王俊+胡玉佩+程毓良

收稿日期：2014-04-10

作者簡(jiǎn)介：王?。?972-），女，華南理工大學(xué)碩士，廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向：擴(kuò)頻通信、下一代網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、高職教學(xué)。（廣東 廣州/510630）

胡玉佩（1982-)，女，廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向：移動(dòng)通信、WLAN、高職教學(xué)。（廣東 廣州/510630）

程毓良（1979-），男，廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向：移動(dòng)通信、數(shù)據(jù)通信、高職教學(xué)。（廣東 廣州/510630）摘要：本文闡述了實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵，論述了科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的方法和過程，并分別從目標(biāo)、內(nèi)容、管理和評(píng)價(jià)、保障體系等五個(gè)部分詳細(xì)介紹了高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，旨在探討與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位技能要求相對(duì)接的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職；移動(dòng)通信；實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號(hào):G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào)：1005-1422（2014）05-0061-03實(shí)踐教學(xué)體系必須以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為核心，整合各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把知識(shí)、技能與素質(zhì)有機(jī)地融為一體。根據(jù)大多數(shù)學(xué)者研究結(jié)果，高職實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系、評(píng)價(jià)體系、保障體系五大要素構(gòu)成。下面以高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)為例，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)體系，整合教學(xué)策略與資源，制定工作任務(wù)解決方案，開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，從而使實(shí)踐教學(xué)過程達(dá)到最優(yōu)化過程， 以突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

目標(biāo)體系是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以能力培養(yǎng)過程為主線，以職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)為基本單元，完整地涵蓋能力體系的演進(jìn)與構(gòu)成。通過對(duì)崗位群、典型工作任務(wù)及其工作過程、職業(yè)能力與素質(zhì)要求的分析，移動(dòng)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，可以按照“一體兩翼”的模式來構(gòu)建。在“一體”專業(yè)能力上重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能；在“兩翼”方法能力上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、人際溝通能力、合作意識(shí)等；在社會(huì)能力上，重點(diǎn)培養(yǎng)敬業(yè)愛崗、誠實(shí)守信、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、踏實(shí)勤奮等精神。

1.移動(dòng)專業(yè)主要就業(yè)崗位

通過深入通信行業(yè)企業(yè)調(diào)研，結(jié)合本專業(yè)就業(yè)情況，確定本專業(yè)對(duì)應(yīng)的四個(gè)主要的崗位群：無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、移動(dòng)通信設(shè)備維護(hù)、移動(dòng)通信工程建設(shè)、移動(dòng)通信工程項(xiàng)目管理。擴(kuò)展崗位群包括：移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、移動(dòng)通信工程監(jiān)理、一體化通信設(shè)備的工程建設(shè)與維護(hù)、移動(dòng)通信產(chǎn)品的營銷及售后服務(wù)、客戶服務(wù)。

2.崗位職業(yè)能力與素質(zhì)分析

表1崗位職業(yè)能力與素質(zhì)分析

崗位群工作任務(wù)職業(yè)能力要求工程建設(shè)工程施工，開通調(diào)測(cè)，驗(yàn)收讀圖識(shí)圖；熟知安裝規(guī)范；硬件安裝；軟件安裝；開通調(diào)測(cè)；驗(yàn)收設(shè)備維護(hù)主設(shè)備維護(hù)；一體化設(shè)備維護(hù)；配套設(shè)備維護(hù)基站主設(shè)備日常維護(hù)和故障排除；一體化設(shè)備日常維護(hù)和故障排除；直放站及室內(nèi)分布系統(tǒng)維護(hù)；配套設(shè)備的日常維護(hù)及故障排除網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)評(píng)估、網(wǎng)絡(luò)分析、網(wǎng)絡(luò)調(diào)整管理網(wǎng)絡(luò)信息；進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)測(cè)試；進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)分析；方案制定與審核；方案實(shí)施與驗(yàn)證項(xiàng)目管理工程建設(shè)、維護(hù)、優(yōu)化項(xiàng)目管理項(xiàng)目啟動(dòng)、計(jì)劃、執(zhí)行、控制、收尾

