汪 菁， 蘇 煒

(中州大學(xué) 工程技術(shù)學(xué)院,鄭州 450044)

1 建筑業(yè)的發(fā)展帶來(lái)專(zhuān)業(yè)人才的需求

建筑業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要行業(yè)，與國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人民生活水平的提高，有著密切的關(guān)系。我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、穩(wěn)定、快速的發(fā)展,經(jīng)濟(jì)總量每年均以兩位數(shù)的速度遞增，為加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入創(chuàng)造了條件,特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，各省市為確保經(jīng)濟(jì)振興，把房地產(chǎn)業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)而大力發(fā)展，建筑業(yè)已名副其實(shí)地成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。黨中央“十八大”報(bào)告中明確了我國(guó)未來(lái)城鎮(zhèn)建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)，將進(jìn)一步推動(dòng)城市化進(jìn)程，公路、鐵路、市政設(shè)施及城市交通建設(shè)，必將進(jìn)入一個(gè)全新的快速發(fā)展期，為建筑業(yè)從業(yè)人員的需求提供了更廣闊的空間。

近些年來(lái)，河南省建筑業(yè)獲得了快速的發(fā)展，2000年以來(lái)建筑企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)見(jiàn)表1。

建筑業(yè)屬于勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè),全行業(yè)吸納了大量就業(yè)人口，有資料統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前我國(guó)建筑業(yè)從業(yè)人員約4000萬(wàn)。然而就建筑業(yè)勞動(dòng)力總體水平而言，從業(yè)人員整體素質(zhì)不高，勞動(dòng)生產(chǎn)率比較低，已嚴(yán)重阻礙了我國(guó)建筑行業(yè)的健康發(fā)展。雖然近幾年建筑業(yè)從業(yè)人員中技術(shù)人員和管理人員的比例有了明顯增加，建筑業(yè)從業(yè)人員的人才結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大改變，從業(yè)人員整體素質(zhì)有了一定的提高，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到行業(yè)要求，急需學(xué)校培養(yǎng)大量高素質(zhì)應(yīng)用型建筑工程技術(shù)與管理人員。

2 社會(huì)需求對(duì)建筑專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)要求

2.1 國(guó)家對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的精神

教育部教高[2006]16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出，“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高等職業(yè)院校要保證在校生至少半年到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！?/p>

建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐和獨(dú)立動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)有更加迫切的需求。目前，三年制高職院校中，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)占到總學(xué)時(shí)相當(dāng)大的比例，有些院校盡量壓縮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，延長(zhǎng)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間。

2.2 頂崗實(shí)習(xí)的重要性

頂崗實(shí)習(xí)是在理論教學(xué)基本完成后，安排學(xué)生到真實(shí)的工作環(huán)境中參與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位工作，以通過(guò)真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)習(xí)鍛煉，達(dá)到增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、獨(dú)立動(dòng)手能力和就業(yè)能力，是增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性的重要環(huán)節(jié)。

頂崗實(shí)習(xí)是行之有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能有效地解決學(xué)生在校學(xué)習(xí)和參加工作之間的銜接問(wèn)題，縮短學(xué)生參加工作后的見(jiàn)習(xí)期。實(shí)踐證明，認(rèn)真完成頂崗實(shí)習(xí)的建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能、解決問(wèn)題的能力和社會(huì)能力都有顯著的提高。這些學(xué)生就業(yè)后，能較快獨(dú)立承擔(dān)起一定的工作，很多人在短時(shí)間內(nèi)就成為崗位的骨干。

頂崗實(shí)習(xí)能彌補(bǔ)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的某些不足，但由于專(zhuān)業(yè)及建筑工程建設(shè)項(xiàng)目的特殊性，在頂崗實(shí)習(xí)的組織、管理和考核等方面存在著這樣或那樣的問(wèn)題，隨著高等職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，各學(xué)校不斷探索頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)辦法，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但如何更好的完成建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，取得預(yù)期的教學(xué)效果，值得探討。

2.3 建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)掌握建筑施工基本技術(shù)與一線管理所必須的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有良好職業(yè)素質(zhì)、一定的崗位工作能力和自我學(xué)習(xí)能力，德、智、體等全面發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用型人才。應(yīng)掌握一定的數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、結(jié)構(gòu)計(jì)算、工程施工技術(shù)、工程管理等基礎(chǔ)理論，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、普通房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力和建筑工程施工與管理能力。

學(xué)生主要在建筑施工、工程監(jiān)理、造價(jià)咨詢、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、招標(biāo)代理等企業(yè)，從事施工管理、造價(jià)分析、質(zhì)量檢查、資料管理、安全管理等工作。

