潘雙對

【摘要】新課標從純粹的知識技能轉(zhuǎn)向了“三維”目標，課堂上教師關(guān)注學生的發(fā)展性、人文性，倡導以“主動參與、樂于探究、交流與合作”為主要特征的學習方式。如何有效提高教學是當下急需解決的新課題。

【關(guān)鍵詞】樂學；善思；主動；有效

新課標從純粹的知識技能轉(zhuǎn)向了“三維”目標，課堂上教師關(guān)注學生的發(fā)展性、人文性，倡導以“主動參與、樂于探究、交流與合作”為主要特征的學習方式，學生學會觀察、學會思考、學會選擇、學會判斷，乃至學會學習、學會生存、學會做人的道理。如何更好地提高思想政治課的有效性，是擺在廣大思想政治課教師面前的一個重大課題。在幾年的思想政治課的教學過程中，通過實踐再探索，總結(jié)出以下幾點體會。

一、樂學善思，變強制為感悟、體驗、內(nèi)化

“你的最有價值的財富，就是一種積極的態(tài)度?！保U比·迪波特）人本主義觀關(guān)注個人的情感、感覺、信息和意圖對學習的作用，指出在學習情景中應該是學生中心和過程定向，學習應該包括新信息的獲得和信息的個人化，即信息的個人感悟、體驗、內(nèi)化。那么，如何使學生產(chǎn)生積極的、主動的、自覺的學習態(tài)度，提高其知識“內(nèi)化”的程度？不外樂學善思也。

（1）激趣樂學。興趣是求知的前提，是學習的巨大原動力，在思想品德課中起到非常重要的作用。由于初中思想品德課具有一定的理論性、思想性，許多概念都比較抽象，這就要求教師在教學時，充分考慮初中生具有好動、善疑、形象思維能力較強，注意力不持久，抽象思維還處在起步發(fā)展階段的特點，因地制宜地采用相應的教學手段和激趣教學方法，做到形象、生動、具體、深入淺出、循循善誘，只有這樣，才能激發(fā)學生學習思想品德理論的熱情，自覺去掌握所學的知識。而新課程教學論就為我們提供了許多這類激趣樂學的教學方法，如情趣調(diào)節(jié)教學法、體驗性學習教學法、“活動”式教學法、信息技術(shù)教學法案例教學法、參觀法等等，讓學生參與到知識的形成過程中，使學生動手、動腦、動口、動眼、動情，從認知、情感和行為上都積極投入到學習的全部過程中，探索新知，獲取體驗，增長智慧，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。

（2）設(shè)疑引思。古人曰：“學起于思，思起于疑”。疑問是啟發(fā)式教學的核心，疑問能激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生注意，啟迪學生思維。思想品德課的課堂設(shè)疑引思是教學過程中培養(yǎng)學生思維能力、完成教學任務的重要手段。因此，要在教學中精心創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生在問題情境中樂于思考、樂于求得問題的答案。而問題的設(shè)計，要求教師根據(jù)教材內(nèi)容的不同，聯(lián)系生活，設(shè)置一些精巧別致的小問題，做到層層深入，環(huán)環(huán)相扣，引導學生討論，在討論中師生互相詰難答題、互相啟發(fā)補充，使學生的知識、能力及思維得到升華和發(fā)展，形成師生間雙向的智慧交流，從而形成教學相長的氛圍。設(shè)計的問題，對學生而言要有興趣、要適合他們的年齡特質(zhì)和時代特征，能啟發(fā)他們的思維，而且對他們來說是相對具體的、能夠想象得到的，這樣才能引起學生的關(guān)注。

二、運用討論法，變教師傳遞為生成、創(chuàng)新

運用討論法進行課堂教學，師生、生生之間的對話、爭論，以教學內(nèi)容為中介的多元、多向、多層次的交往，以學生為本各抒己見、“百家爭鳴”，活潑好動的青少年——初中學生，求知欲較強，善于表現(xiàn)自己。學生是天生的學習活動的承擔者，是知識的主人，是認知的主體，還是討論者，他們個個喜愛討論，也能夠討論，從這一實際出發(fā)，討論真是課堂教學中不可少的一曲。有的是激情，呈現(xiàn)出的是一片熱烈的氣氛。試想，這樣的思想政治課怎么會枯燥無味呢？學生們既理解掌握了相關(guān)知識，又培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力，這是傳統(tǒng)的講授難以獲得的教學效果。在活躍的氣氛中，水到渠成地完成“導之以行”的教學任務，給學生帶來輕松有趣的課堂體驗。

三、學生主體參與，提高學生學習思想品德課的有效性

主體參與式教學的目的在于自主學習、自我教育、自我陶冶能力，獨立的社會適應能力，人際交往能力，協(xié)作與競爭能力，自主獨立地思考，判斷、辨別與決擇的能力，自覺踐行能力，獨立的動手與操作能力，自我評價與調(diào)控能力，責任心與自我負責能力以及創(chuàng)造能力等等。變過去的“節(jié)”教學設(shè)計，為“單元”教學設(shè)計，整體把握全課的教學目標、重點、難點，社會熱點與學生認識的誤區(qū)點，大體規(guī)劃全書的教學方法，教師主導與學生主體參與的內(nèi)容，時間的比例以及操作的步驟和方法，并在學生參與教學前進行“安民告示”，讓學生了解教師的意圖和要求，便于學生參與教學時對自己進行設(shè)計，“心中有數(shù)”。還可以利用成語、故事、演講、辯論、小品、模擬角色等多種形式來參與教學，設(shè)想解決的方案，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和批判性思維。改變了學生被動學習的狀況，喚起學生自主學習的意識，提高自主學習的能力，使課堂教學生動活潑，教學效果明顯提高。

總之，正視學生的知識基礎(chǔ)、情感個性的特點和差異；尊重人，信任人，努力營造民主、平等、和諧、寬松的教學氛圍，以養(yǎng)成學生行為習慣為目標的，以豐富的社會生活實際和學生生活經(jīng)驗為載體，通過靈活多樣的教學手段和方法，引導學生在主體參與中發(fā)展，實現(xiàn)思想品德課教學目標的有效教學方式。

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