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(浙江理工大學(xué)材料與紡織學(xué)院, 杭州 310018)

實踐是人類在一定社會組織中有目的地認識世界、改造世界的物質(zhì)活動。實踐能力是指根據(jù)一定目的,運用已經(jīng)掌握的知識和技能產(chǎn)生出有社會價值或個人價值的產(chǎn)品的能力,包括對知識及技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)造、具體的方式與方法運用等實際本領(lǐng)。工程實踐能力,是指能夠理論聯(lián)系實際,將所學(xué)知識應(yīng)用于設(shè)計、制造、試驗、運行、管理營銷或其他工程實踐環(huán)節(jié),并且綜合考慮技術(shù)、經(jīng)濟、文化、法律、環(huán)境諸多因素,為社會創(chuàng)造和提供使用的系統(tǒng)、產(chǎn)品、工藝流程或技術(shù)服務(wù)或其他解決現(xiàn)實工程問題的能力[1]。

一、研究背景及意義

工程教育是為國家經(jīng)濟建設(shè)提供工程技術(shù)與企業(yè)管理人才的主要渠道。實踐是工程專業(yè)的根本,實踐能力的培養(yǎng)是工程教育的核心。當(dāng)前,世界各國都在大力改革發(fā)展高等工程教育。改革的核心就是培養(yǎng)適應(yīng)科技、社會高速發(fā)展需要的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。就中國而言,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的工程技術(shù)人才已經(jīng)成為建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求。[2]中國《高等教育法》第五條明確規(guī)定:“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”。這就要求中國高等工程教育界應(yīng)認清形勢,關(guān)注工科大學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。高校紡織類大學(xué)生的教育屬于高等工程教育范疇,是為我國培養(yǎng)紡織領(lǐng)域高級工程技術(shù)人才的主要渠道。近年來,國家教育部再次提出要重視實踐育人工作,各高校要搭建更多平臺,創(chuàng)設(shè)更多機會讓大學(xué)生參與實踐,有效提高廣大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

然而,在現(xiàn)實情況下,中國紡織類大學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)存在一些不容回避的問題：高校對大學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)缺乏應(yīng)有的重視;專任教師缺乏工程實踐鍛煉,教育內(nèi)容和教學(xué)模式脫離生產(chǎn)實際,教學(xué)效果一般;實踐教學(xué)學(xué)時數(shù)相對較少,教學(xué)過程缺乏監(jiān)督管理,教學(xué)效果不夠理想;大學(xué)生工程實踐訓(xùn)練嚴重不足,學(xué)生參與創(chuàng)新活動和實踐創(chuàng)造的欲望不強。據(jù)《麥可思研究2013年中國大學(xué)生就業(yè)藍皮書》調(diào)研顯示，2012屆大學(xué)畢業(yè)生認為大學(xué)專業(yè)教學(xué)中“最需要改進的地方”是“實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)不夠”、“課程內(nèi)容不實用或陳舊”及“無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”。[3]工程實踐能力在滿足當(dāng)代社會企業(yè)發(fā)展需求和大學(xué)生的就業(yè)競爭力方面具有不容置疑的地位和作用。缺乏工程實踐能力的大學(xué)畢業(yè)生,不能很快適應(yīng)當(dāng)今企業(yè)的生產(chǎn)實踐,很多企業(yè)只能花費較多時間在畢業(yè)生的崗前培訓(xùn)等環(huán)節(jié)中，這既延長了畢業(yè)生和企業(yè)之間相互磨合、適應(yīng)的時間,又增加了企業(yè)的經(jīng)營成本。

因此,如何創(chuàng)造條件進一步培養(yǎng)和提高紡織類大學(xué)生的工程實踐能力,提升紡織類大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力,實現(xiàn)企業(yè)需求與大學(xué)畢業(yè)生實際素質(zhì)之間的無縫對接,便成為當(dāng)前紡織類大學(xué)生人才培養(yǎng)的一個亟待研究的問題。[4]本課題組基于以上考慮開展了相關(guān)調(diào)研活動,希望相關(guān)結(jié)果能對高校紡織類人才的培養(yǎng)具有積極的借鑒意義。

