榮娜

山東省勝利油田勝中社區(qū)集輸幼兒園

如何為幼兒創(chuàng)設(shè)“有準(zhǔn)備的區(qū)域環(huán)境”

榮娜

山東省勝利油田勝中社區(qū)集輸幼兒園

現(xiàn)如今區(qū)域活動已經(jīng)是幼兒園課程體系的重要組成部分，能夠有效地開展就應(yīng)有一個特定的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，這一前提條件需要教師有目的有計(jì)劃的創(chuàng)設(shè)和完善，從區(qū)域的空間劃分、結(jié)構(gòu)布局到隱形的規(guī)則影響，都是教師考慮和實(shí)施的必要因素。

幼兒園教師；區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

什么是區(qū)域活動？迄今為止并沒有一個準(zhǔn)確的科學(xué)定義。如果給它一個描述性的定義，簡言之，幼兒在教師有準(zhǔn)備的環(huán)境中自由交往，自主操作，獲取知識，獲得經(jīng)驗(yàn)的活動。意大利著名的兒童教育家蒙臺梭利強(qiáng)調(diào)“環(huán)境是第三任老師”，那么，教師如何創(chuàng)設(shè)“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，滿足幼兒創(chuàng)造性，表達(dá)表現(xiàn)、動手操作、社會交往等能力得到充分的自由發(fā)展呢？

一、以幼兒發(fā)展為本，規(guī)劃布局

1．以幼兒為本。

幼兒教師應(yīng)遵循“以幼兒為本”的區(qū)域空間創(chuàng)設(shè)理念，從幼兒的心理需要出發(fā)，站在幼兒的立場思考以下問題：幼兒當(dāng)前的年齡特點(diǎn)是什么？現(xiàn)階段發(fā)展的目標(biāo)是什么？當(dāng)前關(guān)注的問題和活動內(nèi)容是什么?只有理清了這一系列的問題，才能創(chuàng)設(shè)出符合幼兒當(dāng)前年齡特點(diǎn)，滿足幼兒內(nèi)在需要、興趣和愛好的，吻合幼兒最近發(fā)展區(qū)的區(qū)域環(huán)境。

2．為幼兒所愛。

區(qū)域環(huán)境的外部結(jié)構(gòu)、內(nèi)部設(shè)置，都應(yīng)投其所好，具有足夠的“吸引力”召喚孩子們的好奇心和參與度，喚醒他們主動參與的沖動。區(qū)域空間的大小應(yīng)該以參與的幼兒人數(shù)來確定，滿足活動場地的需求。桌椅櫥柜的高度要舒適、適宜，色彩以藍(lán)、白、黃、粉等淺色和原木色為主，避免幼兒接觸色彩過重、顏色過雜亂的視覺沖擊。材料的擺放高度適中，幼兒便于取放，了解幼兒的喜好，游戲材料和活動類型購買或共同收集可以自己選擇，可以自己做主，幼兒便會興致勃勃的參與其中。

3．促幼兒發(fā)展。

促進(jìn)幼兒全面發(fā)展是區(qū)域設(shè)置的根本出發(fā)點(diǎn)。在較大的自由度下，幼兒根據(jù)自己的能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，滿足內(nèi)心的需求，創(chuàng)新的火花也會隨之迸發(fā)。在自由選擇玩伴的過程中，幼兒的同伴交往能力也會逐步得到發(fā)展。

二、從區(qū)域布局入手，定位準(zhǔn)確。

1．依據(jù)特點(diǎn)，合理布局。

教師應(yīng)根據(jù)本園基礎(chǔ)條件進(jìn)行區(qū)域空間的合理規(guī)劃和布局，按照各年齡班的實(shí)際情況綜合考慮，統(tǒng)籌安排，合理布局。我們的班級室內(nèi)空間有限，集體活動區(qū)域和區(qū)域活動區(qū)域空間公用，平時把材料歸類擺放到櫥柜中，不占用空間，區(qū)域活動時，取出材料，拉出櫥柜隔斷，布置區(qū)域。

各區(qū)域的位置布局也依據(jù)各自的特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃，閱讀區(qū)應(yīng)該是所有區(qū)域中最安靜，并且應(yīng)有充足的陽光，因此我們靠窗而設(shè)；益智區(qū)、操作區(qū)較為安靜，需要操作空間，以相鄰或相對而設(shè)為宜，即可產(chǎn)生聯(lián)系又不相互影響；建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)較為噪雜，和其他區(qū)域聯(lián)系不多，需要平坦、寬敞的大件、表演空間，可設(shè)在獨(dú)立寢室、走廊等獨(dú)立的空間；角色區(qū)互動較多、熱鬧，跟許多區(qū)域都可以聯(lián)系，場地相對自由。

