【摘要】歷史課程是中學教育階段的一門基礎課程。歷史學科的自身的特征決定了歷史知識的是十分寬廣的，具體表現(xiàn)在歷史是貫通古今史實，包羅萬象的一門學科。時間上橫跨中華五千年的朝代更迭，空間上包含了古代史、近代史、現(xiàn)代史、世界史等范圍，與政治、經(jīng)濟、文化、社會等各個領域。唐太宗曾經(jīng)說：“以史為鏡，可以知興衰”，從中可以知道歷史學習的重要性。然而這就對歷史老師的素養(yǎng)提出了更高的要求，因此培養(yǎng)中學歷史教師的素養(yǎng)對提升歷史學科的教學成效顯得尤為關鍵。

【關鍵詞】歷史學科；素養(yǎng)；培養(yǎng)和提升

歷史學科是人文科學中最基本的一門學科，在開闊眼界、歷史傳承、知識創(chuàng)新方面起著重要的作用。2009年教育部出臺的《歷史學科改革的具體工作意見》中首次提出：“重視培養(yǎng)和提升中小學歷史教師的素養(yǎng)是提高歷史學科教學實效的關鍵”。根據(jù)該意見可以看出，傳統(tǒng)的歷史教學模式已經(jīng)不再適應歷史課程的改革，因為這對歷史老師提出了新的、更高要求。因此，盡快培養(yǎng)和提升中學歷史教師的素養(yǎng)已經(jīng)成為決定歷史學科改革能否順利進行下去的關鍵。

一、培養(yǎng)和提升中學歷史教師素養(yǎng)的重要性

要想在“第二個百年”實現(xiàn)中華民族偉大復興的夢想，重點在于人才的培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)的關鍵在于教育。而作為教育主導者的教師素養(yǎng)的如何在很大程度上決定了教育的成敗與否。

首先，中學歷史教師的專業(yè)和理論素養(yǎng)高低，直接決定了歷史教學任務能否順利完成。正如前面所講，歷史是一門橫跨古今，種類繁多的一門綜合性的學科。歷史課程時間跨度大、范圍涵蓋廣。因此，歷史教師除了必須具備了解、判斷歷史的能力外，還必須了解與之相關的其它知識。在很大程度上講，歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)高低是歷史教學實效成功與否的關鍵，它直接決定了歷史教學任務能否順利完成。

其次，中學歷史教師的人文素養(yǎng)，直接影響著學生健康人格的形成。我們經(jīng)常聽到老師家長這樣講：“做人比做事更重要，做事在后，做人在前”。教育也是這樣，知識和文化的傳承是教育的直接目的，培養(yǎng)人格健康的學生才是教育的最終目的。中學老師自身人文素養(yǎng)的高低，對待人和事物的態(tài)度直接影響著學生健康人格的形成。

二、培養(yǎng)和提升中學歷史教師素養(yǎng)的一些建議

21世紀是信息化、經(jīng)濟全球化的時代，誰掌握大量的人才誰就能取得發(fā)展的主動權。當前形勢下，高素質的人才不僅要求具備專業(yè)的知識，還要求具備一定的素養(yǎng)，而人才培養(yǎng)的關鍵在于教師，學生素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升責無旁貸的落在了教師身上。中學歷史教師應該在新形勢下，通過各種方法提升與自身相關的素養(yǎng)，努力把學生培育成為高素質、綜合性、復合型的人才。主要集中表現(xiàn)在以下幾年方面：

1.中學歷史教師應當擺脫“應試教育”的素服，提升自身的觀念素養(yǎng)

傳統(tǒng)的歷史教學只注重對歷史知識的傳授、講解，這不利于學生思維能力的以及在日常生活具體分析問題的能力培養(yǎng)。歷史教師把所有課本知識的傳授都以應付當前的考試為主，歷史教師單純的成為了歷史的傳聲筒，扼殺了歷史本身的特點。學生長期受到這種教學觀念的影響，對歷史這門課程毫無興趣可言，只是把它當做一門應試教育的必修課程?？梢钥隙ǖ氖?，應試教育還會在將來很長的一段時間里影響歷史教學，因此歷史老師應當以身作則自覺改變傳統(tǒng)的教學觀念，擺脫“應試教育”的束縛。

2.中學歷史教師應當樹立以人為本的觀念，提升自身的人文素養(yǎng)

這就要求中學歷史教師必須做到以下兩個方面：第一，必須結合每個學生的身心特點，讓學生廣泛的參與到歷史教學中來。不容忽視的是，目前很多歷史老師和學生在課堂上的主要通過“是不是”“對不對”“懂不懂”“會不會”等詞語來完成教學的溝通和互動，這嚴重扼殺了學生的活力，因此教師應當更加注重發(fā)揮學生的主觀能動性；第二，歷史老師應當樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，養(yǎng)成健康的人格，用自己的一言一行來感染周圍的學生。

3.中學歷史教師應當注重教學方法的創(chuàng)新，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)

中學歷史教師在實際的教學中應當不斷革新現(xiàn)有的教學方法，培養(yǎng)學生學習歷史知識的興趣，提升學生的歷史思維能力。例如：在教學中可以適當?shù)囊胍恍v史故事和人物，加深學生對歷史知識的理解；再比如：教師可以采取聯(lián)系的教學方法，在講述某個時間的外國史實的同時可以穿插講述同一時間段我國發(fā)生了那些歷史時間，這有利于歷史知識體系的形成。

此外，中學歷史教師掌握一定的多媒體知識也是時代教學的所需，同時可以培養(yǎng)和提升自身的綜合素養(yǎng)。總而言之，提升中學歷史教師的素養(yǎng)對于培養(yǎng)高素質的學生起著關鍵的作用。

參考文獻：

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[2]劉廣洲.中小學教師環(huán)境教育培訓問題之探討[J].黑龍江環(huán)境通報，2010

[3]傅樹京.構建多樣化的中小學教師培訓方式[J].教育探索，2010

作者簡介：

張瑞娟（1977.05～），女，漢族，中學歷史，一級教師，學歷：本科，單位：內蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚鎮(zhèn)新廟中學。