二、紡織類大學(xué)生工程實踐能力的現(xiàn)狀

以“紡織類大學(xué)生工程實踐能力的狀況”、“紡織類應(yīng)屆畢業(yè)生對學(xué)校教育教學(xué)的滿意度”、“紡織類學(xué)生對學(xué)校人才培養(yǎng)的意見和建議”、“紡織類企業(yè)的滿意度和畢業(yè)生的職場適應(yīng)情況”四方面調(diào)查為內(nèi)容,通過問卷、實地走訪、座談等方式開展調(diào)研工作。紡織類大學(xué)生工程實踐能力狀況的問卷調(diào)查以浙江理工大學(xué)材料與紡織學(xué)院為樣本抽取范圍,調(diào)研對象涉及紡織工程、輕化工程、材料科學(xué)與工程和非織造材料與工程四個專業(yè)的全體學(xué)生,其中大三、大四的學(xué)生占調(diào)研總數(shù)的96.2%;紡織類應(yīng)屆畢業(yè)生對學(xué)校教育教學(xué)滿意度的調(diào)研以上述四個專業(yè)的2013屆本科畢業(yè)生中的80%為調(diào)研對象,走訪調(diào)研企業(yè)涉及杭州、寧波、桐鄉(xiāng)、上虞、海寧等地的20家單位。相關(guān)調(diào)研主題的樣本情況如表1。

表1 紡織類大學(xué)生工程實踐能力狀況的調(diào)查主題和樣本

綜合上述各項調(diào)研,歸納紡織類大學(xué)生工程實踐能力的現(xiàn)狀如下。

(一)對行業(yè)信息的了解總體偏低

調(diào)研發(fā)現(xiàn),僅有38.8%的學(xué)生對紡織類專業(yè)所在行業(yè)現(xiàn)狀“比較清楚”和“清楚”;有56%的學(xué)生對行業(yè)的了解程度僅是“一般”。紡織類學(xué)生獲得行業(yè)信息的最主要渠道是網(wǎng)絡(luò)、課堂和報刊雜志,各占調(diào)研總數(shù)的42.6%、37.7%和9.6%。在課余時間,紡織類學(xué)生主動關(guān)注行業(yè)信息的積極性不高,只有35%的學(xué)生“經(jīng)常關(guān)注”或“比較關(guān)注”。

(二)對未來典型就業(yè)崗位的認識不夠深入

調(diào)查顯示:對專業(yè)典型就業(yè)崗位有“清楚”或“比較清楚”了解的學(xué)生占46.8%,對專業(yè)典型就業(yè)崗位所需的職業(yè)技能和要求“清楚”或“比較清楚”的學(xué)生占39.3%。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃理論,大學(xué)生想要深入了解典型就業(yè)崗位的情況,生涯人物訪談是一種比較好的形式。在問及“對未來典型職業(yè)有沒有過生涯人物訪談的經(jīng)歷”時,僅有20.2%的學(xué)生有過。而在這部分有過生涯人物訪談經(jīng)歷的學(xué)生中,只有8.1%的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有清晰的認識,其余的68.9%的學(xué)生僅是有一定的了解。

(三)對專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)主動性不強,掌握水平不高

在課堂學(xué)習(xí)中,紡織類學(xué)生對專業(yè)知識和技能的掌握水平不高,掌握得好和較好的學(xué)生僅為34.7%,水平一般的學(xué)生達57.6%。影響學(xué)生對專業(yè)知識和技能掌握的最主要因素排在前三位的是學(xué)習(xí)的主觀能動性、學(xué)習(xí)興趣和課堂講授,分別占39.6%、29.8%和23.6%(如圖1)。紡織類學(xué)生開展專業(yè)知識與技能學(xué)習(xí)培訓(xùn)的主動性不強,投入時間不夠多。而在專業(yè)學(xué)習(xí)或研究活動中,紡織類學(xué)生碰到的主要問題是“主觀上不努力不積極”、“找不到技能培訓(xùn)的場地”、“缺少老師的指導(dǎo),自己不會操作”(如圖2)。可見,學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣等主觀因素是影響紡織類大學(xué)生掌握專業(yè)知識和技能的主要原因。

圖1 影響知識和技能掌握的最主要因素

圖2 專業(yè)學(xué)習(xí)或研究活動中碰到的主要問題

(四)參與校內(nèi)外實踐活動的意愿較強,成效明顯

在大學(xué)期間,所有紡織類大學(xué)生都主動參與過教學(xué)以外的校內(nèi)外社會實踐活動,全部都聽取過專業(yè)類的講座或報告,其中有90%的學(xué)生參與過紡織企業(yè)的見習(xí)實習(xí)或?qū)嵺`活動,70%的學(xué)生參與專業(yè)類實驗教學(xué)的時間達5周以上(具體見表2)。在聽取專業(yè)類講座/報告后,有58.7%的學(xué)生“有收獲”或“收獲很大”。“實驗教學(xué)時間短,學(xué)生動手實踐的機會不夠多”、“實驗場所或設(shè)施設(shè)備不夠充足,沒機會獨立實踐”、“老師人手緊,指導(dǎo)力度跟不上”是影響專業(yè)實驗教學(xué)質(zhì)量和效果的主要因素。

