白蕊

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)第六中學(xué)

英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的注意力

白蕊

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)第六中學(xué)

學(xué)生上課注意力是否集中是學(xué)生學(xué)習(xí)是否高效的一個(gè)重要影響因素。結(jié)合目前我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)實(shí)際，特別是多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)看，學(xué)生上課時(shí)的注意力情況不容樂(lè)觀，因而教學(xué)效果也就不佳，提高課堂實(shí)效也就無(wú)從談起。

初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；注意力

學(xué)生上課注意力是否集中是學(xué)生學(xué)習(xí)是否高效的一個(gè)重要影響因素。結(jié)合目前我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)實(shí)際，特別是多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)看，學(xué)生上課時(shí)的注意力情況不容樂(lè)觀，因而教學(xué)效果也就不佳，提高課堂實(shí)效也就無(wú)從談起。那么如何抓住初中階段中學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高他們的注意力，提高課堂實(shí)效呢？本人給何自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從初中英語(yǔ)方面談一談自己粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、開(kāi)頭時(shí)善用課前導(dǎo)入

萬(wàn)事開(kāi)頭難，要想?yún)R集學(xué)生的注意力必須從上課開(kāi)始，教師一進(jìn)入課堂就應(yīng)該著手控制學(xué)生的注意力，因此每一節(jié)的導(dǎo)入對(duì)于調(diào)控學(xué)生的注意力起著重要的作用。我試著從以下幾個(gè)方面嘗試，收到了一定的效果。

1．善用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是是我們每一位教師常用的方法，目的是檢測(cè)上一節(jié)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，以便開(kāi)展下一階段的教學(xué)。如何讓“舊瓶裝新酒”，能夠集中學(xué)生的注意力呢？這就要活用、善用。如何活用呢？一是回答的問(wèn)題以抽簽的形式?jīng)Q定，讓每一個(gè)都有被選到的機(jī)會(huì)；二是題目的設(shè)計(jì)要有創(chuàng)新性，內(nèi)容要能吸引學(xué)生的注意力；三是復(fù)習(xí)的題目以小組的形式搶答或競(jìng)賽。

2．活用情境導(dǎo)入法。

情境導(dǎo)入法可以在最短的時(shí)間內(nèi)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如音樂(lè)式導(dǎo)入，根據(jù)每一節(jié)課的內(nèi)容或者恰遇的相應(yīng)節(jié)日，播放相應(yīng)的音樂(lè)，激起學(xué)生的共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情。如圣誕節(jié)時(shí)可以播放圣誕快樂(lè)的歌曲，新年時(shí)可以播放新年快樂(lè)的歌曲等。也可用場(chǎng)景式導(dǎo)入，根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容或相關(guān)的節(jié)日，布置相關(guān)的場(chǎng)景或提供相應(yīng)的道具，如萬(wàn)圣節(jié)、母親節(jié)、護(hù)士節(jié)、教師節(jié)等就可以通過(guò)展示圖片，使學(xué)生迅速融入相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容之中。也可以采用時(shí)政，對(duì)于當(dāng)前發(fā)生的國(guó)內(nèi)外重大時(shí)政消息，選取跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)事件導(dǎo)入新課，如日本地震、原子能、重大國(guó)際賽事等事件導(dǎo)入，這樣的事件新鮮有趣，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，使他們快度融入到學(xué)習(xí)中去。

3．常用問(wèn)題導(dǎo)入法。

根據(jù)每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在每一節(jié)課的開(kāi)頭設(shè)計(jì)幾個(gè)與本教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)生感興趣的問(wèn)題，目的在于激起學(xué)生的認(rèn)知期望，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的不足和欠缺來(lái)推動(dòng)其注意力集中。如教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第五單元的“StudySkills”內(nèi)容時(shí)就可以展示幾個(gè)常用但學(xué)生不常見(jiàn)的標(biāo)志，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生探究，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)中采用多彩活動(dòng)

