朱進(jìn)壽

【摘要】班主任是班級工作中核心的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。初中不僅是學(xué)生求學(xué)之路的重要階段，亦是國家全民教育質(zhì)量的體現(xiàn)，初中班主任的工作責(zé)任重大。本文結(jié)合作者的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，從自身學(xué)習(xí)、堅(jiān)持以人為本的教育理念、培養(yǎng)骨干和加強(qiáng)與家長的溝通四個方面來探討了做好初中班主任工作的對策。

【關(guān)鍵詞】班主任；學(xué)生；對策

引言

班主任是班級中核心的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，除了要勝任日常的教學(xué)工作外，還要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。于學(xué)生而言，班主任較普通授課老師對學(xué)生的影響更加深刻。班主任工作的責(zé)任重大，關(guān)系到一個個學(xué)生的成才，關(guān)系著一個個家庭的和諧，關(guān)系著社會的向前發(fā)展。而作為義務(wù)教育的重要組成部分，初中不僅是學(xué)生求學(xué)之路的重要階段，亦是國家全民教育質(zhì)量的體現(xiàn)。在這一階段，班主任的一言一行在學(xué)生眼中都是榜樣的力量。初中班主任的工作對于學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的，下面作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)與大家探討如何從以下四個方面來做好初中的班主任工作。

一、加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平

在初中階段，班主任在完成班級管理任務(wù)的同時，還要承擔(dān)一門學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。這兩種不同的工作內(nèi)容需要相應(yīng)的知識和能力。班主任只有不斷地加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，才能出色的完成這些工作。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)科知識傳授能力

作為一門學(xué)科的授課教師，擁有深厚的業(yè)務(wù)知識和一套良好的教學(xué)方法是必不可少的。所謂 “學(xué)高為師”，作為教師，班主任需要不斷地充實(shí)自己，擁有扎實(shí)而深厚的專業(yè)知識，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，拓寬學(xué)科知識視野和加強(qiáng)學(xué)習(xí)深度。此外，一套優(yōu)良的教學(xué)方法同樣十分重要。除了向其他經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，班主任亦應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)情況，進(jìn)行長期的探索和研究，建立一套適合自己的教學(xué)方法。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高管理和領(lǐng)導(dǎo)能力

班主任是班級工作開展的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的管理能力和領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)直接決定著整個班級是否能有序而高效地運(yùn)行。為提高管理和領(lǐng)導(dǎo)能力，班主任首先應(yīng)加強(qiáng)管理知識的理論學(xué)習(xí)，擁有深厚的管理知識儲備，懂得如何在實(shí)際的工作中運(yùn)用相關(guān)的科學(xué)知識。其次，應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，嚴(yán)于律己，以身作則，樹立一個實(shí)實(shí)在在的榜樣使學(xué)生信服，提高班主任的領(lǐng)導(dǎo)力。每一次的班級工作開展都是一份難能可貴的學(xué)習(xí)材料，班主任應(yīng)當(dāng)重視在工作開展中的挖掘和開展后的總結(jié)。

二、堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體

現(xiàn)代教育理念的核心是以人為本，因材施教，學(xué)生是教學(xué)過程中的第一位，是教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。這種先進(jìn)的教育理念既順應(yīng)學(xué)生的稟賦又提升其潛能，促進(jìn)學(xué)生全面而優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。與此同時，這也對當(dāng)今的班主任提出了更高的要求，在具有良好教學(xué)能力的同時，還要具有心理咨詢、敏銳的觀察和開拓創(chuàng)新等復(fù)合型能力。在實(shí)際的班級管理過程中，應(yīng)當(dāng)注意以下兩個方面：

1.樹立學(xué)生主體意識，改變管理方法

在傳統(tǒng)的管理理念和體制下，學(xué)生們視教師為至高無上的權(quán)威，完全服從于教師的管理，學(xué)生缺乏自我主體意識，更不論其主體性的發(fā)揮。在以人為本的管理理念中，就是要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，讓每一個學(xué)生都能參與到班級的管理工作中。班主任應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生提出自己的想法，大膽地將班級管理工作放手給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自主管理。