表2 紡織類學(xué)生參與校內(nèi)外實踐活動的情況

(五)參與導(dǎo)師科研項目研究是開展科研活動的主要形式

大學(xué)期間,有1/3的學(xué)生進入實驗室,跟著導(dǎo)師開展專業(yè)類科研活動。按學(xué)生參與人數(shù)由多到少將科研項目排序為大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競賽、浙江省新苗人才計劃、導(dǎo)師的項目和校院設(shè)立的項目。90%的學(xué)生積極主動地參與專業(yè)類的科研項目,這與老師的宣傳發(fā)動有一定的關(guān)系。學(xué)生開展專業(yè)類科研活動的最主要原因是“自己感興趣,主動爭取獲得”(其他原因見圖3)。反之,紡織類學(xué)生沒有參與科研項目(畢業(yè)設(shè)計和專業(yè)實驗除外)的最主要原因是“不是優(yōu)秀生,沒有機會去”(其他原因見圖4)。由此可見,在沒有參與科研項目的2/3的學(xué)生中,至少也有69%的學(xué)生因客觀因素而沒有機會進入實驗室參與科研活動。

圖3 學(xué)生參與科研項目的最主要原因

圖4 學(xué)生不參與科研項目的最主要原因

(六)積極參與各類學(xué)生組織以豐富生活,培養(yǎng)能力

紡織類學(xué)生中有2/3的學(xué)生參與校內(nèi)學(xué)生組織(或社團)的時間達半年以上,按參加社團個數(shù)從1～4個以上的比例排序為25.4%、30.9%、10.1%和3.3%。學(xué)生參與的最主要的社團類型是文體類、服務(wù)類和環(huán)保類。通過參與校內(nèi)外專業(yè)以外的實踐活動,學(xué)生取得了多方面的收獲:有34.9%的學(xué)生豐富了自己的課余生活;21.2%的學(xué)生結(jié)交了一批志同道合的朋友;15.2%的學(xué)生鍛煉并提高了自己的興趣和特長;14.8%的學(xué)生彌補了自身的不足并獲得了進步;另有13.9%的學(xué)生鍛煉了分析問題、解決問題的能力,綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)與提高。

(七)對學(xué)校教育教學(xué)工作基本滿意,并期待改進和提高

表3可見，紡織類大學(xué)生對學(xué)校教師教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量在幾項調(diào)查項目中滿意度最高,對紡織類專業(yè)的課程考核方式和實驗室條件的滿意度比較高,分列第二和第三位。相對于前三者,紡織類大學(xué)生對專業(yè)實踐教學(xué)的安排和學(xué)術(shù)講座的滿意率偏低。學(xué)生建議學(xué)校多開設(shè)實習(xí)課程和實踐類課程,注重理論與實踐的結(jié)合,幫助學(xué)生學(xué)以致用,縮短應(yīng)屆畢業(yè)生向工程職業(yè)人員轉(zhuǎn)變的時間。紡織類大學(xué)生滿意度最低的是專業(yè)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置問題,滿意的僅有54%。針對課程設(shè)置問題不少學(xué)生認為應(yīng)結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢科學(xué)設(shè)置,使其更具有系統(tǒng)性和規(guī)律性。課程內(nèi)容也應(yīng)隨著社會經(jīng)濟發(fā)展形勢和行業(yè)發(fā)展前景而更新,使其更適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

表3 學(xué)生對學(xué)校教育教學(xué)工作的滿意度

(八)理論基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)扎實,實踐能力不足

在走訪調(diào)研用人單位及紡織類畢業(yè)生校友的工作適應(yīng)情況時了解到,紡織類用人單位最關(guān)注的畢業(yè)生素質(zhì)和能力是專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和溝通協(xié)調(diào)能力,腳踏實地、吃苦耐勞的敬業(yè)精神和團隊合作能力。用人單位認為我校紡織類畢業(yè)生的優(yōu)勢是理論基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)較扎實,綜合素質(zhì)較強,大部分畢業(yè)生踏實認真,吃苦耐勞。但我校紡織類畢業(yè)生的缺點是對行業(yè)情況不熟悉,抗壓適應(yīng)能力比較差,人際交往和溝通能力不足,動手能力較弱,留任率低。在2010屆我校紡織類本科畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)研中,筆者同樣發(fā)現(xiàn):畢業(yè)生認為他們在母校學(xué)習(xí)中感到最大的問題排在前三位的是“只掌握了理論,缺乏實踐”，“所學(xué)內(nèi)容比較枯燥,陳舊”，“學(xué)習(xí)方法不科學(xué),效率低”。

