方言

摘要：大專院校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在教育理念陳舊、教學(xué)資源匱乏、教學(xué)方法和手段落伍、實(shí)踐教學(xué)不完善等問(wèn)題，使得目前的職業(yè)教育難以發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的核心作用。文章首先說(shuō)明“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”課程的特點(diǎn)和重要性，并在此基礎(chǔ)上對(duì)目前的教學(xué)狀況加以分析，最后在教育觀念、學(xué)前教育、教材選用、教學(xué)方法及手段和考核方法等方面對(duì)該門(mén)課程的改革提出一些淺見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；課程改革；教學(xué)方法大專院校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在教育理念陳舊、教學(xué)資源匱乏、教學(xué)方法和手段落伍、實(shí)踐教學(xué)不完善、師資結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化等問(wèn)題，使得目前的職業(yè)教育難以發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的核心作用。以下就職業(yè)院校和課程本身的特點(diǎn)，對(duì)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”教學(xué)提出一些意見(jiàn)和建議。

一、確立全新的教育觀念

觀念的更新將引導(dǎo)著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入。“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”傳統(tǒng)的教授方法為注入式教育，以講授為主，以教師為中心，課堂教學(xué)中師生間沒(méi)有良好的溝通。教師總是以專家的身份把知識(shí)講給學(xué)生，很少就一個(gè)會(huì)計(jì)問(wèn)題以及相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生展開(kāi)討論，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮。這種重教不重學(xué)、重灌輸輕啟發(fā)、重講授輕能力的教育理念必須摒棄，要以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生求知探索，培養(yǎng)其獲取知識(shí)以及自主學(xué)習(xí)的能力。

二、重視學(xué)前專業(yè)教育

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要想學(xué)好一門(mén)課程，首先必須熱愛(ài)這門(mén)課程，因此首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)興趣的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生專業(yè)興趣的培養(yǎng)是從新生入學(xué)后的學(xué)前教育開(kāi)始的，這是新生入學(xué)之后的第一項(xiàng)工作。由骨干教師介紹會(huì)計(jì)工作的重要性，分析目前市場(chǎng)的人才需求狀況，解讀人才培養(yǎng)方案，并結(jié)合畢業(yè)生的就業(yè)前景及形勢(shì)給學(xué)生做詳細(xì)的分析，包括專接本、考證、公務(wù)員考試等情況，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)目的，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立學(xué)好專業(yè)的信心。

三、加強(qiáng)課程資源建設(shè)

目前，很多大專院校選用的教材針對(duì)性不強(qiáng)，大多采用本科院校同專業(yè)教材，雖然知識(shí)體系大致相同，但大學(xué)教育和大專教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)及生源基礎(chǔ)上都有明顯不同。因此，大專院校應(yīng)選用大專規(guī)劃教材，理論部分以必需、夠用為度，突出社會(huì)實(shí)踐和崗位工作的需要。還可根據(jù)自身院校的教學(xué)特點(diǎn)開(kāi)發(fā)符合大專教育特點(diǎn)的校本教材，充分考慮到課程體系間的銜接、理論與實(shí)踐的比例以及較少課時(shí)和較高教學(xué)要求之間的關(guān)系。此外，還要加強(qiáng)精品課程建設(shè)，從各個(gè)方面提升教師教輔隊(duì)伍的教育水平，帶動(dòng)教學(xué)工作。

四、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)過(guò)程最重要的組成部分之一就是教學(xué)方法，它直接影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)采用多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握知識(shí)后，還能夠駕馭知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)。本文著重介紹以下教學(xué)方法：

1． 啟發(fā)式教學(xué)

采用啟發(fā)式教學(xué)，教師通過(guò)一些啟發(fā)式手段，如設(shè)疑、問(wèn)答、談話等，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)探索、答疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但由于本門(mén)課程是學(xué)生的專業(yè)入門(mén)課程，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)完全是空白的，因此在課堂教學(xué)中，要確立教師的主導(dǎo)地位去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，而學(xué)生是主體地位。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)讓學(xué)生主動(dòng)思考，改變被動(dòng)地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2．互動(dòng)式教學(xué)

教學(xué)中的互動(dòng)是多元的，包括師生間、生生間的積極參與、相互溝通，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、提高教學(xué)效果的目的。下面主要介紹兩種互動(dòng)式教學(xué)方法。

(1)案例教學(xué)法。案例教學(xué)法可以在教學(xué)中將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)事件聯(lián)系起來(lái)，在案例的剖析過(guò)程中，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，學(xué)會(huì)如何分析、處理會(huì)計(jì)事件，達(dá)到鍛煉學(xué)生思維、判斷、分析能力的目的。這種教學(xué)方法需要學(xué)生在掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上才能夠?qū)嵤??！盎A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”作為初級(jí)階段的基礎(chǔ)課程，參與進(jìn)來(lái)的學(xué)生是沒(méi)有任何基礎(chǔ)的初學(xué)者，傳統(tǒng)上很少運(yùn)用案例教學(xué)，但是就會(huì)計(jì)一般原則的理解和運(yùn)用這部分內(nèi)容來(lái)說(shuō)，案例還是具有其獨(dú)到之處的。因此，需要任課教師大量地查閱資料，查找適合初學(xué)者分析的案例，選題要小而精，有一定的研究性。授課過(guò)程中，教師在講完與案例有關(guān)韻理論知識(shí)后，提出案例并讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，最后再由教師總結(jié)學(xué)生最終的分析結(jié)果。

