沈志杰

小組合作學(xué)習(xí)，是指將學(xué)生個(gè)體間的差異當(dāng)作一種教學(xué)資源，為了完成共同的任務(wù)，讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題的一種互助性學(xué)習(xí)方式。筆者針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、小組合作學(xué)習(xí)的目的

1.培養(yǎng)學(xué)生積極參與的能力。有些學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生，似乎一切都和他沒關(guān)系。對(duì)于這些學(xué)生，教師在上課時(shí)應(yīng)該多加關(guān)注，要把他們每一點(diǎn)積極性、每一點(diǎn)學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來，讓它生長起來，壯大起來。在合作學(xué)習(xí)中，我特別關(guān)注成績較差的學(xué)生，因?yàn)檫@些學(xué)生往往很自卑，生怕自己說錯(cuò)了，影響小組成績。我一直關(guān)注這些學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽參與，錯(cuò)了沒關(guān)系，每個(gè)人都有自己的想法，表達(dá)出來和大家一起分享多好。經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練，班里的學(xué)生都變得自信了，平日里不怎么說話的學(xué)生也能搶著回答了，看到學(xué)生們積極參與的能力在不斷提高，我也感到無比的欣慰。

2.培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力?，F(xiàn)在的小學(xué)生自制力較差，不善于傾聽別人的意見，在小組討論時(shí)，他們不能很好地復(fù)述其他同學(xué)的觀點(diǎn)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在學(xué)生小組交流討論時(shí)，先給一些同學(xué)布置聽別人說的任務(wù)，然后，讓這些學(xué)生在合適的時(shí)間復(fù)述別人的話。學(xué)生們?cè)陂_始訓(xùn)練時(shí)做的不好，我就從最基本的復(fù)述別的同學(xué)的一句話開始訓(xùn)練，漸漸地兩句、三句，直到后來的整個(gè)一段話。久而久之，學(xué)生形成傾聽別人的習(xí)慣，也學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課堂上有事可做了?，F(xiàn)在的小學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，無論在家里還是在學(xué)校，常常以自我為核心，很隨意，沒有傾聽別人講話的習(xí)慣，通過小組合作學(xué)習(xí)，慢慢地培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)生的表現(xiàn)欲望極強(qiáng)，往往只急于表達(dá)自己的見解，不善于聽取別人的意見。因此，教師應(yīng)該教給學(xué)生必要的合作技能，如學(xué)會(huì)尊重別人、理解別人，在其他同學(xué)表達(dá)完自己的想法時(shí)，再來補(bǔ)充說明自己的見解。在各小組領(lǐng)到學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，組長會(huì)及時(shí)把任務(wù)分解給小組成員，小學(xué)生好勝心強(qiáng)，每個(gè)成員會(huì)不甘示弱，積極配合組長出色地完成本組任務(wù)。當(dāng)有的組員不能獨(dú)立完成時(shí)，他可以求助組內(nèi)其他人，學(xué)生的合作意識(shí)加強(qiáng)了，合作能力大大提高。在小組合作中，學(xué)生通過記錄員、匯報(bào)員等角色的轉(zhuǎn)變，也能夠不斷提高學(xué)生間這種合作探究的能力。

二、合理有效地組織小組合作學(xué)習(xí)