三、提高紡織類大學(xué)生工程實踐能力的對策

通過調(diào)研,發(fā)現(xiàn)紡織類大學(xué)生存在對行業(yè)信息的了解總體偏低,對未來典型就業(yè)崗位的認識不深,對專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)主動性不強、掌握水平不高,對紡織類專業(yè)現(xiàn)有課程設(shè)置、實踐教學(xué)時間、獨立動手實踐、教學(xué)效果等方面的滿意度不高,畢業(yè)生抗壓能力和人際溝通等非專業(yè)素養(yǎng)水平不高。針對上述問題,筆者就培養(yǎng)和提高紡織類大學(xué)生的工程實踐能力提出以下對策。

(一)積極引導(dǎo),加強行業(yè)信息的學(xué)習(xí)與傳授

針對紡織類學(xué)生對行業(yè)信息的了解總體偏低的現(xiàn)狀,可以通過主客觀兩個層面加以學(xué)習(xí)、傳授和交流。主觀層面,紡織類大學(xué)生應(yīng)確立主動關(guān)注紡織行業(yè)信息的意識,平時通過廣播、電視、報刊、雜志,特別是電腦、手機等新媒體了解紡織經(jīng)濟的發(fā)展動態(tài)和紡織行業(yè)的相關(guān)資訊。特別是通過中華紡織網(wǎng)、中國服裝網(wǎng)、化纖信息網(wǎng)、中華家紡網(wǎng)等專題網(wǎng)站,了解紡織服裝業(yè)的相關(guān)資訊和專業(yè)新技術(shù)。如通過中華紡織網(wǎng)的“紡織字典”,能夠幫助學(xué)生掌握紡織英語中的專業(yè)術(shù)語,緩解學(xué)習(xí)中的語言障礙;通過“紡織論壇”,能讓學(xué)生在紡織技術(shù)、紡織貿(mào)易、紡織檢測、技術(shù)答疑等方面與專業(yè)人士進行互動和交流?？陀^層面,學(xué)校可以組織紡織類大學(xué)生開展每周“紡織頻道”信息播報、我與教授面對面、紡織企業(yè)家報告會、行業(yè)信息專題講座、紡織知識競賽等活動,促進紡織類學(xué)生對行業(yè)信息的學(xué)習(xí)和了解。例如，材料與紡織學(xué)院首屆紡織知識競賽不僅讓大二大三的學(xué)生重溫了紡織專業(yè)知識,同時促使學(xué)生主動關(guān)注行業(yè)發(fā)展最新動態(tài),并通過師生共同參與的公開答辯活動,傳播專業(yè)知識和行業(yè)信息,獲得了師生的好評。

(二)點面結(jié)合,深入實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育

調(diào)研發(fā)現(xiàn)紡織類大學(xué)生對未來典型就業(yè)崗位的認識不夠清晰,有過職業(yè)生涯人物訪談經(jīng)歷的學(xué)生僅占20%左右。可見,在紡織類大學(xué)生中深入開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育是非常必要的。點對點生涯規(guī)劃教育的效果比較好,但其可操作性受師資數(shù)量和學(xué)生主動性的限制。因此,點面結(jié)合的職業(yè)生涯規(guī)劃教育比較適合。在面上對所有紡織類學(xué)生開展職業(yè)環(huán)境、職業(yè)探索、職業(yè)選擇等方面的專題講座,并在職業(yè)見習(xí)、實習(xí)、實踐等環(huán)節(jié)中加強實踐鍛煉。通過進一步完善優(yōu)秀生導(dǎo)師制、科研導(dǎo)師制、專業(yè)競賽導(dǎo)師制、教師聯(lián)系學(xué)生寢室制度,增強學(xué)生對專業(yè)的熟悉和了解;通過與紡織類企業(yè)合作舉辦職場預(yù)備役等,讓學(xué)生提前獲得工作所需的紡織理論實務(wù),并能在企業(yè)參與暑期夏令營等深度工程實踐訓(xùn)練活動;通過《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程關(guān)于生涯人物訪談、職業(yè)探索和求職行動計劃等方面的作業(yè)布置,促使學(xué)生主動參與生涯規(guī)劃的實踐活動。點面結(jié)合的生涯規(guī)劃教育,可以提高紡織類學(xué)生的職業(yè)技能和對未來典型就業(yè)崗位的認識,鍛煉他們的就業(yè)競爭力和職場適應(yīng)能力。