學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，詳見(jiàn)表2。

表2 建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)

3 頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

3.1 按計(jì)劃完成頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)困難

頂崗實(shí)習(xí)作為建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，一般都有系統(tǒng)、詳盡的頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)計(jì)劃，通常包括識(shí)圖、施工技術(shù)、工程造價(jià)控制、工程質(zhì)量、技術(shù)資料等方面的綜合訓(xùn)練內(nèi)容。

建筑工程項(xiàng)目的建設(shè)工期較長(zhǎng)，一般都在一年以上。建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)很難趕在工程的建設(shè)初期進(jìn)入，按預(yù)先的計(jì)劃內(nèi)容安排實(shí)習(xí)崗位。工程建設(shè)施工環(huán)節(jié)多，并且同一個(gè)工程的不同環(huán)節(jié)具有不可重復(fù)性，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中不宜輪流更換崗位，在一定程度上影響實(shí)習(xí)任務(wù)的完成。

3.2 指導(dǎo)教師的作用不能很好的發(fā)揮

由于建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)的復(fù)雜性，生產(chǎn)單位會(huì)考慮到生產(chǎn)安全、生產(chǎn)效率等因素，有的甚至不愿義務(wù)接受實(shí)習(xí)生，認(rèn)為接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是很大的累贅，更不愿意擔(dān)任義務(wù)指導(dǎo)工作。

就高校而言，隨著在校生規(guī)模的擴(kuò)大，師生比過(guò)大已成為各專(zhuān)業(yè)的普遍現(xiàn)象，其直接后果是專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍數(shù)量緊張，缺少專(zhuān)職的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

由于學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，參與頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)較多，很難集中安排到一個(gè)或幾個(gè)施工地點(diǎn)實(shí)習(xí)。一些學(xué)校為了緩解集中安排頂崗實(shí)習(xí)的壓力，允許學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)地點(diǎn)，造成了學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散的問(wèn)題，有的學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)遠(yuǎn)離學(xué)校所在的城市和省份。學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)過(guò)于分散，指導(dǎo)教師不能保證到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，嚴(yán)重影響了頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

3.3 頂崗實(shí)習(xí)考核難于掌控

頂崗實(shí)習(xí)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該有一套完善的成績(jī)考核系統(tǒng)，科學(xué)的對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并通過(guò)考核促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)的完成和效果的保證。

目前的頂崗實(shí)習(xí)考核，一般是以頂崗實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)單位鑒定等為依據(jù)，由指導(dǎo)教師統(tǒng)一評(píng)定，給出成績(jī)。由于建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散、參與的工種崗位不相同，增大了考核成績(jī)確定的難度，使成績(jī)的確定缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，降低了準(zhǔn)確性，不僅使考核流于形式，甚至在學(xué)生中產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，如抄襲、編造實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告等。

3.4 學(xué)生日常管理和思想教育工作難做

參與頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生從性質(zhì)上來(lái)講，仍屬于在校生，有些學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間占到了在校學(xué)習(xí)時(shí)間的三分之一以上。學(xué)生在校外時(shí)間長(zhǎng)，地點(diǎn)分散，學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任和黨團(tuán)、班級(jí)組織失去了作用，使學(xué)生日常管理和思想教育工作不到位，造成學(xué)生管理和教育環(huán)節(jié)的缺失。

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)到新環(huán)境后，將面臨一系列的學(xué)習(xí)、工作、人際交往和戀愛(ài)等問(wèn)題，需要得到老師幫助，及時(shí)化解思想的困惑和各種困難，對(duì)部分心理承受能力較差的學(xué)生，顯得尤為突出。在頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生自殺身亡的事件時(shí)有發(fā)生，給學(xué)生本人、家庭、學(xué)校和社會(huì)，都造成了非常嚴(yán)重的后果。

3.5 實(shí)際工作中存在勞務(wù)糾紛

建筑工程項(xiàng)目對(duì)勞務(wù)人員的需求量大，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與的頂崗實(shí)習(xí)，大多數(shù)是事實(shí)上的見(jiàn)習(xí)，學(xué)生參加建筑工地的勞動(dòng)，同時(shí)獲得一定的報(bào)酬，形成了事實(shí)上的勞務(wù)關(guān)系。但參與頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生既是在校生，又與實(shí)習(xí)單位存在事實(shí)上的勞務(wù)關(guān)系，會(huì)引發(fā)很多矛盾甚至法律問(wèn)題。

