黃連杰 曾霞 楊芳艷 魏建新 王序九

(長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院體育教研部 湖南長(zhǎng)沙 410219)

大學(xué)生對(duì)體育游戲的態(tài)度與類型傾向的調(diào)查分析

黃連杰 曾霞 楊芳艷 魏建新 王序九

(長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院體育教研部 湖南長(zhǎng)沙 410219)

體育游戲具有愉悅身心、強(qiáng)身健體、培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等功能。高校教育教師在課堂進(jìn)行中經(jīng)常會(huì)用到體育游戲,體育新課改強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,以生為本。該文主要運(yùn)用問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法、文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法,通過對(duì)所抽樣的湖南省6所普通高校在讀大學(xué)生對(duì)體育游戲的體育態(tài)度、類型傾向等方面進(jìn)行了調(diào)查、統(tǒng)計(jì)與分析,同時(shí)提出了教學(xué)對(duì)策。

體育游戲 普通高校 調(diào)查分析 大學(xué)生 對(duì)策

體育游戲具有愉悅身心、強(qiáng)身健體、培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等功能。高校教育教師在課堂進(jìn)行中經(jīng)常會(huì)用到體育游戲，體育新課改強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以生為本。為此，大學(xué)生對(duì)體育游戲的態(tài)度及對(duì)體育教師所選用體育游戲的評(píng)價(jià)就成為當(dāng)前普通高校體育有效開展體育教學(xué)的重要參數(shù)。高校體育教師以此為基礎(chǔ)，在了解大學(xué)生的愛好傾向及評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上用好體育游戲，希望為體育新課改的推進(jìn)和大學(xué)生終身體育習(xí)慣的形成有所裨益。

1 研究對(duì)象與方法

樣本隨機(jī)取了湖南一師、長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院、長(zhǎng)沙學(xué)院等6所普通高校(分別來自大一至大四)的大學(xué)生，正式調(diào)查于2014年3月實(shí)施，調(diào)查表回收截止日期為2014年5月初。對(duì)6所普通高校的300名大學(xué)生共發(fā)放了調(diào)查問卷表300份，回收有效調(diào)查問卷表293份，有效回收率97.7%，后經(jīng)信度和效度檢驗(yàn)，有289份合格，合格率為98.6%。后結(jié)合文獻(xiàn)資料法，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行了分析與探討。

2 調(diào)查與分析

2.1 普通高校大學(xué)生對(duì)體育游戲所持態(tài)度的統(tǒng)計(jì)與分析

眾所周知，體育態(tài)度是調(diào)節(jié)著個(gè)體對(duì)體育項(xiàng)目或所參與體育行為的一種心理傾向，其影響著個(gè)體的體育學(xué)習(xí)或鍛煉效果。是個(gè)體對(duì)某項(xiàng)體育活動(dòng)所持有的評(píng)價(jià)、體驗(yàn)和行為的綜合體現(xiàn)。[1]從表1中可以看出：持非常喜歡的態(tài)度的大學(xué)生有70人，占總調(diào)查人數(shù)的24.2%，

其中喜歡的159人，在排序中占第一位，兩者共占總數(shù)的79.2%，接近于總數(shù)的80%。不喜歡的人數(shù)占1.0%。調(diào)查走訪得知，此三人認(rèn)為體育游戲只適合中小學(xué)學(xué)生，運(yùn)用到大學(xué)生體育課堂不太合適；持無所謂態(tài)度的人數(shù)占19.7%，這部分持模棱兩可態(tài)度的大學(xué)生，如果不從思想認(rèn)識(shí)上加以引導(dǎo)，也可能逐步向“不喜歡”的態(tài)度方向靠近。[2]長(zhǎng)期下去，就會(huì)導(dǎo)致體育游戲在普通高校將逐步失去魅力。

2.2 普通高校大學(xué)生喜歡體育游戲的類型傾向統(tǒng)計(jì)與分析

通過對(duì)此次普通高校大學(xué)生喜歡體育游戲類型調(diào)查統(tǒng)計(jì)，從表2中可以看出：普通高校大學(xué)生多傾向與娛樂性和觀賞性強(qiáng)這種類型的體育游戲，健身性強(qiáng)卻退居第三位。部分男大學(xué)生為張揚(yáng)個(gè)性、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在多選中側(cè)重于競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)和挑戰(zhàn)性強(qiáng)類型的體育游戲，部分女生則側(cè)重于觀賞性和節(jié)奏強(qiáng)類型的體育游戲。這和她們想通過節(jié)奏感較強(qiáng)的韻律來展示形體美和青春活力。

2.3 普通高校大學(xué)生對(duì)體育教師運(yùn)用體育游戲滿意度的統(tǒng)計(jì)與分析

從表3中可以看出，持非常滿意和比較滿意態(tài)度的共有159人，占總數(shù)的57%，不滿意的多達(dá)105人，占總數(shù)的36.3%，排序第一。

與表1相比較，明顯可以看出，持不滿意態(tài)度的這部分大學(xué)生，他們是喜歡體育游戲項(xiàng)目本身，不滿意的原因是由于體育教師的運(yùn)用方法不當(dāng)?shù)仍蚨斐傻摹?/p>

2.4 普通高校大學(xué)生對(duì)體育教師運(yùn)用體育游戲不滿意原因的調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析