3.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

圖1“一體兩翼”的移動(dòng)通信專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)需要注意的是，專業(yè)能力來源于移動(dòng)通信企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的具體要求，是形成工作能力、實(shí)現(xiàn)就業(yè)的基本保障。而方法能力和社會(huì)能力，體現(xiàn)了作為社會(huì)人、職業(yè)人的基本素質(zhì)要求，是用以支撐職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在潛質(zhì)，三者相互滲透，相輔相成，缺一不可。

4.職業(yè)資格要求

移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生以獲取職業(yè)資格證書和移動(dòng)通信企業(yè)認(rèn)證證書為就業(yè)雙支撐。畢業(yè)前必須考取一個(gè)以上職業(yè)資格證書，職業(yè)資格目標(biāo)如下：

表2職業(yè)資格證書要求

序號(hào)職業(yè)資格認(rèn)證發(fā)證單位1工信部初、中級(jí)通信類機(jī)務(wù)員職業(yè)技能證書工信部、省通信管理局2運(yùn)營商代維技能證各運(yùn)營商3登高證、電工證廣東省安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局

二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)高職實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重要載體，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇正確的教學(xué)內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容選擇首先要基于崗位標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求，由這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程能力標(biāo)準(zhǔn)是教材選擇的依據(jù)，再結(jié)合課程實(shí)施大綱撰寫課程教案實(shí)施教學(xué)。移動(dòng)通信專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包含三個(gè)層次、五個(gè)模塊。見圖2所示：

圖2移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

三個(gè)層次：第一層次是加深學(xué)生對(duì)課程核心知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力；第二層次是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)備的操作維護(hù)能力，分析問題、解決問題的能力；第三層次是使學(xué)生了解移動(dòng)通信行業(yè)各崗位群的工作內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力。

五個(gè)模塊：①課內(nèi)實(shí)訓(xùn)模塊：與理論授課同步，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室完成，目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能；②自主式實(shí)踐模塊：安排在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，目的是拓展學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)；③專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)模塊：一般安排在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，由校內(nèi)專任教師或企業(yè)工程師授課。目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單個(gè)設(shè)備的操作維護(hù)能力；④綜合實(shí)訓(xùn)模塊：安排在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力；⑤畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)模塊：安排在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，目的是培養(yǎng)學(xué)生零距離上崗的能力。

·專業(yè)建設(shè)·高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建三、實(shí)踐教學(xué)管理體系

高職實(shí)踐教學(xué)由校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)習(xí)兩部分構(gòu)成。因此，其實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)可分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)管理和校外實(shí)踐教學(xué)管理。不同的管理部門分管的工作任務(wù)不同，但其目的相同，保證人才培養(yǎng)工作的順利開展，二者相互作用、相互影響，共同培養(yǎng)技能人才。

四、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系是高職人才培養(yǎng)體系的動(dòng)力機(jī)制，它主要是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括理論知識(shí)和專業(yè)技能的考核，在實(shí)際操作過程中更注重對(duì)后者的考查。為完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提升高職教育質(zhì)量，研究主要從以下幾個(gè)方面展開對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)。

1.專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)

專業(yè)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)注重教學(xué)過程和技能評(píng)價(jià)，結(jié)合企業(yè)、行業(yè)職業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完成對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)總體評(píng)價(jià)，由校內(nèi)教師完成。評(píng)價(jià)主要通過課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考評(píng)來進(jìn)行，重點(diǎn)考核與評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。以《無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)》課程為例。該課程是一門項(xiàng)目貫穿、團(tuán)隊(duì)合作開發(fā)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程，課程的考評(píng)成績由團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的技能成績（占80%）和個(gè)人表現(xiàn)成績（占20%）兩部分組成；其中團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的考評(píng)采用結(jié)果性評(píng)價(jià)，個(gè)人表現(xiàn)的考評(píng)則采用了過程性評(píng)價(jià)，如表3、表4所示。