(2)分組討論法。教師在教學(xué)中把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生圍繞會(huì)計(jì)的初步知識(shí)，列舉生活中涉及與會(huì)計(jì)有關(guān)的事項(xiàng)或?qū)W習(xí)中的不理解之處，展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)。通過(guò)發(fā)言，使學(xué)生的膽量、語(yǔ)言組織及表達(dá)能力得到鍛煉。但是在分組討論這種教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程中，容易偏離重點(diǎn)和主題，此時(shí)任課教師的引導(dǎo)和組織就變得極為重要。

此外，還有任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法等多種教學(xué)方法。建議根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的方法，也可穿插組合使用。與教學(xué)方法改革相配套的是教學(xué)手段上的更新，應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮多媒體功能，利用教學(xué)課件，使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更具直觀性，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

五、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是辦好大專會(huì)計(jì)專業(yè)的有效途徑。目前，雖然畢業(yè)生畢業(yè)之前都要到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，但由于會(huì)計(jì)部門(mén)是單位中的一個(gè)重要部門(mén)，學(xué)生很難在短期內(nèi)了解一個(gè)單位完整的會(huì)計(jì)系統(tǒng)。因此，必須加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練，使畢業(yè)生能夠在理論知識(shí)的指導(dǎo)下，在實(shí)際操作方面實(shí)現(xiàn)動(dòng)手的準(zhǔn)確性和快捷性。

實(shí)踐教學(xué)教材方面，最大的特點(diǎn)是突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，要以理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置與理論教學(xué)內(nèi)容相配套j注重前后知識(shí)的銜接。通過(guò)實(shí)際操作加深對(duì)理論知識(shí)的理解，形成完整的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系。

在實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用“單項(xiàng)技能實(shí)踐”和“綜合技能實(shí)踐”兩種形式。單項(xiàng)技能實(shí)踐要注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，以熟悉內(nèi)容和流程、掌握基本技術(shù)和方法為目的。單項(xiàng)技能實(shí)踐與平時(shí)的理論教學(xué)同步進(jìn)行，邊講邊練、邊學(xué)邊做，讓學(xué)生及時(shí)用理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐活動(dòng)。

例如講授會(huì)計(jì)憑證、賬簿這一章節(jié)時(shí)，把原始憑證、記賬憑證和賬簿發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生依據(jù)填制原則親自動(dòng)手填制原始憑證，編制記賬憑證和賬簿，把書(shū)本上的分錄變成實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。綜合技能實(shí)踐是在整個(gè)學(xué)期理論知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)結(jié)束之后，在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室來(lái)完成的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。一般模擬一個(gè)企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)，利用兩周的時(shí)間，在實(shí)訓(xùn)室按實(shí)際會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行設(shè)置，讓學(xué)生像真的會(huì)計(jì)人員一樣，從取得和審核原始憑證、編制和審核記賬憑證、設(shè)置與登記賬簿，到錯(cuò)賬更正、對(duì)賬和結(jié)賬、賬項(xiàng)調(diào)整，直至編制會(huì)計(jì)報(bào)表，利用模擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行與實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相同的項(xiàng)目訓(xùn)練。在模擬的環(huán)境中，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的整體流程有直觀的了解和感受，在實(shí)踐教學(xué)中有機(jī)地將“教、學(xué)、做” 融為一體。

六、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

很多院校的教師都是畢業(yè)后就走進(jìn)校園從事教育工作的，理論知識(shí)雖然很精通，但實(shí)踐操作能力差，尤其在實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)上，直接影響教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)老教師存在著知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺的問(wèn)題。這就要求從繼續(xù)再教育、雙師型培養(yǎng)、加強(qiáng)校企聯(lián)合、豐富實(shí)踐技能以及提高教科研能力等方面入手，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

建立合理的成績(jī)考核制度，可以建立三個(gè)模塊綜合評(píng)定的成績(jī)考核方式：日常的一些考核如出勤、課上回答問(wèn)題、作業(yè)等予以平均，占總成績(jī)的20％；學(xué)期末考成績(jī)占40％；綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)占40％。期末的筆答測(cè)試可建立題庫(kù)，減少記憶類題型的試題，增大理解與應(yīng)用題型的比例。使學(xué)生明白僅僅掌握理論知識(shí)并不意味著學(xué)好了課程，更重要的是對(duì)知識(shí)的理解和加強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力。

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