2.重視學(xué)生個性差異

每個學(xué)生都有著自己獨(dú)特的個性，班主任在班級管理過程中，采取的管理方式應(yīng)避免過分統(tǒng)一化，應(yīng)重視學(xué)生的個性差異。班主任要對教育好每一個學(xué)生充滿信心，正確對待學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，寬容地對待學(xué)生的不足與失誤。特別是對于特殊情況的學(xué)生，如來自單親家庭、自身有殘疾或自尊心極強(qiáng)的學(xué)生，在管理方式上更要體現(xiàn)人性化，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通。

三、培養(yǎng)骨干，強(qiáng)化班級管理

僅僅憑借班主任一個人的力量不是可能完成好班級的管理工作的，以班團(tuán)干部為核心的學(xué)生骨干力量是班主任的得力助手。通過培養(yǎng)優(yōu)秀的“四套班子”，即指班長、團(tuán)支部、科代表、小組長，他們作為中堅(jiān)力量，以點(diǎn)帶面，在建設(shè)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的過程中起著模范的作用。如何選拔、培養(yǎng)和使用班干部等一系列工作是培養(yǎng)骨干，強(qiáng)化班級管理的重中之重。在選拔機(jī)制上，班主任可以根據(jù)實(shí)際情況通過委任、自薦或競選等多種渠道和方式選擇那些能力突出，愿意為學(xué)生服務(wù)的同學(xué)來擔(dān)任不同職務(wù)的班級干部。作為學(xué)生的模范代表，班主任應(yīng)在學(xué)習(xí)和生活上對他們進(jìn)行嚴(yán)格要求，使班干部明晰自身的職責(zé)和任務(wù)，協(xié)助、監(jiān)督全班學(xué)生遵守班級的規(guī)章制度。同時，還要注意班干部之間的交流與合作，杜絕形成不同的小團(tuán)體，破壞班級的團(tuán)結(jié)。

除了培養(yǎng)班級干部外，班主任還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)班級中有特殊才能的優(yōu)秀學(xué)生。對于那些在音樂、舞蹈或發(fā)明等方面有突出表現(xiàn)的學(xué)生，應(yīng)鼓勵班級其他有興趣的學(xué)生以他們?yōu)楹诵某闪⑾嚓P(guān)的活動興趣小組。學(xué)生在發(fā)展自己愛好的同時，既提高了自身的素質(zhì)，也加強(qiáng)了相互之間的交流和溝通。班主任應(yīng)鼓勵學(xué)生參與校內(nèi)外開展的各項(xiàng)相關(guān)的競賽活動，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和班級的凝聚力。

四、與家長保持良好的溝通

家長是孩子的第一任老師，也是對孩子最為了解的人，要想全面地去了解和成功的教育一個學(xué)生，家長的配合是一個必不可少的因素。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，兩類家長比較極端的行為和觀念嚴(yán)重阻礙了班主任和家長之間的配合和溝通。

一類是對孩子采取放任自流的態(tài)度，對學(xué)生的教育問題不聞不問。這類家長有的是文化層次較低，對于教育的意義認(rèn)識比較淡薄；有的是忙于自己的事務(wù)而疏忽了孩子的教育；有的是對于教育持否定的態(tài)度，堅(jiān)持讀書無用論的觀點(diǎn)。另一類家長是對于學(xué)生的教育太過激進(jìn)和功利性。只要學(xué)生的成績不理想便會又打又罵，惡語相加，使學(xué)生的身心受傷。對于這些不同的家長，班主任可以通過召開家長座談會、家訪或電郵的方式進(jìn)行交流，在進(jìn)行溝通的時候?qū)τ诓煌攸c(diǎn)的家長要注意采取不同的形式和技巧。

五、結(jié)束語

作為學(xué)校各項(xiàng)工作的連接點(diǎn)，班主任的工作對于學(xué)生的成長和學(xué)校乃至社會的發(fā)展有著重要的意義。班主任是學(xué)生接觸最多的老師，無論是生活、學(xué)習(xí)、思想或情感，都離不開班主任的引導(dǎo)。不可否認(rèn)，班主任工作比較辛苦、瑣碎，但只要我們能夠保持一顆用于進(jìn)取的心，在不斷提高自己的同時，加強(qiáng)班級的管理，全身心的投入和付出，必將使自己的工作躍上新的臺階。

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