文琴花

【摘要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》賦予“口語(yǔ)交際”新的教學(xué)內(nèi)涵，把培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力置于雙向互動(dòng)的交際活動(dòng)中，重在培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。這就要求語(yǔ)文教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中，深刻領(lǐng)會(huì)其理論基礎(chǔ)，靈活把握操作流程，發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。創(chuàng)造性地利用文本內(nèi)容，挖掘出多姿多彩的口語(yǔ)交際教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，我做了如下的嘗試：①創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生自然交際；②指導(dǎo)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交際。

【關(guān)鍵詞】利用文本；挖掘資源；學(xué)會(huì)交際

新的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱不再單提聽(tīng)話、說(shuō)話，而是綜合起來(lái)提“口語(yǔ)交際”?？谡Z(yǔ)交際屬于言語(yǔ)交際范疇，言語(yǔ)交際是人們?cè)谌粘Ｉ?、學(xué)習(xí)和工作中以語(yǔ)言為工具所進(jìn)行的一種交流信息和思想感情的活動(dòng)，信息交流形式有聽(tīng)說(shuō)（口語(yǔ)）、讀寫（書面語(yǔ)）兩大類?？谡Z(yǔ)交際是人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交談、演講、辯論等的一種言語(yǔ)交際活動(dòng)，具備直接、簡(jiǎn)便、迅速的特點(diǎn)，使用最多最廣，是最基本的語(yǔ)言信息交流手段。

口語(yǔ)交際，這過(guò)去甚至現(xiàn)在仍經(jīng)常被忽視的教學(xué)部分，為什么老師會(huì)疏于對(duì)它的重視，我想并不是老師們不重視，不知道口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)講的重要意義，同行們?cè)诮虒W(xué)中也教學(xué)這部分，只苦于對(duì)口語(yǔ)交際課如何上，或如何讓學(xué)生真正學(xué)到交際的本領(lǐng)而困惑，所以實(shí)施口語(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程中，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到交際的本領(lǐng)，如何讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)交際，變得尤為重要。那么，如何有心智，有靈性，創(chuàng)造性地利用文本內(nèi)容，挖掘出多姿多彩的口語(yǔ)交際教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？在新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)啟示下，我做了如下的嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生自然交際

1.由圖導(dǎo)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的想象

都說(shuō)圖畫是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的“興奮劑”，圖畫是展開(kāi)形象的重要手段，現(xiàn)今的教材中配有形象生動(dòng)的圖畫，圖畫實(shí)際是把課文內(nèi)容形象化，易于兒童接受，這樣能喚起學(xué)生觀察思考、說(shuō)話的興趣。我充分利用插圖，由圖導(dǎo)說(shuō)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

如教《夏夜多美》這課時(shí)，我用課件出示文中的第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小螞蟻和睡蓮的表情、動(dòng)作，想想他們可能在說(shuō)什么？同學(xué)們看著生動(dòng)的畫面，紛紛舉手說(shuō)：小螞蟻快滑進(jìn)水里了，揮著手向睡蓮求救！另一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)：睡蓮伸出雙手，笑著說(shuō)，不用怕，我來(lái)幫你。你看，形象的畫面讓他們看得多真，還會(huì)說(shuō)：“滑、揮、伸。”看得多仔細(xì)，說(shuō)得多準(zhǔn)確呀！小朋友就不難理解夏夜的“美”了。又如《李時(shí)珍》（六冊(cè)）課文配有一幅插圖，畫的是李時(shí)珍手拿一棵草藥向爺孫倆請(qǐng)教。上課時(shí)，可以出示插圖讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生思考：李時(shí)珍怎樣詢問(wèn)老爺爺？老爺爺又怎樣介紹那棵草藥的？旁邊的小女孩又說(shuō)什么？先引導(dǎo)學(xué)生借助插圖進(jìn)行合理想象，然后讓學(xué)生分角色對(duì)話表演，再現(xiàn)畫境，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)，從而深刻體會(huì)李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和不怕艱辛的精神。

學(xué)生的思維一旦被激活，就能點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，出現(xiàn)意想不到的精彩。這種教學(xué)設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生的思維和想象能力，有效地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

2.從文導(dǎo)演，激發(fā)學(xué)生的興趣

教學(xué)中，根據(jù)課本的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，安排適量的表演，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)交際舞臺(tái)，這樣既有助于加深對(duì)課文的理解，又有益于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。要充分利用學(xué)生的各種感官去觸摸、品味、體驗(yàn)文中的角色，用全部身心展示自己對(duì)角色的心理、情感等的體驗(yàn)和理解，教師能參與學(xué)生的活動(dòng)，師會(huì)成為學(xué)生更想活動(dòng)的催化劑，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用表象、色彩、聲音來(lái)思維的?！睂?duì)有趣的情節(jié)、人物，學(xué)生們有很大的興趣，教師的參與更讓他們有了動(dòng)力，在師生共演中，進(jìn)入情境，實(shí)現(xiàn)交際能力的訓(xùn)練。努力通過(guò)表演，交際的交互由生生之間到師生之間，由師生之間再到生本之間不斷地轉(zhuǎn)化，構(gòu)建了一個(gè)多維度的口語(yǔ)交際平臺(tái)，從文導(dǎo)演，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。無(wú)聲的文本語(yǔ)言演繹為有聲有色的生活話劇。

