吳俊杰

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)中的面批面改不同于那種只由老師一個(gè)人批改的方法，而是與學(xué)生面對(duì)面，互動(dòng)合作研討，共同捕捉學(xué)生作業(yè)的閃光點(diǎn)、共同剖析學(xué)生作業(yè)問(wèn)題的根源、共同謀求解決問(wèn)題的對(duì)策，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異和特長(zhǎng)發(fā)展，注重因材施教。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著積極的作用。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；面批面改；探究；實(shí)踐

2001年出版的全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，強(qiáng)調(diào)了義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。如何又好又快落實(shí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的這些精神，許多數(shù)學(xué)教師反復(fù)思考探究并實(shí)踐，在此過(guò)程中各位數(shù)學(xué)教師也遇到了許多問(wèn)題，例如課堂時(shí)間有限，班級(jí)人數(shù)較多，如何能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生等，但大家也有了一個(gè)共識(shí)：面批面改是最有效的方法之一。本人從進(jìn)入莆田擢英工作起，也一直在探究如何面批面改并逐漸優(yōu)化，下面我結(jié)合自己的實(shí)踐簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱囊恍┬牡门c體會(huì)：

2004年8月，我很榮幸就成為了莆田擢英中學(xué)的一名數(shù)學(xué)教師。開(kāi)學(xué)前我接到學(xué)校的通知，教務(wù)處安排我三個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在學(xué)期開(kāi)學(xué)式上，校長(zhǎng)對(duì)各位教師特別是新教師提出了要求和希望，作為剛畢業(yè)沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我感到了巨大的壓力和責(zé)任感，同時(shí)也在心里暗暗下定決心：一定要認(rèn)真工作，從而不辜負(fù)學(xué)校和家長(zhǎng)的信任。開(kāi)學(xué)后，我把大量時(shí)間花在研究教材，編寫(xiě)教案，作業(yè)批改上。請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老教師，認(rèn)真激情上好每節(jié)課是必須的，本以為自己付出的比別人多，收獲肯定也會(huì)多，但第一次期中考試結(jié)果向我證明并不是如此。我所教三個(gè)班級(jí)的平均分均在中等偏下，看到結(jié)果，我非常難受，甚至對(duì)自己的能力產(chǎn)生了懷疑。痛苦之后，教學(xué)還得繼續(xù)，我靜下心來(lái)，把成績(jī)冊(cè)拿來(lái)認(rèn)真分析，果然有了新的發(fā)現(xiàn)，我所教的班級(jí)的成績(jī)高分段與其他班級(jí)持平，但不及格的同學(xué)明顯偏多，并且有幾個(gè)同學(xué)分?jǐn)?shù)非常低，正是這個(gè)原因?qū)е缕骄值牟罹?。原因找到了，接下?lái)要做的就是經(jīng)常關(guān)注他們了，不僅是為了提高班級(jí)平均分，更重要的是為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，畢竟他們現(xiàn)在才七年級(jí)。如何關(guān)注，我最開(kāi)始是從上課抓起，經(jīng)常請(qǐng)他們起來(lái)回答問(wèn)題，并及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)，漸漸的我發(fā)現(xiàn)他們的作業(yè)做的越來(lái)越好，我很開(kāi)心，但一到測(cè)驗(yàn)，又考的一塌糊涂，甚至作業(yè)中訓(xùn)練過(guò)的題目又做錯(cuò)了，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，我找到了科代表，他向我反映了這幾個(gè)同學(xué)平時(shí)作業(yè)基本都不是自己做的，基本是討論或借鑒別人的，聽(tīng)到這些，我豁然開(kāi)朗了：原來(lái)他們根本沒(méi)有真正的理解和掌握知識(shí)，只是在應(yīng)付作業(yè)，而作業(yè)非常重要，能督促學(xué)生學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)，所以僅僅提高他們的上課效率是不夠的，還須落實(shí)他們的作業(yè)情況，落實(shí)的最好方法當(dāng)然是面批面改了。課外活動(dòng)時(shí)，我找到這幾個(gè)同學(xué)，和他們商量，以后作業(yè)都來(lái)辦公室做，做完了我馬上改，大家都知道我的用心良苦，欣然同意了。就這樣，他們當(dāng)著我的面做，做完了我立即批改，做對(duì)了，我馬上給予鼓勵(lì)，并建議他們拓寬思路，想想有沒(méi)有更好的方法，或?qū)λ麄兊慕忸}格式進(jìn)行規(guī)范；做錯(cuò)了，我耐心講到學(xué)生真正理解，并再出道類似的題目讓學(xué)生練習(xí)，只到他們掌握為止。終于在第二次測(cè)驗(yàn)中，他們的成績(jī)均有了不同層次進(jìn)步，更讓我開(kāi)心的是通過(guò)這段時(shí)間的交流，他們會(huì)主動(dòng)把自己的不懂的問(wèn)題提出來(lái)尋求我的幫助。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性與積極性都大大的提高了，看到這些，我覺(jué)得自己的付出是值得的，并堅(jiān)定不管多苦多累，一定要將面批面改進(jìn)行下去。在接下來(lái)的面批面改工作中，我又遇到了以下兩個(gè)案例：

