池邦東

【摘要】過于頻繁和隨意的贊美：過于膚淺的贊美：過于形式化的贊美都是不可取的，我們要提倡適時、適度、客觀、藝術的贊美，細心的真誠的贊美。

【關鍵詞】贊美；適時；適度；客觀性；藝術性；真誠

“贊美”是醫(yī)治學生的心靈的一劑“良藥”，但是“良藥”用得過度、不當同樣也會給身體帶來意想不到的傷害?！百澝馈痹趯嶋H操作中，往往會出現(xiàn)這樣那樣的問題。

在新課程的大背景下，鼓勵老師多用贊美的眼光和話語，許多學生在老師的表揚、鼓勵中成長起來，更自信、更積極地面對學習與生活。在老師的論文里無不說：多贊揚，少批評；甚至有的學校把“多表揚，少批評”當作是自己的辦學特色，使人不禁要問：贊揚多就好嗎？

一、什么樣的贊美是不可取的

1.過于頻繁和隨意的贊美

中國有一個成語：過猶不及。福師大的余文森教授說過：“一味的表揚正如一味的懲罰一樣不可取”。

有的老師不論學生表現(xiàn)如何，一味給予表揚，以為表揚得越多越好，生怕表揚的不夠，損害學生的積極性。還有些老師在還沒有弄清楚學生有什么地方值得表揚的時候，動不動地就對學生說：“你很不錯啊、從來就沒有見過像你這樣聰明的學生、你是最了不起的人了”，對學生的褒揚大多時候是不加思索隨口而出。

我還曾遇見過這樣一件事：這是一堂小學三年級的數(shù)學公開課，老師在黑板上畫了一個三角形，然后問學生：“這個圖形有幾個角？”學生回答：“三個角”。老師馬上說：“答對了，真棒”！還帶領全班鼓掌，熱鬧極了。聽課的老師面面相覷，且不論這樣一個過于簡單的問題在設計中有沒有值得商榷的地方，單是老師不假思索的大加表揚，這個“表揚”可是大打折扣了。

2.過于膚淺的贊美

贊揚是認同別人的重要方式，學生想知道為什么老師會贊揚他。表面的表揚只能是隔靴搔癢， 只會造成學生形成模糊的概念，對錯誤的觀點不加糾正，對模糊的概念更加模糊。

在德育課上，老師讓學生講一講：你的父母最讓你感動的時候。有學生說：“是父母囑咐我加件衣裳的時候?！庇袑W生說：“是父母關心我學習的時候?！边€有學生說：“是父母帶我郊游的時候。”但是這時有一位學生卻說：“是父母發(fā)脾氣打我的時候。”這本是一個十分矛盾的回答，老師如果借著這個契機深入分析，可能會有意想不到的教學效果，可是這位老師只是對待其他的回答一樣表揚：“答的很好，請坐?！辈坏e過教育學生的好時機，學生甚至還會形成一個概念：父母打我是對的，應該提倡。學生的是非觀念就產(chǎn)生了混淆。

3.過于形式化的贊美

現(xiàn)在有很多這樣的現(xiàn)象：在課堂上“叫好”聲一片，只要回答問題，就是“真棒”、“鼓掌”；在學生活動中，動不動就給一個“五角星”、“小紅旗”，老師沒有投入自己的情感，只是作個形式罷了。久而久之，學生漸漸對這些形式失去了興趣，贊美的作用也就沒有了。當贊美方式變成“贊美公式”時，贊美不再有肯定、鼓勵的作用，學生變得浮躁，老師的贊美就貶值了。

其實有時真正起作用的贊揚往往是老師笑一笑，點一點頭。微笑、目光都是不著痕跡的贊揚。它能給學生帶來親切感。燦爛的笑容，鼓勵的目光可能贏得學生的愛戴，且常成為學生筆下描繪的素材，給學生心里留下持久的影響。作為教師，在教育學生時，千萬不要吝嗇你的微笑，和感情。

二、什么樣的贊美是應該提倡的

1.適時、適度的贊美

《學記》上有句話：“當其可時謂時?！币馑际钦f，要按照學生的特點，選擇適當?shù)臅r機進行教育，才能叫“及時”正如打仗要抓“天時”、抓“戰(zhàn)機”。在學生表現(xiàn)出良好行為、取得一定進步時，一般應馬上給予表揚，及時強化。這樣，不僅能堅定學生做出正確行動的信念，維護本人的積極性，還能教育其他學生，促進其產(chǎn)生積極向上的心理傾向。如果對集體中優(yōu)秀的人或事遲遲不做出反應，先進者就會產(chǎn)生低落的情緒，其他同學就會缺乏一種積極向上的心理氛圍。但有時由于特殊原因，有意識地推遲表揚時間也是必要的。