如：我在教《丑小鴨》這篇課文時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生找出各種動(dòng)物角色，它們的動(dòng)作和語(yǔ)言，進(jìn)行感情朗讀后，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分角色表演。小演員們戴著各種動(dòng)物的頭飾把動(dòng)物的性格特點(diǎn)、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)惟妙惟肖地表演出來(lái)。表演完了，其他同學(xué)還紛紛爭(zhēng)著扮演故事里的角色，這樣課堂氣氛達(dá)到了高潮。通過(guò)表演，交際的交互由生生之間到師生之間，由師生之間再到生本之間不斷地轉(zhuǎn)化，構(gòu)建了一個(gè)多維度的口語(yǔ)交際平臺(tái)，從文導(dǎo)演，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

3.學(xué)文仿說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

學(xué)生善于仿寫，教師千萬(wàn)不要限制學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)完課文后應(yīng)讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)踐及所獲取的信息，仿照課文的形式仿寫，在仿寫的過(guò)程中穿插聽(tīng)中評(píng)和聽(tīng)后評(píng)，對(duì)精彩的語(yǔ)句及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，使其品嘗到成功的喜悅，獲得滿足感，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的自信心和勇氣。如《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》課文，作者按整體到部分，由表及里的順序來(lái)敘述楊梅果的可愛(ài)，抓住楊梅果的形狀、顏色、味道的特點(diǎn)來(lái)寫。學(xué)習(xí)這一課，可組織舉行“水果展銷會(huì)”，讓學(xué)生運(yùn)用課文按一定順序抓特點(diǎn)寫的方法來(lái)介紹家鄉(xiāng)的一種水果，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮，只要能吸引客商，你想怎樣介紹就怎樣介紹。這種教學(xué)在原有文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，拓寬教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生學(xué)文仿說(shuō)，既培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又使學(xué)生的想象得到進(jìn)一步的提升。

二、指導(dǎo)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交際

新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)中要求：學(xué)生應(yīng)初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。情景的創(chuàng)設(shè)為交際做好了前期準(zhǔn)備，下一步，老師的任務(wù)還應(yīng)教給學(xué)生交際的方法。

1.有序觀察，按序交際

學(xué)會(huì)觀察，特別是學(xué)會(huì)有序觀察是學(xué)生順利交際的一個(gè)基本方法，例如，教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地《我會(huì)講》時(shí)，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生觀察每幅圖，看懂每幅圖，通過(guò)看第四幅圖，讓學(xué)生想猴子們用什么辦法撈回了球，小組互評(píng)，誰(shuí)的辦法好。讓學(xué)生養(yǎng)成有序觀察，認(rèn)真思考，按序交際的好習(xí)慣。

2.認(rèn)真傾聽(tīng)，靈動(dòng)交際

傾聽(tīng)是學(xué)生順利進(jìn)行交際的良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生交際能力時(shí)，應(yīng)不忘引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)別人說(shuō)話要認(rèn)真、專注，聽(tīng)清楚別人表達(dá)的意思，以便能對(duì)別人的話做出及時(shí)反應(yīng)，靈動(dòng)交際。

3.清楚表達(dá)，出色交際

在教學(xué)過(guò)程中，我們老師應(yīng)盡量讓學(xué)生形成輕松、自由的交際心理，讓他們多點(diǎn)時(shí)間，盡可能多的表達(dá)在訓(xùn)練中有技巧地處理學(xué)生的不足和錯(cuò)誤，讓他們形成清楚表達(dá)的能力，養(yǎng)成清楚表達(dá)的好習(xí)慣，在一次一次的交際訓(xùn)練中出色交際，在交際中獲得成就感，更樂(lè)于交際。

對(duì)口語(yǔ)交際課的繼續(xù)研討是必要的，口語(yǔ)交際課的模式應(yīng)是有效的，交際能力的訓(xùn)練應(yīng)是長(zhǎng)效的，應(yīng)貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)滲透學(xué)生的課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的生活環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)“細(xì)水長(zhǎng)流”的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，通過(guò)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的生活交際能力鍛煉，新一代的公民必將具備能說(shuō)會(huì)道、能言善辯，有如“滔滔江水”的口語(yǔ)交際能力，適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代需求。

參考文獻(xiàn)：

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