楊宇蓉

荊門(mén)市竹園小學(xué)歷經(jīng)十年，自主開(kāi)發(fā)了中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化導(dǎo)讀課程，并形成了較為成熟的理論框架和操作體系。

編寫(xiě)系統(tǒng)化的教材。認(rèn)與讀是密不可分、相輔相成的一個(gè)整體，在學(xué)生識(shí)字量達(dá)到一定水平后，必須通過(guò)閱讀把所學(xué)的字加以?xún)?nèi)化和活化。因此，學(xué)校決定在3-6年級(jí)開(kāi)設(shè)中華傳統(tǒng)文化導(dǎo)讀課。為了避免把導(dǎo)讀課變成歷史課，在選材上不以朝代為序、不以歷史為綱，搭建了以語(yǔ)文知識(shí)為主、以歷史文化知識(shí)為輔的導(dǎo)讀基本框架。在荊門(mén)市教科所的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)反復(fù)試用和修改，最終形成了4冊(cè)《中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化小學(xué)生讀本》。

豐富師生的閱讀體驗(yàn)。為了更好地落實(shí)導(dǎo)讀課程，學(xué)校在各班設(shè)立讀書(shū)角，讓學(xué)生在課前、午休、課間閱讀身邊的圖書(shū)；每學(xué)期還為學(xué)生列出“必讀書(shū)目”“必背書(shū)目”“推薦書(shū)目”，推行親子共讀。

學(xué)校成立了傳統(tǒng)文化研習(xí)班，邀請(qǐng)荊楚理工學(xué)院古代文學(xué)專(zhuān)職教授為教師傳道授業(yè)；每年為教師購(gòu)買(mǎi)和征訂圖書(shū)，以“讀書(shū)沙龍”活動(dòng)為學(xué)習(xí)、交流的載體，提倡教師讀好四類(lèi)書(shū)，即經(jīng)典名著、理論專(zhuān)著、兒童文學(xué)和報(bào)紙雜志；組織開(kāi)展“書(shū)蟲(chóng)行動(dòng)”，教師們建教育博客、寫(xiě)讀書(shū)隨筆，記錄成長(zhǎng)的足跡，加強(qiáng)思想的交流與碰撞，相互借鑒，共同提高。

構(gòu)建針對(duì)性的課堂模式。學(xué)校在3-6年級(jí)每班每周開(kāi)設(shè)一節(jié)導(dǎo)讀課程，由語(yǔ)文教師進(jìn)行授課。在教學(xué)實(shí)踐中，逐步探索出傳統(tǒng)文化導(dǎo)讀的三種課型。

第一類(lèi)是經(jīng)典類(lèi)課文。主要包括蒙學(xué)經(jīng)典、古典詩(shī)詞、格言警句、諸子散文和“四書(shū)五經(jīng)”片段。這類(lèi)課文以詠誦為主，主要教學(xué)模式為：讀—疑—導(dǎo)—品—悟—記。第二類(lèi)是故事類(lèi)課文。主要是古典名著故事、神話傳說(shuō)故事、成語(yǔ)典故故事、趣味漢語(yǔ)故事。此類(lèi)文章以閱讀為主，以作業(yè)的形式鼓勵(lì)學(xué)生課前搜集優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的資料，并整理匯總，課堂進(jìn)行交流。其主要教學(xué)模式為：讀—疑—導(dǎo)—悟—講—延。第三類(lèi)是常識(shí)性課文。主要是一些介紹文史常識(shí)、民俗風(fēng)情的簡(jiǎn)短說(shuō)明文。此類(lèi)課文以概讀為主，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，從而提升文化素養(yǎng)。去主要教學(xué)模式為：讀—疑—導(dǎo)—究—賞—用。

以活動(dòng)促進(jìn)傳統(tǒng)文化落地。學(xué)校堅(jiān)持以知行活動(dòng)為載體，以知養(yǎng)行，以行孕知，知行結(jié)合。開(kāi)展了“我和好書(shū)交朋友”“導(dǎo)讀伴我成長(zhǎng)”“講經(jīng)典故事”等活動(dòng)，積極培育新一代“有根的中國(guó)人”，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；推行古詩(shī)考級(jí)，每個(gè)年級(jí)每學(xué)期初布置古詩(shī)誦記內(nèi)容，在學(xué)期末統(tǒng)一進(jìn)行考級(jí)，考級(jí)合格學(xué)生將頒發(fā)考級(jí)證書(shū)；舉行“校園誦讀大會(huì)”活動(dòng)，千人誦讀是學(xué)校傳統(tǒng)文化導(dǎo)讀課的集中展示和一大亮點(diǎn)。

讓傳統(tǒng)文化外化于學(xué)生行為中。傳統(tǒng)文化導(dǎo)讀課程不僅落實(shí)到了語(yǔ)文課堂教學(xué)中，還滲透于其他學(xué)科領(lǐng)域：剪紙、瓷器、國(guó)畫(huà)進(jìn)入了美術(shù)課程；中華武術(shù)納入體育課程；戲劇、民樂(lè)回蕩在音樂(lè)課堂上；濃墨書(shū)香飄溢書(shū)法教學(xué)中……

2010年，學(xué)校以《弟子規(guī)》為載體推行學(xué)生養(yǎng)成教育，確定學(xué)生良好習(xí)慣目標(biāo)和內(nèi)容，要求學(xué)生每周對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)自??；學(xué)校的“四名工程”（名人、名曲、名畫(huà)、名著）深受學(xué)生的喜愛(ài)，在熏陶中，學(xué)生的行為習(xí)慣得到了持續(xù)改善；推行學(xué)生三項(xiàng)行動(dòng)，即“春暉行動(dòng)”“博雅行動(dòng)”“書(shū)蟲(chóng)行動(dòng)”，培養(yǎng)博學(xué)于文、約之以禮的謙謙君子。

多元評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展。學(xué)校出臺(tái)了多種傳統(tǒng)文化導(dǎo)讀課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制。以書(shū)法、葫蘆絲考級(jí)和傳統(tǒng)文化知識(shí)問(wèn)答為內(nèi)容的專(zhuān)項(xiàng)考核全方位地考核了學(xué)生內(nèi)化效果。?？吨耥崱窞閷W(xué)生提供了展示平臺(tái)，學(xué)生豐富的知識(shí)積淀、個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)在這里大放異彩?！叭珕T爭(zhēng)章達(dá)標(biāo)，爭(zhēng)當(dāng)竹園之星”主題活動(dòng)貫穿學(xué)生整個(gè)小學(xué)階段，根據(jù)“竹園之星”評(píng)選條件和年級(jí)梯次授予達(dá)標(biāo)學(xué)生不同顏色的“竹園之星”獎(jiǎng)?wù)?，集齊一至六年級(jí)所有獎(jiǎng)?wù)潞?，即可授予“竹園之星”獎(jiǎng)杯。