蔣志敏

摘要：小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)是各個(gè)院校所要開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要課程。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)講，語(yǔ)文教學(xué)不僅要有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要擁有靈活的教學(xué)技巧，比如，在語(yǔ)文教學(xué)課堂中實(shí)施課外活動(dòng)的形式，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，另外還可以通過(guò)實(shí)施問(wèn)題式教學(xué)方法來(lái)滿足培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，這就要求教師要適時(shí)調(diào)整教學(xué)氛圍，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，為使學(xué)生健康成長(zhǎng)做出重要貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文；問(wèn)題式教學(xué)中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0112-01從傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式中來(lái)看，不少教師不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通常會(huì)以教師為主體，久而久之，學(xué)生不管能否很好的掌握相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，教師都會(huì)根據(jù)自己所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授。從表層方面來(lái)看，教師已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，但從實(shí)質(zhì)方面來(lái)看，學(xué)生沒(méi)有起到良好的主體作用，學(xué)生沒(méi)有掌握對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)質(zhì)量沒(méi)有得到有效的提高，甚至影響學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展。根據(jù)這種情況，教師不得不針對(duì)此進(jìn)行思考，充分利用在語(yǔ)文教學(xué)課堂中遇到的諸多問(wèn)題，讓學(xué)生積極參與其中，這樣才能有效建立良好的師生關(guān)系，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，有利于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

1.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題式教學(xué)的基礎(chǔ)

通常情況下，小學(xué)生不論是年齡還是心理等都還不夠成熟，對(duì)于問(wèn)題的思考能力還比較簡(jiǎn)單，但正因如此，才會(huì)對(duì)生活中的一切事物充滿著無(wú)限好奇。一旦學(xué)生對(duì)于事物存在好奇心理，便會(huì)主動(dòng)通過(guò)自己的方式去獲得問(wèn)題的答案。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要充分把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用問(wèn)題式教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)充分滿足一下條件才能有效實(shí)施問(wèn)題式教學(xué)方法，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效益的目的。首先，教師應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課本所要求的內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出和知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。但在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，教師要避免出現(xiàn)設(shè)計(jì)一些脫離課本且毫無(wú)價(jià)值的問(wèn)題。如果能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，主動(dòng)提問(wèn)并積極思考，而教師對(duì)于學(xué)生所提出的問(wèn)題既要鼓勵(lì)又要進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的探索問(wèn)題的能力，以達(dá)到教學(xué)的目的，提高教學(xué)效益。其次，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教育的過(guò)程中，要讓學(xué)生對(duì)于不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行著重標(biāo)記，然后通過(guò)查閱相關(guān)資料獨(dú)立進(jìn)行解決問(wèn)題，不到萬(wàn)不得已，教師不能向?qū)W生傳達(dá)問(wèn)題的解決答案，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。最后，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，解答正確的學(xué)生予以鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就可以樹(shù)立學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性。

2.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題式教學(xué)

2.1教師在備課過(guò)程中，巧妙設(shè)置問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在備課過(guò)程中，要求對(duì)所要講授的課程的重點(diǎn)內(nèi)容等列出大綱，然后對(duì)其巧妙設(shè)置問(wèn)題，將設(shè)置的問(wèn)題作為學(xué)生探討的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣才能掌握學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的接受能力，另外，在學(xué)生討論問(wèn)題的過(guò)程中，教師不應(yīng)給予答案，要讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自由發(fā)揮。而設(shè)置問(wèn)題時(shí)，教師要將教材的重點(diǎn)內(nèi)容以一種活躍的氛圍展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣才能激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望，否則對(duì)問(wèn)題提不起興趣，那么，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效益便不能得到有效提高。其次，要讓學(xué)生深入思考問(wèn)題，這就要求教師在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中，要講求環(huán)環(huán)相扣的原則，保留問(wèn)題的精華部分，只有通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題才能有效引起學(xué)生的興趣。最后，教師在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中，還要講求問(wèn)題的難易程度。因此，要根據(jù)學(xué)生接受問(wèn)題的實(shí)際情況進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，一旦學(xué)生解決教師所設(shè)置的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)給與鼓勵(lì)，這樣會(huì)讓學(xué)生更有成就感，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性。

2.2將問(wèn)題有效融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。

2.2.1在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)將自己所設(shè)置的問(wèn)題，利用多媒體設(shè)備或情景再現(xiàn)的模式向?qū)W生們進(jìn)行傳達(dá)，從而激發(fā)出學(xué)生的好奇心理，使其積極參與到教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)而將不解的問(wèn)題及時(shí)提出來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)能力，在學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其學(xué)習(xí)效率要比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)印象更深刻。另外，教師應(yīng)積極督促學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索問(wèn)題的能力，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己查閱相關(guān)資料得到問(wèn)題的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。如果學(xué)生通過(guò)自己的努力依然沒(méi)有找到問(wèn)題的答案，這時(shí)可以通過(guò)和學(xué)生之間的討論或向語(yǔ)文老師尋求幫助等，進(jìn)而根據(jù)同學(xué)或教師的思路找到解決問(wèn)題的方法。因此，將問(wèn)題有效融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，這種具有針對(duì)性學(xué)習(xí)的方法不僅可以有效提高學(xué)生的邏輯思維能力，還可以有效提高學(xué)生的積極探索問(wèn)題的能力，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目的。

2.2.2逐步進(jìn)行問(wèn)題的探究。教師在設(shè)置問(wèn)題之后，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的思路進(jìn)行思考和探究，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的方法。另外，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)分組討論的模式進(jìn)行問(wèn)題的探索，對(duì)于每一組問(wèn)題不能正確解答要詳細(xì)列舉出來(lái)，并根據(jù)這個(gè)問(wèn)題提出新的小問(wèn)題，再次讓學(xué)生進(jìn)行討論，這種環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題便有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題的解答，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式。

2.2.3培養(yǎng)學(xué)生拓展問(wèn)題的能力。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)歸納學(xué)生對(duì)于問(wèn)題所探索的結(jié)果并進(jìn)行有效分析。在分析學(xué)生所得到的答案時(shí)，要以學(xué)生的思路為主，而對(duì)于學(xué)生的答案出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)要分析出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的原因，如果是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠，要給予學(xué)生幫助，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。另外，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于日常的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行總結(jié)和歸納，這樣有利于學(xué)生能夠吸取教訓(xùn)，進(jìn)而正確解答問(wèn)題。因此，培養(yǎng)學(xué)生拓展問(wèn)題的能力，不僅能夠讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，同時(shí)還能自我總結(jié)和自我進(jìn)步。但教師在進(jìn)行這個(gè)過(guò)程時(shí)，不能一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)導(dǎo)，要保持教師和學(xué)生之間的友好關(guān)系，這樣才能促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)，不僅能夠彌補(bǔ)上課過(guò)程中遇到的繁瑣問(wèn)題，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極、主動(dòng)探索問(wèn)題的能力。另外，運(yùn)用問(wèn)題式教師還能促進(jìn)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，提高學(xué)生處理知識(shí)和問(wèn)題的能力，進(jìn)而達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的。參考文獻(xiàn)：

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[2]陳治瓊.小學(xué)語(yǔ)文課堂中如何實(shí)施問(wèn)題式教學(xué)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)）,2013,(24):219-220.