2．動靜分區(qū)，隔斷隔離。

區(qū)域“動區(qū)”和“靜區(qū)”要做分劃，避免區(qū)域之間的相互干擾。園所有獨(dú)立的睡眠室，可以把活動室和睡眠室分割為動靜兩個區(qū)域。將相對安靜的閱讀、益智、美術(shù)區(qū)域設(shè)置在活動室，將建構(gòu)、表演區(qū)域設(shè)置在睡眠室。樓層之間的公共空間相對私密、安靜，我們可以創(chuàng)設(shè)成閱讀區(qū)域、棋室，與活動室區(qū)域隔開為幼兒提供了，安靜寬松的閱讀、切磋環(huán)境。

因教育功能的不同，不同區(qū)域?qū)﹂_放與封閉的要求有所差異。表演、運(yùn)動等動區(qū)，可以設(shè)計(jì)成半開放形式，有利于幼兒往外活動延伸，保證幼兒充分活動空間呢，也有利于幼兒的區(qū)間交往；而靜區(qū)的空間則需要相對封閉，確保同時開展的各個活動互不影響，不被干擾。這時我們便用形式各異的分區(qū)隔斷進(jìn)行分割，例如大班老師用結(jié)實(shí)耐用的紙箱隔斷分割了操作區(qū)和科學(xué)區(qū)，一面是操作區(qū)的自由拼擺墻、另一面張貼著科學(xué)區(qū)的知識萬花筒，上面也可陳列操作材料，發(fā)揮隔斷的最大功效。小班的老師用硬紙板自制繪本隔斷，打開既作為區(qū)域隔斷，分割區(qū)域，又成為區(qū)域材料作讓孩子們讀讀看看，觸摸這本立體書。

3．區(qū)域聯(lián)動，增強(qiáng)功能。

我們將功能上關(guān)系密切的區(qū)域進(jìn)行相鄰或相關(guān)的布局規(guī)劃，使各區(qū)域的活動進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系和融合，從而有效的增強(qiáng)區(qū)域間的教育聯(lián)動，大大提高區(qū)域活動的效益。例如小班將操作區(qū)和娃娃家相鄰而設(shè)，區(qū)域里的孩子們用吸管、泡沫紙、布等材料進(jìn)行串的操作活動，將串好的“肉串”“水果串”擺放在餐盤上，送給娃娃家的小主人，作為招待客人或者是自己的美餐！大班老師便將美工區(qū)和小超市作為互動區(qū)域，美工區(qū)創(chuàng)作的作品可以直接送到超市售賣，超市員工也可根據(jù)自己的點(diǎn)貨情況向美工區(qū)下訂單，這樣超市既陳列了作品，又補(bǔ)充了貨源，一舉多得，充分體現(xiàn)了區(qū)域聯(lián)動的優(yōu)勢，也發(fā)揮了區(qū)域的功能。

4．標(biāo)識明確，新穎獨(dú)特。

區(qū)域標(biāo)識為區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的點(diǎn)睛之筆，在標(biāo)識的設(shè)計(jì)制作上我們力求做到材料、造型與室內(nèi)環(huán)境統(tǒng)一協(xié)調(diào)又富有變化。標(biāo)識牌的懸掛位置不宜過高，在幼兒的視線范圍內(nèi)；書寫規(guī)范益于孩子們認(rèn)讀。園所改造時拆除的暖氣罩，經(jīng)過老師們的巧手，制作成了一個個形狀各異，清洗明顯的區(qū)域標(biāo)識牌。小一班的老師在標(biāo)識牌的表述方式上改變了以往“娃娃家”“美工區(qū)”等直白的命名法，嘗試用“小小家、大大愛”、“玩色、創(chuàng)意、想象”等關(guān)鍵詞突出區(qū)域特點(diǎn)，讓幼兒感知區(qū)域內(nèi)涵和功能。

“有準(zhǔn)備的環(huán)境”是區(qū)域活動能夠正常開展的前提，開展區(qū)域活動的受益者是幼兒的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境都是一個持續(xù)的動態(tài)過程，材料的投放是不斷完善的，幼兒的活動是不斷變化的，但在這種的動態(tài)變化下，教師始終堅(jiān)持“以幼兒為中心”的原則。秉承這一原則，持續(xù)探索與實(shí)踐，真正做到讓幼兒在“有準(zhǔn)備的環(huán)境”下大膽表現(xiàn)、自由探索、獲取知識、獲得發(fā)展。

[1]瑪麗亞．蒙臺梭利．蒙臺梭利早期教學(xué)法[M]．北京：中國發(fā)展出版社2006