潘步高

所謂“自主學(xué)習(xí)”是指教學(xué)條件下學(xué)生自己主動的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)相對的是“被動學(xué)習(xí)”。它要求學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反應(yīng)?！白灾鳌笔菓?yīng)該學(xué)生真正意義上的自由。學(xué)生可以自由選擇自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進程、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)問題。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，筆者認為自主學(xué)習(xí)方式是其中的根本，后兩種學(xué)習(xí)方式都是建立在其基礎(chǔ)之上的。在語文課堂教學(xué)中如何組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅想學(xué)、能學(xué)、會學(xué)，而且能堅持學(xué)，是新課程實施成敗的關(guān)鍵，本文就這一問題結(jié)合本人參與新課改多年來的實踐進行探討。

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，保護自主學(xué)習(xí)的積極性

一般而言，學(xué)生對新生事物有著與生俱來的興趣。但中學(xué)生的意志品質(zhì)還不夠完善，要長久地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持他們學(xué)習(xí)的積極性，就需要教師的積極培養(yǎng)和細心呵護。

（1）做民主的教師，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍。重建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系是課程改革的一項重要任務(wù)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保護學(xué)生積極性的環(huán)境基礎(chǔ)。教師要真正尊重學(xué)生的主體地位，著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。

（2）關(guān)愛每一個學(xué)生，喚醒學(xué)生的主體意識。沒有情感的教學(xué)是失敗的教學(xué)。老師從對學(xué)生高度負責(zé)的使命感出發(fā)，關(guān)愛每一個學(xué)生，時時從語言、神態(tài)、動作上規(guī)范自己的教學(xué)行為，多給孩子一個贊賞的眼神、一句熱情的鼓勵、一個支持的暗示，都能使學(xué)生平添一份激動，讓他們感受到教師的強烈關(guān)愛和信任，從而從內(nèi)心深處萌發(fā)參與的熱情，積極主動地去學(xué)習(xí)。

（3）開展一些學(xué)習(xí)競賽和學(xué)習(xí)活動。中學(xué)生有著爭強好勝的特點，都喜歡在各種活動中表現(xiàn)自己，因此，活動和競賽不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方式。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常組織課本劇表演、朗誦會、故事會、辯論會、成語大王、自編小報等學(xué)習(xí)活動和競賽。要注意的是，教師要處理好活動和競賽中學(xué)生的自主性和教師的組織之間的關(guān)系，既不可樣樣獨斷、包辦，也不可放任自流。如果說活動和競賽中學(xué)生是主角、是演員的話，那教師就要積極擔(dān)當(dāng)好“制片人”的角色。

（4）建立一個科學(xué)合理的評價體制?？茖W(xué)合理的評價，能給學(xué)生以幫助，給學(xué)生以鼓勵，給學(xué)生以信心，給學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評價中既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程及學(xué)生個體的變化發(fā)展，要減少學(xué)生間的橫向比較，積極倡導(dǎo)學(xué)生自我的縱向比較。

二、傳授自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

興趣只是一種誘因，一種動力，要使學(xué)生真正形成自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵還在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，在各種實踐活動中使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。對語文課程而言，常用的學(xué)習(xí)方法、應(yīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣有以下這此：

（1）課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。良好的預(yù)習(xí)方法、自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣對語文課堂教學(xué)十分重要。

（2）質(zhì)疑的習(xí)慣。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點運用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機，教給質(zhì)疑的方法。

（3）討論的習(xí)慣。從自主學(xué)習(xí)方式來看，這是指學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)、參與討論的能力。具體包括：敢于積極主動地發(fā)言，慣于認真思考后發(fā)言，善于清楚明白地表達，樂于吸取同伴的有益觀點提高自己的認識。

（4）制定學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣。會制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，按學(xué)習(xí)計劃去實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)生有無自主學(xué)習(xí)能力的一個重要標(biāo)志，對學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力也特別重要。在從接受學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變時，教師應(yīng)重視對學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃的指導(dǎo)。

三、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件，搭建自主學(xué)習(xí)的平臺

語文教學(xué)中，教師除也讓學(xué)生根據(jù)明確的目標(biāo)導(dǎo)向，按自己的水平去“讀讀、想想、劃劃、說說、寫寫”以外，傳統(tǒng)的屬于教師的某些活動也可讓學(xué)生來嘗試參與，教者要善于創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺。

（1）參與問題式。有些課文可在教師有目的的指導(dǎo)下，讓學(xué)生嘗試參與問題設(shè)計，再圍繞提出的問題研讀課文。

（2）板書填空式。根據(jù)課文思路，讓學(xué)生與教師合作完成一部分板書，或在教師的引導(dǎo)下，完全由學(xué)生來完成板書。這既能活躍課堂氣氛，又能引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文。

（3）課文講讀式。有的課文幾個段落結(jié)構(gòu)相似，教師可先具體導(dǎo)讀一個自然段，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓能力較強的學(xué)生當(dāng)小老師，試著講解后面幾個自然段。

（4）自主提問式。注重學(xué)生質(zhì)疑，進行“問題教學(xué)”，培養(yǎng)自主探究的精神。

（5）目標(biāo)導(dǎo)航式。注重明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動參與意識。

（6）自讀自悟式。注重多讀感悟品味語言，進行自主地閱讀獲取。

（7）正反辯論式。提出不同的意見，引發(fā)討論。

（8）情景創(chuàng)設(shè)式。要讓學(xué)生真正成為主體的課堂，就要求教師為他們營造環(huán)境，鼓勵他們主動探索、主動思考，全身心參與。

總之，教師應(yīng)該在引起學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的能力，搭建自主學(xué)習(xí)的平臺上多下功夫，才能真正讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，語文課堂教學(xué)才能取得事半功倍的效果。