4 解決頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題的對(duì)策建議

4.1 改革人才培養(yǎng)模式

在教育教學(xué)改革中，高職院校要結(jié)合當(dāng)?shù)厝瞬判枨蟮奶攸c(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，不能人云亦云、跟風(fēng)隨大流，在學(xué)生培養(yǎng)定位、能力結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方式上要努力形成自己的特色，真正創(chuàng)造特色優(yōu)勢(shì)。避免近幾年高職教育人才培養(yǎng)改革中出現(xiàn)的一窩蜂現(xiàn)象，千篇一律走同樣的路子，更要避免重形式、輕過(guò)程，重形象、輕結(jié)果的不正?，F(xiàn)象。

4.1.1 轉(zhuǎn)變教育觀念

轉(zhuǎn)變和改革教育觀念，注重加強(qiáng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的特色培養(yǎng)，才能在人才培養(yǎng)上正確定位。要明確專(zhuān)業(yè)建設(shè)方向，堅(jiān)持能力培養(yǎng)的主線，以高素質(zhì)應(yīng)用型崗位職業(yè)要求為導(dǎo)向，將基本理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)融合，改革傳統(tǒng)的專(zhuān)科教育模式。

4.1.2 優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)

高職院校要優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，保證學(xué)校與用人單位的無(wú)縫對(duì)接。及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，認(rèn)真分析經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的形式，加強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)需求分析與畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才需求的情況，積極穩(wěn)妥地調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。要改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具備良好的綜合素質(zhì)。

4.2 加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍建設(shè)

4.2.1 健全指導(dǎo)教師隊(duì)伍

一只健全的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，可以由校內(nèi)專(zhuān)職教師和生產(chǎn)企業(yè)的技術(shù)人員組成。要明確指導(dǎo)教師的責(zé)任，保證指導(dǎo)教師的利益，在指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)期間，不再安排其他的教學(xué)工作量，使指導(dǎo)教師能專(zhuān)心從事頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。

與建筑工程相關(guān)企業(yè)建立校企合作關(guān)系，聘用企業(yè)的工程技術(shù)人員兼任頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，制定科學(xué)合理的管理辦法，穩(wěn)定兼職指導(dǎo)教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮他們的作用。

4.2.2 加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的管理和考核

加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的管理，是實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師作用的前提。指導(dǎo)教師要嚴(yán)格按頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)制定指導(dǎo)計(jì)劃，明確指導(dǎo)內(nèi)容。指導(dǎo)教師要做到全面負(fù)責(zé)，在指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)具有對(duì)學(xué)生管理的職責(zé)，要關(guān)心學(xué)生的思想、生活和心理，指導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)工作，避免出現(xiàn)人身安全等事故。可以把學(xué)生實(shí)習(xí)所在的地點(diǎn)劃分為片區(qū)，按片區(qū)分配指導(dǎo)教師，以提高指導(dǎo)效率，降低成本。

加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的考核。將指導(dǎo)教師到工地、面對(duì)面指導(dǎo)學(xué)生等活動(dòng)納入教學(xué)督導(dǎo)內(nèi)容，與職稱(chēng)評(píng)定、年度考核、教學(xué)工作量掛鉤。充分認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的作用和工作難度，客觀分析頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作量，保證待遇，提高工作積極性，保證教學(xué)質(zhì)量。

4.3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和考核

4.3.1 提高學(xué)生管理的有效性

頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生管理的最大問(wèn)題是學(xué)校原有的學(xué)生管理體系不能有效發(fā)揮作用，如輔導(dǎo)員不能到位、學(xué)生黨團(tuán)組織不健全等?？梢詮膶W(xué)校不同專(zhuān)業(yè)的總體考慮，按地區(qū)跨專(zhuān)業(yè)建立臨時(shí)黨團(tuán)組織和學(xué)生自治組織，充分發(fā)揮黨團(tuán)員和學(xué)生骨干的作用，解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種困難。

對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生較為集中的地區(qū)，學(xué)?？梢栽谠摰貐^(qū)建立統(tǒng)一的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理人員隊(duì)伍，系統(tǒng)管理全校各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)思想政治教育、日常行為管理和心理咨詢服務(wù)等全面到位。

對(duì)遠(yuǎn)離學(xué)校且人數(shù)較少的地區(qū)，可以考慮高職院校間的合作，在當(dāng)?shù)仄赣糜袑W(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)的人員，完成對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理工作。

學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育行政管理部門(mén)的有關(guān)規(guī)定，如教育部《學(xué)生安全責(zé)任事故認(rèn)定》等，建立詳細(xì)的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理措施，明確學(xué)生的責(zé)任，提高學(xué)生管理的有效性。