1.對(duì)小組成員進(jìn)行合作分工。小組討論中學(xué)生存在著只顧自己發(fā)言，不關(guān)注其他學(xué)生討論的現(xiàn)象,一些學(xué)生不參與討論而在“閑聊”，始終未進(jìn)入討論狀態(tài)。針對(duì)這種現(xiàn)象，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和交流能力等因素，實(shí)行小組角色分工。如一個(gè)討論小組選出小組長、記錄員和報(bào)告員等，小組長負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，記錄員負(fù)責(zé)記錄小組每個(gè)成員發(fā)言的要點(diǎn)，報(bào)告員負(fù)責(zé)將小組討論成果向全班同學(xué)匯報(bào)，讓小組每個(gè)成員都有事可做。我還經(jīng)常對(duì)小組成員進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，這次討論的報(bào)告員有可能就是下次討論的記錄員，使學(xué)生有機(jī)會(huì)嘗試不同的角色，全面鍛煉能力。無論是小組討論還是全班交流，我都要求學(xué)生注意傾聽，要求學(xué)生記錄別人的發(fā)言要點(diǎn)，有時(shí)叫學(xué)生起來復(fù)述別人發(fā)言的要點(diǎn)或?qū)e人的觀點(diǎn)作出評(píng)論。這樣學(xué)生就會(huì)投入其中，不會(huì)發(fā)生“閑聊”的現(xiàn)象，使每名學(xué)生都能找到自己的位置，知道自己該履行的職責(zé)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，提高了學(xué)生的合作能力。

2.小組要有充足的獨(dú)立思考和參與討論的時(shí)間。教學(xué)中有時(shí)會(huì)存在一些問題，如由于時(shí)間限制，教師沒給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間就要求學(xué)生討論，有時(shí)合作未能深入，教師已要求每組派代表匯報(bào)，使大部分學(xué)生沒有機(jī)會(huì)發(fā)言，從而喪失討論的積極性。

針對(duì)以上問題，在備課時(shí)我精心預(yù)設(shè)小組討論時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的一些問題。在小組討論前，給每個(gè)學(xué)生預(yù)留獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言，必要時(shí)可以要求學(xué)生按討論題目寫出發(fā)言提綱。這樣，在進(jìn)行小組討論時(shí)，學(xué)生就有話可說了。在討論和匯報(bào)成果時(shí)，我采用多種方式創(chuàng)造更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，確保盡可能多的同學(xué)參與議論，讓每一個(gè)小組都能將本組討論的成果向全班同學(xué)展示。只要給學(xué)生充足的獨(dú)立思考和參與討論的時(shí)間，學(xué)生就會(huì)把各自的想法表達(dá)出來，并且能夠進(jìn)行信息整合，合作學(xué)習(xí)自然就能討論出深度，討論出成果，討論出積極性。

3.注意小組結(jié)構(gòu)形式的多樣化。學(xué)生知識(shí)層次的差距，參與的積極程度不同，會(huì)影響小組合作學(xué)習(xí)的效果。在我的課堂小組合作學(xué)習(xí)中，小組與小組之間往往是按座位就近搭配分組，很多老師還特別注重好、中、差搭配結(jié)合，這樣的學(xué)習(xí)小組成員之間，往往就不是一個(gè)平等的關(guān)系，而是一個(gè)依賴的、主從的關(guān)系，即知識(shí)基礎(chǔ)好、表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)成為小組的主帥，自覺不自覺地包辦了一切，代替了一切。而那些學(xué)困生也就自覺不自覺地成了陪襯、附庸，甚至一言不發(fā)，這樣的合作學(xué)習(xí)效果不好。在教學(xué)中我采取多種形式組成合作學(xué)習(xí)小組，如結(jié)構(gòu)分組，以座位前后左右為一組，它適合小型的分量不重的學(xué)習(xí)任務(wù)；自由分組，根據(jù)興趣愛好自由組合，它適合選擇多種內(nèi)容的活動(dòng)學(xué)習(xí)；同質(zhì)分組，分好、中、差生組，它適合分層教學(xué)，針對(duì)好、中、差生的程度提出與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)；異質(zhì)分組：優(yōu)、中、差生混合編組，它適合優(yōu)生帶動(dòng)差生。

合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式已經(jīng)被推廣多年，但是要真正把合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)開展好并不容易。在小學(xué)語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，只要教師充分發(fā)揮自身智慧，解決出現(xiàn)的問題，合作學(xué)習(xí)一定能夠達(dá)到最理想的效果。

（責(zé)任編輯 史玉英）