馬進(jìn)

【摘要】小學(xué)課外閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和提高學(xué)生文化水平具有重要意義。正確地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。因此，怎樣看待學(xué)生課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，提高學(xué)生語(yǔ)文水平，這是目前語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】閱讀；教學(xué)

一、閱讀教學(xué)的意義和作用

閱讀是從書(shū)面語(yǔ)言中獲得其意義的一種心理過(guò)程，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)占整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的百分之六七十，它在語(yǔ)文教學(xué)中占著非常重要的位置，閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低，在很大程度上決定了整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低，并直接或間接地影響著其它學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。閱讀首先是學(xué)生積累知識(shí)的一個(gè)重要手段。?閱讀還是一種不斷獲取新知識(shí)的重要方法和途徑，如同人的眼耳。我們不可能把所有的知識(shí)輸灌給學(xué)生，但我們可以教給學(xué)生一種自己能獲取知識(shí)和信息的方法——閱讀。通過(guò)閱讀可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高表達(dá)的能力。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。多進(jìn)行閱讀，可以豐富語(yǔ)言，積累詞匯。另外，通過(guò)閱讀還可以提高學(xué)生的理解能力、寫(xiě)作水平。因此，閱讀是識(shí)字的重要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量；能夠進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，提高聽(tīng)話、說(shuō)話和寫(xiě)作表達(dá)的能力；能夠使學(xué)生獲得多方面的知識(shí)和信息，發(fā)展思維，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育和美的熏陶。

二、農(nóng)村閱讀教學(xué)存在的弊端

1.對(duì)課外閱讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育在家長(zhǎng)心中投下了濃重的陰影，他們對(duì)于“課外閱讀”這一概念表示不解，覺(jué)得自己的孩子對(duì)教科書(shū)上的知識(shí)都未吃透，還看什么“課外書(shū)”，實(shí)屬“多余”。除了家庭因素之外，學(xué)校也沒(méi)重視學(xué)生的課外閱讀，甚至部分老師也受傳統(tǒng)教育思想的影響，很少鼓勵(lì)學(xué)生去看一些有益的書(shū)籍，甚至連早自修看課外書(shū)都是違反紀(jì)律，導(dǎo)致了課堂教學(xué)與課外閱讀相脫節(jié)，造成課堂所學(xué)的學(xué)習(xí)方法無(wú)用武之地。

2.課外閱讀涉及的范圍比較窄

在家長(zhǎng)和小學(xué)生的頭腦中，一聽(tīng)說(shuō)要買(mǎi)課外書(shū)，大部分的家長(zhǎng)、學(xué)生買(mǎi)的就是作文書(shū)，學(xué)習(xí)參考書(shū)，形成了優(yōu)秀作文等同于課外書(shū)籍的這樣一種狹隘的概念，學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外名著、民間傳說(shuō)、科幻讀物。

3.學(xué)生課外閱讀效果差

學(xué)生閱讀書(shū)籍囫圇吞棗，粗略瀏覽一遍即是閱讀，不能把課堂上學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀上，大多數(shù)學(xué)生雖因老師的要求做了讀書(shū)筆記，但無(wú)非是摘了幾個(gè)好詞好句而已，根本沒(méi)有其它能讓自己開(kāi)卷有益的筆記方法。

4.學(xué)生的課外閱讀時(shí)間不能夠保證

良好的課外閱讀氛圍難以形成，時(shí)間也無(wú)法保證，除了在學(xué)校中規(guī)定的時(shí)間外，學(xué)生其他時(shí)間大多花在玩耍上。在家中，家長(zhǎng)由于受自身?xiàng)l件的限制，勞作之余，很少去閱讀書(shū)籍，也較少督促子女去博覽群書(shū)，甚至有的家長(zhǎng)在對(duì)待孩子課外閱讀的問(wèn)題上還很守舊，擔(dān)心課外閱讀會(huì)影響孩子的“正業(yè)”而不予支持，而且現(xiàn)在電視普及，這些立體視聽(tīng)的趣味遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了平面閱讀，又吸引大批的孩子，占用了他們大部分時(shí)間。這樣，孩子的閱讀時(shí)間根本無(wú)法保證。

三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》關(guān)于小學(xué)生課外閱讀的規(guī)定超過(guò)以往任何一套教學(xué)大綱。它首次把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款要求“注意積累語(yǔ)言材料”，明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文的半壁河山，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣與方法、提高語(yǔ)文閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)” 。分析探討“閱讀興趣激發(fā)的策略與方法”對(duì)農(nóng)村小學(xué)生“語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)”的影響，探討農(nóng)村小學(xué)如何實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀興趣的有效途徑和方法，解決農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣缺失或不高的問(wèn)題，以便提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展奠基。