甲同學(xué)在第二次測(cè)驗(yàn)中成績(jī)不理想，我找到他并建議對(duì)他的作業(yè)面批面改，他臉上的表情告訴我他很不愿意，甚至嘴里還嘟嚕一句：干嗎要來(lái)你這邊做作業(yè)，多麻煩??？如何做他的思想工作呢？我一時(shí)有些不知所措，之后，我特地去圖書(shū)館借來(lái)有關(guān)心理學(xué)和教育學(xué)的書(shū)籍，通過(guò)學(xué)習(xí)，我第二天很有信心的找到他，并告訴他：你是一個(gè)人才，我要好好培養(yǎng)你，所以要專門培養(yǎng)你，聽(tīng)到我的這番話，他眼前一亮，非常樂(lè)意，果然經(jīng)過(guò)一段時(shí)間點(diǎn)撥，他進(jìn)步神速，看來(lái)面批面改還的有技巧，僅僅講數(shù)學(xué)題目是不夠的，結(jié)合德育教育會(huì)起到事半功倍的效果。

乙同學(xué)提出能不能讓更多的同學(xué)受益于面批面改呢，經(jīng)過(guò)思考，我嘗試了課堂內(nèi)的面批面改，主要采用形式是巡回批改：首先，在課堂作業(yè)中，我面批的第一批對(duì)象是成績(jī)優(yōu)秀且思維靈活的同學(xué)，因?yàn)樗麄兺亲羁焱瓿勺鳂I(yè)的，且正確率比較高（基本不出錯(cuò)）。對(duì)他們的作業(yè)面批面改，我關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)該是他們解題的多樣性與獨(dú)特性。對(duì)于簡(jiǎn)便方法或一題多解，大加贊賞，給出了高度的評(píng)價(jià)，并在講評(píng)作業(yè)時(shí)還讓他對(duì)此方法進(jìn)行了解釋。接著，又有部分同學(xué)會(huì)陸續(xù)的完成課堂作業(yè)，我會(huì)隨機(jī)的抽出部分生面批，如出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤不多，他們的作業(yè)轉(zhuǎn)由第一批對(duì)象面批，并要求做好面批記錄。如果在隨機(jī)面批時(shí)發(fā)現(xiàn)某些題目出現(xiàn)共性錯(cuò)誤，則可以要求學(xué)生停下筆進(jìn)行全班講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，突破難點(diǎn)。講解完畢后，再由自己或第一批對(duì)象面批。復(fù)批時(shí)對(duì)重點(diǎn)錯(cuò)題應(yīng)師生或生生共同分析錯(cuò)誤原因，形成正確方法。最后完成作業(yè)的一般是部分待進(jìn)的同學(xué)。對(duì)他們面批，可采取交叉循環(huán)進(jìn)行的方式，在巡回面批的過(guò)程中，我會(huì)有意識(shí)地關(guān)注他們的作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)和學(xué)生一起找到錯(cuò)誤原因，適當(dāng)?shù)刂v解一些方法或要注意的地方，并指導(dǎo)他最終完成作業(yè)。對(duì)于課堂內(nèi)沒(méi)完成的面批面改工作，也可適當(dāng)在課后完成。

通過(guò)以上的不斷探究和實(shí)踐，我所教三個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提高。寒假后，我又給自己定了一個(gè)新目標(biāo)，那就是“消滅”不及格，經(jīng)過(guò)半學(xué)期，我達(dá)到了.時(shí)間匆匆，轉(zhuǎn)眼中考，我所帶的班級(jí)在2007年中考中大獲全勝：全校總分最高分有，數(shù)學(xué)滿分有，班級(jí)數(shù)學(xué)平均分達(dá)到了143分。中考后，由于學(xué)校的信任，我被安排在莆田擢英中學(xué)高中部教學(xué)，對(duì)于這些抱著理想?yún)s沒(méi)能順利進(jìn)入莆田一中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更須參透德育的面批面改，三年的高中教學(xué)，我仍然進(jìn)行著，2010年和2013年的高考，我們?nèi)〉昧似翁镞⒅袑W(xué)高中部高考?xì)v史性的突破。今年我又接手高三的教學(xué)工作，有幾個(gè)待進(jìn)的同學(xué)還等著我的面批面改，我會(huì)堅(jiān)持，我也相信他們會(huì)在2014年的高考中再創(chuàng)莆田擢英中學(xué)高中部高考的奇跡！

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