圖3《無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)》課程技能考核表

評(píng)分項(xiàng)目技能考核內(nèi)容技能配分配分合計(jì)網(wǎng)絡(luò)信息管理物理信息管理15投訴信息采集10參數(shù)信息管理530業(yè)務(wù)觀察與網(wǎng)絡(luò)測(cè)試DT&CQT測(cè)試30干擾排查測(cè)試1040網(wǎng)絡(luò)分析性能統(tǒng)計(jì)4投訴分析3路測(cè)數(shù)據(jù)分析310方案制定與審核制定與審核天饋調(diào)整方案1010方案實(shí)施與驗(yàn)證實(shí)施驗(yàn)證天饋調(diào)整方案1010表4項(xiàng)目組成員過程性評(píng)價(jià)考核表

階段模塊責(zé)任

人任務(wù)完

成情況

（50分）團(tuán)隊(duì)合

作情況

（30分）回答問

題情況

（10分）考勤

情況

（10分）總分網(wǎng)絡(luò)

信息

管理物理信

息管理張三投訴信

息采集李四參數(shù)信

息管理王五…………

2.其它評(píng)價(jià)

自主式實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)采用校企雙方評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)成績采用五級(jí)計(jì)分制，即優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格。實(shí)習(xí)成績的評(píng)定，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)單位鑒定意見、操行評(píng)定成績和實(shí)習(xí)報(bào)告，參考學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)、任務(wù)完成情況、實(shí)習(xí)周志和實(shí)習(xí)經(jīng)歷記錄等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并按照成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定實(shí)習(xí)最終成績。實(shí)習(xí)操行評(píng)定成績不及格者，實(shí)習(xí)最終成績?yōu)椴患案?。?shí)習(xí)成績不及格必須重修（重做），否則按結(jié)業(yè)處理。

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五、實(shí)踐教學(xué)保障體系

高職實(shí)踐教學(xué)資源體系是由掌握過硬專業(yè)技術(shù)和專業(yè)理論知識(shí)的“雙師型”專兼師資隊(duì)伍和具有較先進(jìn)教學(xué)設(shè)備、仿真教學(xué)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)成。實(shí)踐教學(xué)資源體系的選擇與建設(shè)成敗是實(shí)踐教學(xué)能否成功開展的關(guān)鍵性因素。

1.實(shí)施內(nèi)培外引，打造移動(dòng)專業(yè)“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

根據(jù)高職人才培養(yǎng)的要求，校企應(yīng)共建“專兼結(jié)合”的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校通過聘任來自一線的企業(yè)工程師承擔(dān)專業(yè)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)從企業(yè)聘任工程師參加項(xiàng)目研發(fā)，從而使專業(yè)教師積累企業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使兼職教師提高教學(xué)能力。為打造專業(yè)教師具備企業(yè)培訓(xùn)師、企業(yè)工程師的素質(zhì)，加大專任教師企業(yè)實(shí)踐的力度，每年制定專任教師企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃并保障落實(shí)。通過在職培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)進(jìn)修、技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目及企業(yè)工程實(shí)踐等多種手段，培養(yǎng)“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.移動(dòng)通信專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

移動(dòng)專業(yè)主要就業(yè)崗位的要求具備移動(dòng)通信設(shè)備維護(hù)和無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化兩項(xiàng)最基本技能。配套實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)能提供2G、3G、4G移動(dòng)通信系統(tǒng)設(shè)備和無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化路測(cè)分析、工具儀表、室內(nèi)分布系統(tǒng)，及一體化交換、動(dòng)力、光傳輸、數(shù)據(jù)等實(shí)訓(xùn)環(huán)境，才能滿足技能人才的培養(yǎng)。我院移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)資源見表5。

表5移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)資源

實(shí)訓(xùn)環(huán)境實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置用途校企共建光通信網(wǎng)絡(luò)

