王霞

【摘要】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，要搞好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，尤其是貫徹《綱要》的同時(shí)，還要全面地了解幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)環(huán)境這一重要資源的教育價(jià)值，用科學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒和環(huán)境材料相互作用，最大限度地發(fā)揮環(huán)境的教育功能，全面、和諧、有效地促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。教師應(yīng)樹立起正確的兒童觀、教育觀，給孩子以父母般的愛和關(guān)心，深入了解幼兒的內(nèi)心世界，了解他們的愿望、要求、興趣、愛好，形成尊重、信任、友愛、和諧的氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境創(chuàng)設(shè)；精神環(huán)境；物質(zhì)環(huán)境

當(dāng)代兒童心理學(xué)理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境在幼兒教育中的重要作用，主張讓幼兒通過(guò)與環(huán)境的相互作用去學(xué)習(xí)和發(fā)展。新《綱要》也明確指出，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)友愛的、和諧的精神環(huán)境

建立一個(gè)良好的精神環(huán)境，是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分，良好的精神環(huán)境即為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的心理環(huán)境。只有為幼兒提供一個(gè)使他們感到安全、溫暖、平等、自由、能鼓勵(lì)他們探索與創(chuàng)造的精神環(huán)境，幼兒才能活潑愉快、積極主動(dòng)、充滿自信的生活和學(xué)習(xí)，獲得最佳的發(fā)展。

1.熱愛幼兒、尊重幼兒，建立真正平等、和諧的師生關(guān)系

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“愛是用心靈去體會(huì)孩子最細(xì)微的精神需要”。教師的愛為幼兒發(fā)展創(chuàng)造一種無(wú)壓抑感，充滿激勵(lì)的良好的氣氛。如：在一次手工制作活動(dòng)中，我沒有去干預(yù)他們，活動(dòng)結(jié)束時(shí)我驚奇地發(fā)現(xiàn)：在沒有教師幫助的情況下幾個(gè)孩子共同合作制作了一輛非常漂亮的郵車，從車尾燈到車?yán)?，從車窗到車輪，一?yīng)俱全，在這里孩子的想象力和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)展和體現(xiàn)。又有一次設(shè)計(jì)郵車的活動(dòng)，我一而再再而三地叮囑這幾個(gè)孩子：“一定要設(shè)計(jì)得比上次還要好，還要漂亮?！焙⒆觽冮_始動(dòng)工了，這一次，我對(duì)他們的工作給予了特別的關(guān)注，每每看到幼兒停在那，或是不和我的意，就催促、干涉甚至讓幼兒重來(lái)。活動(dòng)結(jié)束了，車沒有做出來(lái)。兩個(gè)鮮明的事實(shí)，不難看出，幼兒在活動(dòng)時(shí)應(yīng)讓他們自己去思考，過(guò)多地干預(yù)會(huì)限制他們，太高的期望會(huì)造成幼兒的壓力，使得他們的想象創(chuàng)造能力發(fā)揮失常。

2.建立互助、友愛的伙伴關(guān)系

幼兒與幼兒之間的伙伴關(guān)系是影響心理發(fā)展的一個(gè)重要的社會(huì)性因素。由于每個(gè)幼兒來(lái)自不同家庭，有著不同的個(gè)性，在幼兒與幼兒之間的交往活動(dòng)中問(wèn)題很多，如：爭(zhēng)執(zhí)、互不尊重、相互干擾等，因此，我們就加強(qiáng)了幼兒的情感教育和集體教育，建立互助、友愛、和諧的伙伴關(guān)系，使幼兒生活在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中，在集體中獲得全面的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的科學(xué)的物質(zhì)環(huán)境

1.重視空間的充分利用

“幼兒園的空間設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用，”幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要充分利用室外的地面、墻面和空間，盡可能多為幼兒提供接受各種知識(shí)或信息刺激的機(jī)會(huì)和條件，以促進(jìn)幼兒的無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)的能力，在幼兒園的一日生活中，不知不覺地接受熏陶、吸收知識(shí)。

在室內(nèi)外的地面我們畫上了各種圖形、迷宮，以增大幼兒受信息刺激的機(jī)會(huì)和供幼兒游戲使用。

空間布置和墻面布置的作用除美化幼兒園環(huán)境外，還可以與主題教育相結(jié)合，充分發(fā)揮幼兒個(gè)體與環(huán)境之間的交互作用。例如：在進(jìn)行“我家和我家附近的”主題活動(dòng)時(shí)，我們讓幼兒在墻上畫上社區(qū)的馬路、樓房等。在“顏色躲貓貓”主題活動(dòng)中，我們?cè)谖蓓攽覓炝藥讞l彩帶，紅、黃、藍(lán)、綠……不但裝飾了環(huán)境，而且讓孩子認(rèn)識(shí)了各種色彩。

另外，在室內(nèi)外我們還開設(shè)了美工區(qū)、益智區(qū)、扮演區(qū)等，充分發(fā)掘可操作性的布置，并根據(jù)教育需要靈活更換用途或內(nèi)容。

2.讓幼兒成為環(huán)境的主人

我們應(yīng)該把創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程作為教育的過(guò)程，引導(dǎo)幼兒積極參與，使幼兒成為環(huán)境的主人。陳鶴琴先生對(duì)此有過(guò)專門的論述：“通過(guò)兒童思想和雙手所布置的環(huán)境，可使他對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)，也更加愛護(hù)”。

在進(jìn)行主題活動(dòng)《西游記》時(shí)我和孩子們一起討論：墻面怎么布置？開設(shè)哪些活動(dòng)區(qū)……？然后，孩子們就根據(jù)討論的結(jié)果和自己的情況需求，分成了五個(gè)組，他們?cè)谧呃鹊膲Ρ谏嫌盟垲伭袭嬃艘蛔恋幕ü?，在入口的門上貼上皺紋紙剪成的長(zhǎng)條當(dāng)作“瀑布”，布置成“展示區(qū)”；扮演區(qū)內(nèi)孩子們自制了金箍棒、芭蕉扇、西游記人物頭套等；孩子們把從家里帶來(lái)的各種《西游記》和猴子畫書還有自制的西游記人物紙偶放在了“語(yǔ)言區(qū)”……

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程， 只有教師樹立起正確的兒童觀、教育觀，給孩子以父母般的愛和關(guān)心，深入了解幼兒的內(nèi)心世界，了解他們的愿望、要求、興趣、愛好，形成尊重、信任、友愛、和諧的氣氛，才能創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，更好地發(fā)揮教育功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀

[2]《學(xué)前教育研究》

[3]《幼兒教育》

[4]《學(xué)前教育》