4.3.2 完善頂崗實(shí)習(xí)考核辦法

由于學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)在崗位、工種等方面存在差異性，制定科學(xué)合理、可操作性強(qiáng)的量化評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，是十分重要的。量化評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)為核心，全面考慮對(duì)學(xué)生培養(yǎng)要求的各種表現(xiàn)和完成實(shí)習(xí)任務(wù)情況。頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)考核一般要綜合實(shí)習(xí)日記、考勤表、崗位小結(jié)、實(shí)習(xí)單位鑒定、實(shí)習(xí)報(bào)告和頂崗實(shí)習(xí)答辯等內(nèi)容，還要充分考慮實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)生管理人員的評(píng)價(jià)。

學(xué)生要圍繞頂崗實(shí)習(xí)的項(xiàng)目和崗位，完成實(shí)習(xí)日記和各種技術(shù)總結(jié)，形成具有知識(shí)的歸納、整理和總結(jié)升華的實(shí)習(xí)報(bào)告，并由這個(gè)實(shí)習(xí)報(bào)告代替?zhèn)鹘y(tǒng)的畢業(yè)論文。

畢業(yè)答辯對(duì)高職學(xué)生不是必須安排的內(nèi)容，但畢業(yè)答辯能有效地提高學(xué)生的表達(dá)能力、應(yīng)變能力，能對(duì)學(xué)生完成頂崗實(shí)習(xí)情況進(jìn)行較真實(shí)的檢查。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，高職學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)答辯是必要的。畢業(yè)答辯要圍繞學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容進(jìn)行，檢查學(xué)生參與實(shí)習(xí)的深度和對(duì)生產(chǎn)工藝或管理的認(rèn)知程度。

4.4 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)建設(shè)和校企合作兩手抓

建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)能提高學(xué)生實(shí)習(xí)的有效性，是完成實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃的保障。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃要求，建立完善校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，如施工技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)、工程造價(jià)、資料管理等，使學(xué)生能在學(xué)校完成施工員、測(cè)量員、安全員、質(zhì)檢員、材料員、預(yù)算員、資料員等崗位必要的訓(xùn)練，并取得相應(yīng)的資格證書(shū)。校企合作使學(xué)生“零距離”接觸生產(chǎn)第一線，是培養(yǎng)高質(zhì)量高職人才的有效途徑。因此要加強(qiáng)高職院校與頂崗實(shí)習(xí)單位之間的聯(lián)系、溝通、協(xié)調(diào)與合作, 擴(kuò)大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐的范圍，保證教學(xué)任務(wù)完成和教學(xué)質(zhì)量完成。學(xué)校也要發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)出擊，和合作企業(yè)密切配合，達(dá)到企業(yè)和學(xué)?！半p贏”的結(jié)果。

4.5 加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)信息化管理

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校實(shí)踐教學(xué)的新模式，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的新途徑，由于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所由學(xué)校轉(zhuǎn)移到了企業(yè)，具有“實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣，實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散”等特點(diǎn)，管理難度大，因此，加強(qiáng)和規(guī)范實(shí)踐教學(xué)體系尤其是在企業(yè)中的頂崗實(shí)習(xí)管理更為重要，研發(fā)頂崗實(shí)習(xí)信息管理平臺(tái)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。我們可以通過(guò)信息管理平臺(tái)，融合頂崗實(shí)習(xí)的有關(guān)信息，解決實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。伴隨著高校信息化的發(fā)展，頂崗實(shí)習(xí)管理信息系統(tǒng)將在高職院校教學(xué)管理中大顯身手。

5 結(jié)束語(yǔ)

建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但由于學(xué)生所參與建設(shè)項(xiàng)目的特殊性，給頂崗實(shí)習(xí)帶來(lái)了困難，實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量很難保證，學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生也疏于管理。針對(duì)現(xiàn)階段存在的問(wèn)題，可以考慮從改革人才培養(yǎng)模式、加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和考核、建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)和校企合作機(jī)制、加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)信息化管理等方面，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李存,林淑玲.高職教育頂崗實(shí)習(xí)管理探索與實(shí)踐[J].職教論壇, 2012(8):20-22.

[2]徐廣舒.高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題研究[J].教育與職業(yè), 2011(12):172-173.

[3]李龍根,張燕琴.高職頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制研究[J].職業(yè)教育研究,2012(4):44-45.

[4]蔣鳳昌,周桂香,陳紅秋,等.高職高專(zhuān)土建類(lèi)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)體系的構(gòu)建研究[J].職教論壇,2012(21):72-74.

[5]常軍林,張真.高職院校定崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].中州大學(xué)學(xué)報(bào)，2014(1)： 121-124.

[6]劉學(xué)文.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(2):58-61.

[7]河南省統(tǒng)計(jì)局，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局河南調(diào)查總隊(duì).河南統(tǒng)計(jì)年鑒[M].北京：中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社，2013:505.