1．頭腦風(fēng)暴法的使用。

多用于學(xué)生比較熟悉的知識(shí)，教師在課堂講課時(shí)，講到相關(guān)成知識(shí)體系的內(nèi)容時(shí)，教師可以采用頭腦風(fēng)暴法讓學(xué)生迅速把所學(xué)過(guò)的內(nèi)容回憶出來(lái)，每個(gè)人說(shuō)一條，不允許重復(fù)。比如過(guò)去式的變法，第三人單數(shù)動(dòng)詞的變法，某個(gè)詞語(yǔ)的用法，等等。采用頭腦風(fēng)暴法使學(xué)生的注意力十分集中，一邊聽(tīng)其他學(xué)生的介紹，一邊自己搜索未被其他同學(xué)說(shuō)出的答案。學(xué)生上課反映積極，課堂氣氛活躍，收到了很好的效果。

2．情境模擬法的使用。

通過(guò)模擬課文中的對(duì)話和故事情節(jié)練習(xí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是一項(xiàng)很不錯(cuò)的舉措。這樣做既提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又可以集中學(xué)生的注意力。必要時(shí)可以讓學(xué)生走上講臺(tái)，提高表演者重視的程度，同時(shí)讓下面的學(xué)生加以點(diǎn)評(píng)。隨即請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)表演如何，有沒(méi)有讀錯(cuò)誤的單詞。點(diǎn)評(píng)者隨機(jī)請(qǐng)出，這樣就使每一位都能認(rèn)真參與這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高他們的注意力。因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教材中這樣的文章比較多，因此也是教師在英語(yǔ)課上可以常常采用的方法。

3．小組競(jìng)賽法的使用。

在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候，許多學(xué)生往往覺(jué)得復(fù)習(xí)課無(wú)趣，因而不敢興趣，注意力不集中。在這種情況下，教師應(yīng)采用競(jìng)賽的形式開(kāi)展，以小組為單位搶答、計(jì)分，對(duì)難題會(huì)作出解答的加分，最后對(duì)于獲勝組合個(gè)人給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生的好勝心就被激發(fā)起來(lái)，他們會(huì)積極參與到這一項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，一方面激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，另一方面也集中了他們的注意力。

三、利用無(wú)意注意與有意注意的轉(zhuǎn)換規(guī)律

1．相似知識(shí)之間的注意轉(zhuǎn)換。

初中英語(yǔ)語(yǔ)法、句型、句式以及單詞的用法在許多方面有著相似、相通的地方，教師在教學(xué)過(guò)程采用有意注意和無(wú)意注意之間的相互轉(zhuǎn)換可以讓學(xué)生學(xué)的輕松。比如講解第三人單數(shù)“s”的加法的時(shí)候，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的有意注意，一定要知道具體的規(guī)則，同時(shí)還結(jié)合實(shí)際情況加以應(yīng)用。講完之后教師在裝作不知的情況下提醒學(xué)生過(guò)去式“ed”的加法和動(dòng)名詞“ing”的加法，把學(xué)生的注意力從前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看似從有意注意到無(wú)意注意，事實(shí)上利用了學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)了解的心理，經(jīng)過(guò)無(wú)意轉(zhuǎn)換，到達(dá)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。把內(nèi)容相似的知識(shí)通過(guò)有意注意和無(wú)意注意之間的相互轉(zhuǎn)換可以使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快、高效。

2．相關(guān)知識(shí)之間的注意轉(zhuǎn)換。

比如講解初中英語(yǔ)語(yǔ)法中的句型的知識(shí)時(shí)，一般情況下每一個(gè)句型的否定形式，疑問(wèn)形式一般是相通的。剛學(xué)到一個(gè)新的知識(shí)時(shí)，教師如果一味拼命講解新知識(shí)，學(xué)生一時(shí)可能難以理解，不能接受。教師可以在講解后引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的相關(guān)的句型知識(shí)的用法，可以緩解一下學(xué)生的有意注意，同時(shí)通過(guò)無(wú)意注意鞏固一下舊知識(shí)，通過(guò)新舊比較，既培養(yǎng)了學(xué)生比較問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題的能力，同時(shí)又集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)然在講解新知識(shí)的時(shí)候也可以無(wú)意強(qiáng)調(diào)舊知識(shí)的相關(guān)重點(diǎn)，然后過(guò)渡到新知識(shí)的講解。目的只有一個(gè)，教師要始終在課堂上控制住學(xué)生的注意力，提高課堂效率。