此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)：普通高校大學(xué)生對(duì)教育教師所選用的體育游戲不滿意的原因排序第一位的是不符合大學(xué)生身心特點(diǎn)，實(shí)地走訪調(diào)查得知，個(gè)別體育教師課堂上還在用“推小車、叫號(hào)抱團(tuán)、小青蛙跳荷葉”等適合中小學(xué)生體育游戲項(xiàng)目。對(duì)大學(xué)生而言，太兒童化了；原因排序第二的原因是缺乏新穎性。課堂選用的中小學(xué)基本都學(xué)過、用過、玩膩了的體育游戲項(xiàng)目；原因排序第三是缺乏實(shí)效性。據(jù)個(gè)別大學(xué)生反映，體育教師選用的體育游戲，個(gè)別同學(xué)在課的基本部分前就累倒了，其他的還沒有熱身；缺乏監(jiān)督管理和缺乏評(píng)價(jià)是導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生不喜歡體育教師所選用體育游戲的另外兩個(gè)主要原因。分別占51.4%和46.7%，均在半數(shù)附近，問卷上大學(xué)生所填寫的原因是由于體育教師的疏忽管理所致，大學(xué)生認(rèn)為體育教師不認(rèn)真當(dāng)“裁判員”，也不做總結(jié)性評(píng)價(jià)，僅僅是讓大學(xué)生在玩中熱身、或放松或湊時(shí)間熱鬧一會(huì)而已。（見表4）

表1 普通高校大學(xué)生對(duì)體育游戲項(xiàng)目的態(tài)度調(diào)查統(tǒng)計(jì)表(n=289)

表2 普通高校大學(xué)生喜歡體育游戲類型的統(tǒng)計(jì)表(n=289多選)

表3 普通高校大學(xué)生對(duì)體育教師運(yùn)用體育游戲滿意度的統(tǒng)計(jì)表(n=189)

表4 普通高校大學(xué)生對(duì)教育教師所選用的體育游戲不滿意的原因統(tǒng)計(jì)表(n=105多選)

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

教學(xué)實(shí)踐已證明，利用好體育游戲服務(wù)于教學(xué)，還可以起到彌補(bǔ)體育教學(xué)資源不足等問題，因?yàn)轶w育游戲項(xiàng)目可以不受場(chǎng)地、器材等其他因素的影響，可以因陋就簡(jiǎn)、因地制宜、對(duì)課堂教學(xué)能起到良好的促進(jìn)作用。

調(diào)查顯示出，大學(xué)生喜歡體育游戲項(xiàng)目，游戲類型上喜歡娛樂性、健身性、競(jìng)爭(zhēng)性、節(jié)奏性、挑戰(zhàn)性和觀賞性都比較強(qiáng)的體育游戲項(xiàng)目。但對(duì)體育課堂上教師所選用的體育游戲不滿意。原因是多維的，主要原因分別是缺乏新穎性、缺乏實(shí)效性、不符合大學(xué)生身心特點(diǎn)、缺乏監(jiān)督管理和缺乏評(píng)價(jià)。

3.2 建議

3.2.1 注重主體性原則

新課改強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為此，高校體育教師在選用體育游戲時(shí)，要以當(dāng)代大學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特征為基礎(chǔ)，結(jié)合本節(jié)課基本部分的重難點(diǎn)，合理選用適合大學(xué)生群體的體育游戲，突出主體性原則。

3.2.2 注重體育游戲的篩選、整合和創(chuàng)新

建議從生活實(shí)踐中、從眾多民間體育游戲中，篩選、整合和創(chuàng)編新體育游戲，來輔助體育課堂教學(xué)。尤其是要發(fā)揮出大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)他們發(fā)散創(chuàng)新思維，創(chuàng)編出新的具有新穎性體育游戲，一方面可以激發(fā)出大學(xué)生的創(chuàng)新熱情；另一方面也有利于體育教師的收集、整合與實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。[3]

3.2.3 要注重實(shí)效性

為取得最佳的教學(xué)效果，教學(xué)中所用的體育游戲要注重實(shí)效性。例如：在課前準(zhǔn)備活動(dòng)中，運(yùn)用體育游戲的目的就是達(dá)到身體完全活動(dòng)開，積極性調(diào)動(dòng)起來，為下一步的課堂教學(xué)做準(zhǔn)備，同時(shí)還能避免在運(yùn)動(dòng)中肌肉拉傷等安全事故發(fā)生。例如：足球游戲中通過顛球、帶球繞障礙、小組傳接球比賽等游戲，使課堂氣氛活躍，大學(xué)生都在熱情、認(rèn)真投入到游戲之中，則游戲目的就達(dá)到了。[4]

3.2.4 要加強(qiáng)監(jiān)督管理

大學(xué)生在做體育游戲時(shí)，尤其是體育教師不能放任自流，閑而旁觀之。要當(dāng)好“裁判員”，運(yùn)用體育游戲規(guī)則，公平、公正地對(duì)游戲全程進(jìn)行監(jiān)督管理，賞罰分明，才能滿足大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，進(jìn)而促使大學(xué)生愛上體育游戲項(xiàng)目。[5]

3.2.5 游戲后的評(píng)定要客觀公正

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)、是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過程。其具有監(jiān)督、激勵(lì)、導(dǎo)向和調(diào)節(jié)等功能?？陀^公正的教學(xué)評(píng)價(jià)通過作用于評(píng)價(jià)對(duì)象，則被評(píng)價(jià)者可以通過評(píng)價(jià)了解自己的表現(xiàn)、得失，有利于下一次明確努力方向及改進(jìn)措施，以實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)。為此，體育游戲結(jié)束后要公正、合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

[1]孫慶杰.田徑[M].2版.北京：高等教育出版社，2001.

[2]馬啟偉.體育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]薛偉.淺析足球游戲在足球教學(xué)中的合理運(yùn)用[J].井岡山醫(yī)專學(xué)報(bào)，2007(4)：79-80.

[4]張永科.高校體育課中游戲的作用與運(yùn)用[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999(S1).

[5]于振峰，趙宗躍，孟剛.體育游戲［M］.北京：高等教育出版社，2007.

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2095-2813(2014)11(a)-0245-02