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室SDH、OLT、PTN設(shè)備光纖通信設(shè)備操作維護(hù)實(shí)訓(xùn)廣東電信與學(xué)院共建數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室ADSL、WLAN設(shè)備；交換機(jī)、路由器設(shè)備數(shù)據(jù)通信設(shè)備操作維護(hù)實(shí)訓(xùn)；WLAN無線網(wǎng)絡(luò)維護(hù)及優(yōu)化實(shí)訓(xùn)；廣東移動(dòng)、廣東電信與學(xué)院共建程控交換機(jī)

實(shí)訓(xùn)室程控交換機(jī)

系統(tǒng)設(shè)備交換機(jī)操作維護(hù)實(shí)訓(xùn)廣東電信、華為與學(xué)院共建2G/3G設(shè)備

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室GSM基站設(shè)備、3G系統(tǒng)設(shè)備GSM設(shè)備操作維護(hù)、3G設(shè)備操作維護(hù)實(shí)訓(xùn)廣東移動(dòng)、廣東電信與學(xué)院共建無線網(wǎng)絡(luò)

優(yōu)化實(shí)訓(xùn)室路測(cè)分析系統(tǒng)、天饋線測(cè)試儀、頻譜分析儀、室內(nèi)分布系統(tǒng)2G、3G無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)，直放站及室內(nèi)分布系統(tǒng)設(shè)計(jì)及維護(hù)實(shí)訓(xùn)學(xué)院自建4G仿真

實(shí)訓(xùn)室LTE仿真軟件4G（LTE）工程建設(shè)、設(shè)備操作維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)學(xué)院自建動(dòng)力電源

實(shí)訓(xùn)室通信電源設(shè)備，

蓄電池，

UPS，油機(jī)通信電源操作

維護(hù)實(shí)訓(xùn)學(xué)院自建

實(shí)踐教學(xué)是高職教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)從基于工作過程的典型工作任務(wù)分析入手，緊緊圍繞能力形成過程，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。在目標(biāo)、內(nèi)容、條件、管理和評(píng)價(jià)這五個(gè)子體系的相互配合與交互作用下，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的順利開展，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊勁松.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與創(chuàng)新——以常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.江蘇教育研究，2013（9）.

［2］張有光，張曉林，哈聰穎.通信工程特色專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)［J］.電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2010（6）.

［3］余燕平，賈波，楊曉東，林莉麗.通信工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013（8）.

［4］韓敘.高職實(shí)踐教學(xué)體系要素構(gòu)建研究［J］.天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2012（1）.

責(zé)任編輯何麗華

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五、實(shí)踐教學(xué)保障體系

高職實(shí)踐教學(xué)資源體系是由掌握過硬專業(yè)技術(shù)和專業(yè)理論知識(shí)的“雙師型”專兼師資隊(duì)伍和具有較先進(jìn)教學(xué)設(shè)備、仿真教學(xué)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)成。實(shí)踐教學(xué)資源體系的選擇與建設(shè)成敗是實(shí)踐教學(xué)能否成功開展的關(guān)鍵性因素。

1.實(shí)施內(nèi)培外引，打造移動(dòng)專業(yè)“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

根據(jù)高職人才培養(yǎng)的要求，校企應(yīng)共建“專兼結(jié)合”的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校通過聘任來自一線的企業(yè)工程師承擔(dān)專業(yè)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)從企業(yè)聘任工程師參加項(xiàng)目研發(fā)，從而使專業(yè)教師積累企業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使兼職教師提高教學(xué)能力。為打造專業(yè)教師具備企業(yè)培訓(xùn)師、企業(yè)工程師的素質(zhì)，加大專任教師企業(yè)實(shí)踐的力度，每年制定專任教師企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃并保障落實(shí)。通過在職培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)進(jìn)修、技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目及企業(yè)工程實(shí)踐等多種手段，培養(yǎng)“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.移動(dòng)通信專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

