李剛

摘要：隨著課程改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)越來越受到教育理論界和實(shí)踐界的極大關(guān)注和倡導(dǎo)，它不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種教育思想和教學(xué)策略。在初中語文教學(xué)過程中，適時選擇小組合作學(xué)習(xí)這種方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到交流的快樂，分享合作的愉悅。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);語文教學(xué);運(yùn)用中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0106-01合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的一種學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動。它強(qiáng)調(diào)的是通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作參與意識，能與人友好相處，共同完成任務(wù)。但合作學(xué)習(xí)并非適應(yīng)所有的教學(xué)問題情境，只有靈活選擇教學(xué)策略，才能有效達(dá)成合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，使合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)。經(jīng)過一段時間的探索，我們在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方面得到了一些認(rèn)識。

1.創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松的合作學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)研究表明：在寬松、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生才能思路開闊，主動參與學(xué)習(xí)活動。營造這樣的氛圍需要教師站在與學(xué)生平等的地位，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分信任學(xué)生，消除學(xué)生顧慮，使他們敢于、樂于研討問題。

創(chuàng)設(shè)情境的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動思維積極性，促進(jìn)師生、生生之間的多邊互動，使合作學(xué)習(xí)變得有生氣。如教學(xué)八年級《阿長與山海經(jīng)》一課時，先讓學(xué)生欣賞滿文軍的歌曲《懂你》，然后讓學(xué)生分組討論幾個問題：這首歌與課文有聯(lián)系嗎？這首歌的歌詞寫得好嗎？好在哪里？……這些話題的導(dǎo)入以及美妙的音樂大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在組內(nèi)議論紛紛，課堂氣氛顯得非?；钴S。另外，課前適當(dāng)?shù)恼{(diào)侃也是活躍課堂氣氛的催化劑，和學(xué)生聊聊時事，侃侃足球賽，說說明星與他的粉絲，議議熱播的電視劇，無論是馮鞏的滑稽還是本山大叔的幽默，都能在笑聲中給學(xué)生一絲啟迪和感悟。多渠道多角度創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生在互動、良好的合作學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識。

2.合理分組，優(yōu)化小組的合作學(xué)習(xí)對象

創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組是搞好合作學(xué)習(xí)的前提，組內(nèi)人員個性差異、思想狀態(tài)、情感態(tài)度、和諧程度都會影響到合作學(xué)習(xí)的效果。因而，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，對組內(nèi)人員進(jìn)行科學(xué)分配顯得尤為重要。組建學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、個性特長等進(jìn)行綜合評定，然后搭配成若干小組。鼓勵小組成員之間平等相處，取長補(bǔ)短。各組之間的實(shí)力無明顯差距，平等競爭，合理分組還要盡量體現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)的原則。如在教學(xué)《愛蓮說》一課時，就應(yīng)該讓家里有電腦的同學(xué)負(fù)責(zé)搜集資料，讓繪畫能力強(qiáng)的同學(xué)勾勒蓮的優(yōu)美形象，讓寫作能力強(qiáng)的同學(xué)作畫配詩文，朗誦不錯的同學(xué)配樂朗誦……優(yōu)勢互補(bǔ)可以大大提升小組合作效率。

3.教給學(xué)生方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作技能

學(xué)生的合作技能是合作學(xué)習(xí)成功的重要保證，但學(xué)生合作技能的形成需要教師有意識的培養(yǎng)與訓(xùn)練。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作技能時，可以正面?zhèn)魇冢谛〗M合作學(xué)習(xí)前提出明確的教學(xué)要求，也可以在小組學(xué)習(xí)中適時指導(dǎo)。一是要培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，學(xué)會傾聽別人的言論，知道別人說什么，以便與人交流；還要學(xué)會在傾聽中抓住，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。 二是要培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，學(xué)會主動與他人交談，大膽地發(fā)表自己的意見。特別是性格內(nèi)向，羞于表達(dá)的學(xué)生，應(yīng)該熱情鼓勵，平時多給機(jī)會讓他們鍛煉。三是要培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，要讓學(xué)生學(xué)會尊重他人，虛心采納他人正確意見，對他人不正確的言論要保留，要容納。只有這樣，才能更好的與他人合作。 例如教學(xué)《醉翁亭記》這一課時，我就給學(xué)生提出了合作學(xué)習(xí)的要求：課內(nèi)交流時，你聽到些什么？你怎樣評價同學(xué)的發(fā)言？在交流中你有些什么收獲？在小組合作學(xué)習(xí)之后的課內(nèi)交流中，學(xué)生由于有了充分的準(zhǔn)備，對內(nèi)容有了較大的把握，學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)，交流時，他們率先興致勃勃地向小組成員展示自己的學(xué)習(xí)成果，結(jié)合自己的疑難問題傾聽他人的意見，課堂合作學(xué)習(xí)的有效性得到了提高。

4.評價機(jī)制的有效運(yùn)用，是合作學(xué)習(xí)成功的重要保障

合作學(xué)習(xí)所追求的一種境界是"不求人人成功，但求人人進(jìn)步"，同時也將其作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)和尺度，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人評價改為小組評價，把小組總體成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。

我班的小組合作學(xué)習(xí)之后，都有對小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行評價和獎勵這個環(huán)節(jié)，并及時通報(bào)各小組的成績，使優(yōu)秀小組的成員得到鼓勵，同時，也使每個小組能夠發(fā)現(xiàn)問題，找出不足，達(dá)到解決問題的最終目標(biāo)，為以后的提高奠定基礎(chǔ)。獎勵的形式可以采用卡片、墻報(bào)、照片等形式，而且不斷變化，以刺激和調(diào)動學(xué)生的積極性。這些舉措大大激發(fā)了各小組的競爭欲望，學(xué)生對小組排名關(guān)注度最高，激勵效果非常明顯。

5.隨時關(guān)注合作學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

在合作學(xué)習(xí)中，教師的角色也發(fā)生了變化，從傳授者變成了指導(dǎo)者、參與者和監(jiān)控者。教師要作好內(nèi)容的選取，選擇適合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，作好合適的合作學(xué)習(xí)方法的選取，如哪種情況下適合小組調(diào)查法，哪種情形又適合小組辯論法等。對學(xué)生的分組、角色的分配、合作方法進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中，教師要密切關(guān)注每個小組學(xué)習(xí)的動態(tài)，及時進(jìn)行糾偏，對出現(xiàn)冷場的情況，教師要善于分析冷場原因，教給他們技巧，利用激勵性的語言來激發(fā)大家的興趣，打開思維，使合作學(xué)習(xí)得以繼續(xù)進(jìn)行。如在小組匯報(bào)過程中，教師不僅要讓學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，還要匯報(bào)學(xué)習(xí)過程以及遇到的新問題，同時允許質(zhì)疑，并給其他學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會，對每個學(xué)生的進(jìn)步和涌現(xiàn)的新觀念、新學(xué)習(xí)方法應(yīng)及時給以表揚(yáng)，讓每一個學(xué)生都體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂趣和成功的愉悅。

總之，合作學(xué)習(xí)是新課改背景下適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，相信只要我們一線教師用心去實(shí)踐，一定會探索出更多更好的合作學(xué)習(xí)的方法和技巧，這樣才能有效推動課程改革，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科教學(xué)為學(xué)生的終身發(fā)展奠基的終極目標(biāo)。 參考文獻(xiàn)：

[1]陳旭遠(yuǎn)、張捷《實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》（東北師范大學(xué)出版社2004.7）

[2]孫曉東《淺談中學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施》2009.3