(三)創(chuàng)設(shè)環(huán)境,挖掘獨立實踐和技能培訓(xùn)的潛力

受行業(yè)發(fā)展、就業(yè)環(huán)境、社會評價及家長等多方面因素的影響,部分紡織類學(xué)生專業(yè)思想不牢固,學(xué)習(xí)興趣不濃厚,積極性主動性欠缺,專業(yè)知識和技能掌握水平不高。同時受實驗條件、指導(dǎo)力度、參與深度等因素的影響,紡織類學(xué)生獨立實踐和技能培訓(xùn)的機會相對較少,參與面不廣,聯(lián)系企業(yè)實際不夠緊密。為此,就學(xué)校層面，一是要加強紡織類大學(xué)生實驗條件建設(shè),完善實驗設(shè)備,確保實驗條件滿足學(xué)生工程實踐的需求；二是要規(guī)范實驗室日常管理,在確保學(xué)生實驗安全的前提下,加強實驗人才培訓(xùn)和管理,制定詳細的實驗工作流程,加大實驗室的開放力度和指導(dǎo)力度[5];三是學(xué)生管理部門和專任教師要積極宣傳和動員,促使廣大學(xué)生合理安排時間,多到實驗室開展工程實踐活動,將課堂理論通過動手實踐環(huán)節(jié)加以掌握和鞏固,在知識技能與動手能力方面實現(xiàn)雙贏。

(四)搭建平臺,吸引更多學(xué)生參與導(dǎo)師科研活動

在導(dǎo)師實驗室,紡織類大學(xué)生在研究生學(xué)長的手把手指導(dǎo)下,參與科研項目,反復(fù)動手實驗以驗證科研數(shù)據(jù)的合理性和科學(xué)性,使理論在實踐中得以檢驗和升華。參與科研項目的學(xué)生不僅是專業(yè)知識、專業(yè)技能、批判意識、質(zhì)疑精神,還是動手能力和分析問題解決問題的能力都得到了培養(yǎng)和提高[6]。這么好的實踐平臺卻只有1/3的紡織類學(xué)生參與過!因此,校院應(yīng)搭建平臺,多提供機會,吸引更多的學(xué)生參與導(dǎo)師的科研活動。首先要繼續(xù)做好大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、浙江省新苗人才計劃和校院兩級學(xué)生科研項目的組織申報和建設(shè)工作;二是要在最大的限度范圍內(nèi)實施優(yōu)秀生培養(yǎng)計劃,讓更多的學(xué)生在導(dǎo)師的一對一指導(dǎo)下開展科研活動,增強實踐技能;其三要多組織“研究生與本科生的交流活動”、科研成果匯報會、行業(yè)信息發(fā)布會、學(xué)生科研項目答辯會、學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)文化節(jié)等系列活動,營造濃郁科研氛圍,吸引更多學(xué)生參與科研活動。

(五)與時俱進,增強教師的教學(xué)技能,提高教學(xué)效果

從調(diào)研可見,紡織類大學(xué)生對教師教學(xué)能力和質(zhì)量的滿意度比較高,但是掌握專業(yè)知識與技能水平較好的學(xué)生卻只有1/3?？梢?增強課堂吸引力和教學(xué)實效仍是提高紡織類大學(xué)生專業(yè)知識與技能必不可少的途徑。增強課堂吸引力,首先,需要科學(xué)設(shè)置課程,使之適應(yīng)當(dāng)前紡織行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的要求。如為紡織工程的學(xué)生多開設(shè)一些業(yè)務(wù)營銷類的課程,增加課程的深度和廣度,更新教學(xué)軟件和資源,使所學(xué)知識與行業(yè)發(fā)展的聯(lián)系更緊密。輕化工程專業(yè)要結(jié)合印染行業(yè)的發(fā)展,增設(shè)數(shù)碼印花技術(shù)、環(huán)境保護和節(jié)能減排等方面的新知識和新技術(shù),以適應(yīng)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級和技術(shù)提升的新形勢。其次,需要提高教師的教學(xué)水平,讓精彩的課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強教學(xué)效果。通過校企合作平臺鼓勵青年教師多下企業(yè)參觀調(diào)研,參與企業(yè)科研項目和產(chǎn)品研發(fā),建立青年教師定期到紡織類企業(yè)掛職鍛煉制度等途徑,增強青年教師的工程實踐能力[7]。只有紡織類教師熟悉行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r,在課堂教學(xué)中將理論與實踐有機結(jié)合,才能增加課堂教學(xué)的吸引力,使學(xué)生了解更多行業(yè)信息,真正理解和掌握專業(yè)知識與技能。

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