移動(dòng)專業(yè)主要就業(yè)崗位的要求具備移動(dòng)通信設(shè)備維護(hù)和無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化兩項(xiàng)最基本技能。配套實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)能提供2G、3G、4G移動(dòng)通信系統(tǒng)設(shè)備和無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化路測(cè)分析、工具儀表、室內(nèi)分布系統(tǒng)，及一體化交換、動(dòng)力、光傳輸、數(shù)據(jù)等實(shí)訓(xùn)環(huán)境，才能滿足技能人才的培養(yǎng)。我院移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)資源見表5。

表5移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)資源

實(shí)訓(xùn)環(huán)境實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置用途校企共建光通信網(wǎng)絡(luò)

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室SDH、OLT、PTN設(shè)備光纖通信設(shè)備操作維護(hù)實(shí)訓(xùn)廣東電信與學(xué)院共建數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室ADSL、WLAN設(shè)備；交換機(jī)、路由器設(shè)備數(shù)據(jù)通信設(shè)備操作維護(hù)實(shí)訓(xùn)；WLAN無線網(wǎng)絡(luò)維護(hù)及優(yōu)化實(shí)訓(xùn)；廣東移動(dòng)、廣東電信與學(xué)院共建程控交換機(jī)

實(shí)訓(xùn)室程控交換機(jī)

系統(tǒng)設(shè)備交換機(jī)操作維護(hù)實(shí)訓(xùn)廣東電信、華為與學(xué)院共建2G/3G設(shè)備

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室GSM基站設(shè)備、3G系統(tǒng)設(shè)備GSM設(shè)備操作維護(hù)、3G設(shè)備操作維護(hù)實(shí)訓(xùn)廣東移動(dòng)、廣東電信與學(xué)院共建無線網(wǎng)絡(luò)

優(yōu)化實(shí)訓(xùn)室路測(cè)分析系統(tǒng)、天饋線測(cè)試儀、頻譜分析儀、室內(nèi)分布系統(tǒng)2G、3G無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)，直放站及室內(nèi)分布系統(tǒng)設(shè)計(jì)及維護(hù)實(shí)訓(xùn)學(xué)院自建4G仿真

實(shí)訓(xùn)室LTE仿真軟件4G（LTE）工程建設(shè)、設(shè)備操作維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)學(xué)院自建動(dòng)力電源

實(shí)訓(xùn)室通信電源設(shè)備，

蓄電池，

UPS，油機(jī)通信電源操作

維護(hù)實(shí)訓(xùn)學(xué)院自建

實(shí)踐教學(xué)是高職教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)從基于工作過程的典型工作任務(wù)分析入手，緊緊圍繞能力形成過程，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。在目標(biāo)、內(nèi)容、條件、管理和評(píng)價(jià)這五個(gè)子體系的相互配合與交互作用下，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的順利開展，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊勁松.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與創(chuàng)新——以常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.江蘇教育研究，2013（9）.

［2］張有光，張曉林，哈聰穎.通信工程特色專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)［J］.電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2010（6）.

［3］余燕平，賈波，楊曉東，林莉麗.通信工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013（8）.

［4］韓敘.高職實(shí)踐教學(xué)體系要素構(gòu)建研究［J］.天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2012（1）.

責(zé)任編輯何麗華

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五、實(shí)踐教學(xué)保障體系

高職實(shí)踐教學(xué)資源體系是由掌握過硬專業(yè)技術(shù)和專業(yè)理論知識(shí)的“雙師型”專兼師資隊(duì)伍和具有較先進(jìn)教學(xué)設(shè)備、仿真教學(xué)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)成。實(shí)踐教學(xué)資源體系的選擇與建設(shè)成敗是實(shí)踐教學(xué)能否成功開展的關(guān)鍵性因素。

1.實(shí)施內(nèi)培外引，打造移動(dòng)專業(yè)“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