（1）應(yīng)從根本上改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的觀念，解放思想，重新認(rèn)識(shí)學(xué)生課外閱讀問(wèn)題，努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和課改形式，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余時(shí)間閱讀有益課外讀物，要把課外閱讀納入語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃并規(guī)定課時(shí)，以確保學(xué)生在校有一定的時(shí)間閱讀課外書(shū)籍。

（2）加大教育的投入，為農(nóng)村中小學(xué)配套足量的圖書(shū)，建好圖書(shū)室，使學(xué)生有足夠的課外閱讀資源。學(xué)校應(yīng)與家長(zhǎng)聯(lián)手重視學(xué)生的課外閱讀，讓家長(zhǎng)也要認(rèn)識(shí)到子女閱讀課外書(shū)是有益于、有助于文化學(xué)習(xí)的。教師要推薦適合當(dāng)今小學(xué)生課外閱讀的讀物，并指導(dǎo)學(xué)生制訂切實(shí)可行的課外讀書(shū)計(jì)劃，搜取學(xué)習(xí)資料，以豐富自己的知識(shí)寶庫(kù)。如建立班級(jí)圖書(shū)角、舉辦“好書(shū)我推薦，快樂(lè)眾分享”、開(kāi)辟古詩(shī)詞欣賞和名言警句小專(zhuān)欄、課文學(xué)習(xí)閱讀鏈接、課文延伸閱讀等，讓學(xué)生有書(shū)可讀，有主動(dòng)去讀書(shū)的欲望，從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，拓展語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的真正要求。

（3）推薦與學(xué)生年齡特點(diǎn)相適宜的書(shū)籍，我們推薦讀物時(shí)，不能一刀切，必須根據(jù)不同年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生推薦書(shū)籍名單。如小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生可向他推薦帶連環(huán)畫(huà)、注音的成語(yǔ)故事、童話故事之類(lèi)的；而三四年級(jí)學(xué)生擁有了一定的識(shí)字量，具有了一定的評(píng)價(jià)能力，可以向他們推薦《格林童話》、《一千零一夜的故事》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書(shū)籍；而高年級(jí)學(xué)生有了一定的鑒賞能力和觀察事物的獨(dú)特視角，可向?qū)W生介紹一些世界中外名著的簡(jiǎn)縮本，優(yōu)秀的古典詩(shī)詞，及一些時(shí)事新聞報(bào)道等。

四、幫助農(nóng)村學(xué)生改變無(wú)書(shū)可看的現(xiàn)狀

無(wú)書(shū)或書(shū)籍少，直接限制了學(xué)生的閱讀。對(duì)于廣大農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果連學(xué)校都不能給他們提供起碼的閱讀條件，那么他們還能到那兒去讀呢？所以，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)盡可能的多給學(xué)生創(chuàng)造一些讀書(shū)條件。如學(xué)校有圖書(shū)館就可以多鼓勵(lì)學(xué)生去圖書(shū)館借閱圖書(shū)。學(xué)校沒(méi)有圖書(shū)館，作為語(yǔ)文老師可以在班內(nèi)發(fā)動(dòng)全體同學(xué)的力量，建立一個(gè)班級(jí)圖書(shū)角，建議學(xué)校給孩子們訂閱《少年百科知識(shí)報(bào)》等。提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力是我們每一位農(nóng)村語(yǔ)文老師的職責(zé)和義務(wù)。讓我們攜起手來(lái)為提高農(nóng)村學(xué)生的閱讀能力而努力吧。

五、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法

培根說(shuō)：“有的書(shū)只要讀其中一部分，有的書(shū)只須知道其中的大概即可，而對(duì)于少數(shù)好書(shū)，則要精讀、細(xì)讀、反復(fù)地讀?！备嬖V了我們，要提高小學(xué)生的閱讀能力，我們不單要“授之以魚(yú)”更要“授之以漁”只有這樣學(xué)生才能在閱讀中少走彎路，如：有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。讀書(shū)的方法大體分為兩種，即略讀和精讀。略讀是對(duì)文章進(jìn)行粗略地快速地閱讀全文，包括文體、作者、說(shuō)明等。其目的是明確背景，抓住主線，了解文章梗概，把握主旨。而精讀則是對(duì)全文的研究。精讀時(shí)注意要結(jié)合語(yǔ)境，全面理解；要理清思路，把握文意；要理解文章深層含義。精讀時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用品讀、背誦、寫(xiě)體會(huì)、摘錄等方法促進(jìn)對(duì)精讀的理解、運(yùn)用。精讀與略讀是相互關(guān)系、互為補(bǔ)充的。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，提高小學(xué)生的閱讀能力是廣大學(xué)生的一個(gè)全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。為了讓他們?cè)谥R(shí)的海洋中暢游，作為教師，應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，在提高課外閱讀能力時(shí)，我們要處處讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書(shū)習(xí)慣也就隨之形成，學(xué)生的閱讀能力也就隨之提高，提高了小學(xué)生的閱讀能力，語(yǔ)文閱讀教學(xué)必將會(huì)結(jié)出累累碩果。

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