何迪

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，而且還要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是探究新知識、新方法的創(chuàng)造性思維能力。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題從七個方面進行了探討。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；激勵性課堂評價

數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心。這就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生獲得當(dāng)代社會中每個公民為適應(yīng)日常生活、參加生產(chǎn)和進一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，而且還要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是探究新知識、新方法的創(chuàng)造性思維能力。數(shù)學(xué)教育應(yīng)讓每個學(xué)生的思維能力得到鍛煉和發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)活動如何才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢?下面我對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談一談我的幾點意見:

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認知潛能

教學(xué)情境是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！焙闷媸菍W(xué)生的天性，有目的地創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能為學(xué)生提供思考的機會，既體現(xiàn)了教材的創(chuàng)新利用，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的、新穎的教學(xué)情境，不斷激發(fā)思維的熱情和情趣，使學(xué)生處于一種積極思維的狀態(tài)。

二、動手操作，實踐創(chuàng)新

著名的心理學(xué)家皮亞杰說:兒童的思維從動作開始，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展，更別談創(chuàng)新了。在教學(xué)活動當(dāng)中，教師應(yīng)該用新課程的理念來組織課堂教學(xué)。如:在教學(xué)“認識立體圖形”時，首先安排學(xué)生感知物體的形狀，讓學(xué)生看一看、讓學(xué)生說一說、讓學(xué)生動手分一分。通過看、說、分的步驟，逐步使學(xué)生對物體的形狀產(chǎn)生初步的感知，形成具體的概念。從而體現(xiàn)了學(xué)生自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在實踐中得到收獲。

三、在質(zhì)疑中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將碰到的問題提出來和大家一起討論，給學(xué)生質(zhì)疑的機會，讓學(xué)生在質(zhì)疑中發(fā)揮創(chuàng)造性思維。例如:教完三角形內(nèi)角和，有學(xué)生提出這樣的問題:“在直角三角形中，求第三個內(nèi)角的度數(shù)，可不可以直接用90度減去已知的一個內(nèi)角度數(shù)?”我組織全班同學(xué)共同討論出這個問題的答案:因為三角形的內(nèi)角之和是180度，一個直角是90度，這個三角形的另外兩個內(nèi)角之和就是90度，所以用90度減去已知的一個內(nèi)角度數(shù)也是可以的。因此，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，能充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性，能激發(fā)學(xué)生深入鉆研問題的意向，形成創(chuàng)新意識；同時，又能培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神。

四、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。

（1）利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)中應(yīng)給出恰如其分的問題，讓學(xué)生“跳一跳，就能摘到桃子”，問題高低適度，可以激發(fā)學(xué)生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲。

（2）合理滿足學(xué)生爭強好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學(xué)生都有強烈的爭強好勝心理。如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會對從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是必要的。

五、恰當(dāng)運用激勵性課堂評價，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情

恰當(dāng)適時的評價能有效地幫助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法進行調(diào)整，它將成為一種強大的動力，大大激勵學(xué)生自主參與、勤于探索、勇于創(chuàng)新的熱情。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往會出現(xiàn)不同于課本或教師準備的標準答案的想法和解法，教師要予以充分的肯定，大加贊賞?？梢源蟠蠹ぐl(fā)該生的創(chuàng)新意識，同時，也激勵其他同學(xué)敢于大膽地想、大膽地做，這是創(chuàng)新的萌芽，要加以呵護。

六、采用先進的科學(xué)的教育手段，增強學(xué)生創(chuàng)新的興趣

（1）恰當(dāng)?shù)剡\用實物、教具，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。知識源于生活，高于生活。在教學(xué)過程中如果能結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境、生活閱歷、思維層次，必能使學(xué)生深人淺出、興趣盎然地參與學(xué)習(xí)過程，同時，也使學(xué)生更能發(fā)揮想象，產(chǎn)生全新的思想。

（2）運用現(xiàn)代媒體信息技術(shù)。變靜止為動態(tài)，化抽象為具體，增加直觀性。把數(shù)學(xué)問題，以一定形式加以演示，變抽象為具體，通過數(shù)形結(jié)合、相互印證，可以培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力及形象思維能力。

七、建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競爭合作的班風(fēng)，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境

首先，要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角教學(xué)模式。其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長補短，課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中。特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，這是發(fā)揚教學(xué)民主環(huán)境在班集體中的表現(xiàn)。從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要求我們教師在教學(xué)過程中，不斷地創(chuàng)設(shè)多種情境，為學(xué)生學(xué)好知識提供良好環(huán)境，逐步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能讓學(xué)生把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?，才能讓學(xué)生在探索過程中自主地發(fā)揮智慧和潛能。

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