根據(jù)高職人才培養(yǎng)的要求，校企應(yīng)共建“專兼結(jié)合”的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校通過聘任來自一線的企業(yè)工程師承擔(dān)專業(yè)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)從企業(yè)聘任工程師參加項(xiàng)目研發(fā)，從而使專業(yè)教師積累企業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使兼職教師提高教學(xué)能力。為打造專業(yè)教師具備企業(yè)培訓(xùn)師、企業(yè)工程師的素質(zhì)，加大專任教師企業(yè)實(shí)踐的力度，每年制定專任教師企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃并保障落實(shí)。通過在職培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)進(jìn)修、技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目及企業(yè)工程實(shí)踐等多種手段，培養(yǎng)“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.移動(dòng)通信專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

移動(dòng)專業(yè)主要就業(yè)崗位的要求具備移動(dòng)通信設(shè)備維護(hù)和無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化兩項(xiàng)最基本技能。配套實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)能提供2G、3G、4G移動(dòng)通信系統(tǒng)設(shè)備和無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化路測(cè)分析、工具儀表、室內(nèi)分布系統(tǒng)，及一體化交換、動(dòng)力、光傳輸、數(shù)據(jù)等實(shí)訓(xùn)環(huán)境，才能滿足技能人才的培養(yǎng)。我院移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)資源見表5。

表5移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)資源

實(shí)訓(xùn)環(huán)境實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置用途校企共建光通信網(wǎng)絡(luò)

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室SDH、OLT、PTN設(shè)備光纖通信設(shè)備操作維護(hù)實(shí)訓(xùn)廣東電信與學(xué)院共建數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室ADSL、WLAN設(shè)備；交換機(jī)、路由器設(shè)備數(shù)據(jù)通信設(shè)備操作維護(hù)實(shí)訓(xùn)；WLAN無線網(wǎng)絡(luò)維護(hù)及優(yōu)化實(shí)訓(xùn)；廣東移動(dòng)、廣東電信與學(xué)院共建程控交換機(jī)

實(shí)訓(xùn)室程控交換機(jī)

系統(tǒng)設(shè)備交換機(jī)操作維護(hù)實(shí)訓(xùn)廣東電信、華為與學(xué)院共建2G/3G設(shè)備

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室GSM基站設(shè)備、3G系統(tǒng)設(shè)備GSM設(shè)備操作維護(hù)、3G設(shè)備操作維護(hù)實(shí)訓(xùn)廣東移動(dòng)、廣東電信與學(xué)院共建無線網(wǎng)絡(luò)

優(yōu)化實(shí)訓(xùn)室路測(cè)分析系統(tǒng)、天饋線測(cè)試儀、頻譜分析儀、室內(nèi)分布系統(tǒng)2G、3G無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)，直放站及室內(nèi)分布系統(tǒng)設(shè)計(jì)及維護(hù)實(shí)訓(xùn)學(xué)院自建4G仿真

實(shí)訓(xùn)室LTE仿真軟件4G（LTE）工程建設(shè)、設(shè)備操作維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)學(xué)院自建動(dòng)力電源

實(shí)訓(xùn)室通信電源設(shè)備，

蓄電池，

UPS，油機(jī)通信電源操作

維護(hù)實(shí)訓(xùn)學(xué)院自建

實(shí)踐教學(xué)是高職教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)從基于工作過程的典型工作任務(wù)分析入手，緊緊圍繞能力形成過程，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。在目標(biāo)、內(nèi)容、條件、管理和評(píng)價(jià)這五個(gè)子體系的相互配合與交互作用下，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的順利開展，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊勁松.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與創(chuàng)新——以常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.江蘇教育研究，2013（9）.

［2］張有光，張曉林，哈聰穎.通信工程特色專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)［J］.電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2010（6）.

［3］余燕平，賈波，楊曉東，林莉麗.通信工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013（8）.

［4］韓敘.高職實(shí)踐教學(xué)體系要素構(gòu)建研究［J］.天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2012（1）.

責(zé)任編輯何麗華

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