勢(shì)必導(dǎo)致教學(xué)沒(méi)有辦法因材施教。上課更多的是講授式教學(xué)方法，填鴨式的模式占據(jù)主導(dǎo)地位。在這種英語(yǔ)課堂上，教學(xué)與學(xué)生的互動(dòng)就顯得很少，或者教師只能與及其少部分同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，多數(shù)學(xué)生處于"低效或無(wú)效的真空狀態(tài)"。

2.提高中職英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的原則

隨著我國(guó)教育體制的改革與中職新課改的都要求："構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)成為英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)"。因此，中職英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要堅(jiān)持如下原則：

2.1英語(yǔ)教學(xué)要體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，重視人文。由于教育專(zhuān)業(yè)分的太細(xì)、太早，急于培養(yǎng)有用之才，忽視豐富人的精神世界；加之傳授為主，內(nèi)化不足，所以培養(yǎng)的學(xué)生雖然具有一定的知識(shí)，但是知識(shí)面往往狹窄，能力畸形，缺乏較深厚的素養(yǎng)。英語(yǔ)教師要注重個(gè)體的因素，注重不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要，重視人文性，拉近教與學(xué)的距離。在整個(gè)英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，要注重學(xué)生是課堂的主體原則，改變填鴨式的教學(xué)模式，注重把課題還給學(xué)生，注重學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)。

2.2英語(yǔ)教學(xué)注重多樣化的教學(xué)方式。在教學(xué)方式方法上要突破"一支粉筆一張版"的傳統(tǒng)教學(xué)格局，不斷探索教學(xué)方法改革，努力創(chuàng)新教學(xué)模式，樹(shù)立新的教育理念。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的教學(xué)方式方法，因地制宜、對(duì)癥下藥，讓教學(xué)形式更加多樣化，課堂教學(xué)內(nèi)容更加貼近社會(huì)實(shí)際，使老師和學(xué)生在供需方面實(shí)現(xiàn)有機(jī)平衡。這樣既可以使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)保持新鮮感，也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以保證。中職英語(yǔ)教師可以引入辯論式教學(xué)、研討式教學(xué)、情景模擬教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、媒體采訪、破冰活動(dòng)、拓展訓(xùn)練等教學(xué)形式。在課堂教學(xué)當(dāng)中還可以引入"頭腦風(fēng)暴法"，現(xiàn)場(chǎng)答題、即興發(fā)言等教學(xué)新形式，增強(qiáng)課堂氣氛的活躍因子，讓學(xué)生在提問(wèn)中交流，在交流中迸發(fā)活力，真正實(shí)現(xiàn)思則不怠，學(xué)而不惘，讓新教學(xué)方法有助于提升學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

2.3追求課程考核方式的多元化。中職要作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能人才的府第，單純卷面考試形式必然不能成為唯一選擇，可以引入考試即興發(fā)言、現(xiàn)場(chǎng)答題的考試考核方式。如根據(jù)學(xué)生本年度該門(mén)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織教師出題，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)抽題、現(xiàn)場(chǎng)答題，教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分的考核方式。這種考核形式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性。

3.促進(jìn)中職英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的對(duì)策

3.1創(chuàng)新教學(xué)方式方法。中職如何把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，關(guān)鍵在于能否提高教學(xué)水平，更好的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，使中職的功能和作用得到有效的發(fā)揮，而要提高育才質(zhì)量，教學(xué)改革創(chuàng)新成為一個(gè)重要的前提。以教學(xué)改革為動(dòng)力，不斷探索教學(xué)方法的創(chuàng)新?？筛鶕?jù)實(shí)際情況中職英語(yǔ)課堂可采取結(jié)構(gòu)化研討、行動(dòng)學(xué)習(xí)法、案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)介紹、觀看電教片、互動(dòng)式教學(xué)、研討式教學(xué)、辯論式教學(xué)、桌面推演、情景模擬、媒體采訪、破冰活動(dòng)、拓展訓(xùn)練等教學(xué)形式。在課堂教學(xué)當(dāng)中還可以引入"頭腦風(fēng)暴法"，現(xiàn)場(chǎng)答題、即興發(fā)言等教學(xué)新形式，增加中職英語(yǔ)教師與學(xué)生的互動(dòng)。

3.2強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。提升中職英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)能力。把轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與加強(qiáng)師資培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)教師對(duì)新的教學(xué)實(shí)踐的適應(yīng)性?？梢越M織英語(yǔ)教師參加培訓(xùn)方法研究班的學(xué)習(xí)以及開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)觀摩兩種方式加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，引導(dǎo)中職英語(yǔ)教師更新教學(xué)理念，了解和掌握現(xiàn)代培訓(xùn)方法，鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中大膽創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)執(zhí)教能力，更好地適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)工作需要。廣泛開(kāi)展走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的活動(dòng)。中職學(xué)校要積極聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行講學(xué)。與此同時(shí)，中職學(xué)校要積極制定教職工外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)交流學(xué)習(xí)考察等相關(guān)制度措施，鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師攻讀學(xué)位。激勵(lì)制度在優(yōu)化師資隊(duì)伍中起著至關(guān)重要的作用。

3.3規(guī)范教學(xué)程序，加強(qiáng)教學(xué)管理。規(guī)范教學(xué)管理，落實(shí)教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)規(guī)范從制度走向?qū)嵭А，F(xiàn)代中職的課堂教學(xué)已經(jīng)不再是一個(gè)老師、兩支粉筆、三尺講臺(tái)就能解決的傳統(tǒng)任務(wù)。信息技術(shù)的進(jìn)步、現(xiàn)代教學(xué)工具的多樣化，讓教學(xué)內(nèi)容、備課方式、上課形式以及教學(xué)資料的選用途徑百花齊放。盡管如此，革新并不完全意味著完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)形式，形式多樣的條件下，更要將流程規(guī)范化、內(nèi)容充實(shí)化、形式貼近現(xiàn)實(shí)。這樣，從流程上建立現(xiàn)代中職的教學(xué)程序，采取引進(jìn)來(lái)、走出去相結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)管理基礎(chǔ)，同時(shí)要將教學(xué)管理的形式做實(shí)做活，理順教學(xué)程序，嚴(yán)格教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮教與學(xué)、內(nèi)與外的雙邊積極性。

3.4強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。要做到比較科學(xué)的衡量、檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，取得比較滿意的評(píng)價(jià)效果，有效的方式是抓好考核評(píng)估這一環(huán)節(jié)。中職要著力強(qiáng)化質(zhì)量評(píng)估，建立完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系、教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估體系的"三位一體"質(zhì)量評(píng)估體系。采取學(xué)生評(píng)估、教學(xué)專(zhuān)