2.客觀的贊美

面對學生不作傾向性觀點是對的，但不能什么都不置可否，對于學生的不同見解，也不能一味叫好，還應不斷喚醒，鼓舞學生深入探究，發(fā)掘事物的內(nèi)在，這樣的贊美才是積極的?！肮膭钯澝馈币⒃凇翱陀^評價”的基礎上。既要有贊美也要有批評。

我曾聽過一節(jié)美術課：學生進行中國畫練習，不論學生作業(yè)如何老師一概表揚“畫得好！”甚至有一名學生沒有認真練習，而是用墨汁把紙涂黑交差，結果老師拿著這張一片漆黑的紙，也說好。此時的學生們會不會對老師的審美觀產(chǎn)生懷疑呢？老師的表揚還有價值嗎？我想這時老師要是客觀地評價這位學生，帶給學生感受的可能比贊揚要多的多。

3.藝術的贊美

贊美是一種藝術，老師藝術性的贊揚有時會帶來意想不到的效果。

人無完人，金無足赤，每個學生的優(yōu)點和缺點都存在于同一個統(tǒng)一體中，兩者相互包含，相互掩飾。下面是幾位老師充滿藝術性的贊美：

用熱情的具有鼓舞性的話來表揚學生，這種表揚具有直接性。對于性格外向的學生作用很大。前幾年我們班上有個能說會卻調皮的男生，我經(jīng)常在課堂上口頭表揚他，在我的課堂上，他的調皮慢慢變成了積極、熱情，課堂上搶著回答問題，成績進步也很大。但在別的課堂上仍舊調皮，我私下找他問原因，他說，有些老師對他很吝嗇表揚的話，錯了只批評，有了進步也不表揚，這嚴重損傷了他的積極性。

用生動的表情來贊揚學生，性格外向的學生大都喜歡熱情的語言式表揚，而性格內(nèi)向的學生卻不一定能夠接受這種表揚。初二（6）班有個性格內(nèi)向的男生，不善于講話，也不喜歡回答問題，每次提問，他很難張口。有一次老師專門抽他起來回答問題，他神情緊張，聲音低沉而回答得卻很準確，老師微笑地看著他，目光作了短暫的交流，最后只用“很好”兩個字結束了對他回答的評價，他的臉露出一絲喜色。他在周記中專門寫了這次表揚，題目是《那雙充滿笑意的眼睛》，他說從老師的眼中找到了真誠和鼓勵。用紙條默默地贊揚學生，對于一些心思細膩的女生，觸及她們的內(nèi)心深處，通過一張小小的紙條就能感覺到老師對自己的重視，自信心和自尊心會因這張小紙條而加強。

4.細心的贊美

教師要在細微之處見真諦，善于在平凡中找出不平凡。一位語文老師在周記中發(fā)現(xiàn)一個學生喜歡看古典小說，并根據(jù)小說內(nèi)容將班上的同學寫進自編的小說故事中，于是在評語中寫道：“你富有創(chuàng)造力，我愿做你的第一位讀者?！闭l知，這位學生一發(fā)不可收拾，每次周記都有一段自己創(chuàng)作的小故事。而且還有點像模像樣。一次贊揚，激勵他看完了《水滸》、《三國演義》等許多部名著。

5.真誠的贊美

出自內(nèi)心的表揚，讓人覺得真誠。來自教師對學生行為的真誠的認可和承諾。例如，學生做了好事，學生對問題有所悟解，學生終于改過自新了等等，這時老師要確切地表明自己的看法和觀點，真實地肯定和支持學生的行為，該表揚的地方要表揚，真誠而實在，做到有的放矢，確乎出于內(nèi)心的真正感受。

記得幾年前帶的那個班級，班級凝聚力特別差，但是在一次接力賽中通過學生齊心協(xié)力拿到了冠軍，我便親自寫了一幅書法作品貼在教室前，表達我對他們的贊揚，當時全班的同學都非常感動！從那后我就看到了班里以前找不到的那種團結氛圍，這是平時磨破了嘴也沒有的效果。

老師在表揚學生的時候應當是出于內(nèi)心的感受，真心而為，實實在在地肯定學生所做的事情，給學生以鞭策，給學生以激勵，使學生明白所應當努力的方向，這應當是我們所要竭誠做到的。

美國前總統(tǒng)林肯說過，“關鍵的一句話有時會影響人的一生?！苯處煹难孕信e止都可能會對學生的成長產(chǎn)生相當重要的影響，為此我們應當更加”慎用”贊揚了。一口氣能吹旺爐火，一口氣也能吹滅燈火。老師的贊美就像這一口氣，只要充滿的愛的空氣，孩子們的生命火焰就會燃燒得更紅更旺。