梁永麗

摘 要 隨著近年來社會對高校畢業(yè)生創(chuàng)新實踐能力要求的不斷提高，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力受到了各方面的關(guān)注，作為第一課堂活動的有益補(bǔ)充，第二課堂活動在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用日益凸顯。建設(shè)適合獨立學(xué)院的第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，是獨立學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生就業(yè)競爭力的有效途徑。

關(guān)鍵詞 獨立學(xué)院 第二課堂 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育體系

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

College Students' Innovative Entrepreneurship Education System

Conception Based on Optimizing the Second Classroom Activities Design

LIANG Yongli

（Yanshan University， Qinhuangdao， Hebei 066004）

Abstract With the recent practice of community college graduates innovation capability requirements continue to increase， innovation and entrepreneurial ability of college students by the various aspects of attention， as the first useful supplement to classroom activities， the role of second class activities in innovation and entrepreneurship education students increasingly prominent. Construction of the second class suitable for independent college innovation and entrepreneurship education system is an effective way to train high-quality independent college application-oriented talents， improve their employment competitiveness.

Key words independent college； second classroom； innovative entrepreneurship； education system

1989年11月，“面向 21 世紀(jì)教育國際研討會” 首次提出并討論創(chuàng)業(yè)教育的概念，創(chuàng)業(yè)教育被視為未來的人應(yīng)掌握的“第三本教育護(hù)照”。2010年5月4日，《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出：大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措。這就要求各高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入重要日程，不僅要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，同時也要廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。第二課堂作為第一課堂的有益補(bǔ)充，將責(zé)無旁貸地承擔(dān)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展工作。獨立學(xué)院，作為高等教育的必要補(bǔ)充，在其學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位上更側(cè)重于應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這恰恰與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念相一致。而獨立學(xué)院學(xué)生活潑好動、喜好新鮮事物的特點，使其更容易受到第二課堂的影響。因此研究獨立學(xué)院第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系有著重要的現(xiàn)實意義。

1 第二課堂的定義與特征

1983年，我國著名教育家朱九思等在《高等學(xué)校管理》一書中率先提出了“第二課堂”的概念，書中指出：第二課堂是在教學(xué)計劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有意義的健康的課外活動。包括政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的活動等等。①第二課堂以育人為宗旨，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點，以豐富的資源和空間為載體來開展各類開放性活動，備受廣大學(xué)生的歡迎和喜愛。它與第一課堂、校園文化共同構(gòu)成了大學(xué)人才培養(yǎng)系統(tǒng)，對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要的作用。

2 第二課堂在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)勢

（1）有利于擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面。第二課堂活動內(nèi)容豐富多彩、形式靈活多樣，深受廣大學(xué)生喜愛。它可以根據(jù)每個學(xué)生不同的能力水平和思維方式，發(fā)揮出每個學(xué)生的素質(zhì)特征。因此能夠吸引更多的學(xué)生參與其中，接受創(chuàng)業(yè)教育，在活動中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（2）有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。羅杰斯認(rèn)為，至少有兩個條件對創(chuàng)造性活動是必要的，那就是“心理安全”和“心理自由”。②在第二課堂中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣特長，自主選擇不同的創(chuàng)業(yè)活動體驗，充分發(fā)揮主體作用，張揚個性，自由發(fā)展。在這種安全、自由的氛圍下更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育收到事半功倍的效果。

（3）有利于實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。第二課堂是對第一課堂的知識進(jìn)行綜合吸收應(yīng)用的實踐場所，它的“開放性”不受時空、形式等因素的限制，是一個將知識轉(zhuǎn)化為能力的最佳場所。第二課堂還能夠與高校科技園等孵化機(jī)構(gòu)緊密聯(lián)系，提供創(chuàng)業(yè)實踐的平臺，切實扶持大學(xué)生實習(xí)自主創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理論和實踐兼顧，讓學(xué)生在實踐中不斷加深對創(chuàng)業(yè)知識和理論的理解，進(jìn)一步完善和鞏固創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的成果。

3 第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動體系的構(gòu)想

央視曾推出過一期節(jié)目《與哈佛學(xué)子面對面》，其中提到哈佛學(xué)子在校期間除了課程學(xué)習(xí)，都會花大量的時間和精力參加各種團(tuán)體活動、社會實踐，這將占去他們近半的時間。由此可見，哈佛學(xué)子的成功不僅得益于學(xué)校的學(xué)術(shù)，更得益于他們課后豐富的實踐，或說是第二課堂的歷練。

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，不僅僅以學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)為目的，更重要的是在學(xué)生的心靈中撒播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，讓學(xué)生樹立創(chuàng)新的理念，掌握創(chuàng)業(yè)的技能，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。一旦遇到適合的條件，這顆種子就可以生根發(fā)芽。③為了充分發(fā)揮第二課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的作用，增強(qiáng)其系統(tǒng)性，本文提出了以5-step模型為基礎(chǔ)的第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)想，如圖1所示：

圖1

3.1 夢想導(dǎo)航

學(xué)生時代的夢想之所以動人，就在于青年學(xué)生可以全身心地強(qiáng)烈渴望一些東西，如羅曼蒂克的愛情、偉大的科學(xué)真理、世界級的企業(yè)等等。這一階段是第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的基礎(chǔ)，學(xué)校要將傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育相結(jié)合，引入學(xué)生更能接受的方式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入到沙龍、影視、網(wǎng)絡(luò)、講座、辯論等靈活的第二課堂活動中，引領(lǐng)青年學(xué)生逐漸接近夢想，為他們的夢想導(dǎo)航，激發(fā)學(xué)生實現(xiàn)自我價值的內(nèi)在動力，使他們不斷地充實自我，開啟青年學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。另外，學(xué)校還要營造濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，從而潛移默化地影響青年學(xué)生，利用成功與失敗的案例教育學(xué)生樹立敢于開拓、容忍失敗的精神。

3.2 制度保障

第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的組織實施要形成系統(tǒng)，首先，學(xué)校要整合和利用各種教育資源，充分利用團(tuán)委、就業(yè)指導(dǎo)中心等指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供政策、環(huán)境、經(jīng)費等各方面條件的保證。其次，還要培養(yǎng)和建立一支第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動指導(dǎo)教師隊伍。選拔有指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新經(jīng)驗與了解市場需求和行業(yè)發(fā)展，可以指導(dǎo)幫助學(xué)生設(shè)計創(chuàng)業(yè)計劃的有實踐經(jīng)驗的教師充實到這支隊伍中來。強(qiáng)化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的培訓(xùn)，定期交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗，鼓勵指導(dǎo)教師參與到學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中。另外，可以聘請一些科研人員、企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者等擔(dān)任兼職教師，擴(kuò)大師資隊伍，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供師資保證。最后，還應(yīng)設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項基金，用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中的講座、指導(dǎo)、獎勵、創(chuàng)業(yè)啟動資金資助等，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)步持續(xù)地開展提供物質(zhì)上的保障。

3.3 素質(zhì)提升

素質(zhì)提升是第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的核心。通過第二課堂活動的優(yōu)化與設(shè)計，在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的活動中，應(yīng)著重培養(yǎng)大學(xué)生以下素質(zhì)：一是培養(yǎng)學(xué)生樹立講求誠信的道德觀念，誠信往往是首要的標(biāo)準(zhǔn)，要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的誠信觀念，形成穩(wěn)固的誠信道德；二是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，要建立多種形式的鍛煉平臺，提高學(xué)生的人際交往能力，把對學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合，給大學(xué)生提供各種機(jī)會進(jìn)行相互協(xié)作的鍛煉，使其明確樹立起團(tuán)隊意識；三是培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的適應(yīng)社會技能，儲備相應(yīng)的知識，技術(shù)等，強(qiáng)化日常禮儀方面的要求，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本程序，從成功者的經(jīng)歷中積累經(jīng)驗，在實踐中得到鍛煉。良好的綜合能力與優(yōu)秀品質(zhì)的形成可以遷移到工作業(yè)務(wù)中，也是大學(xué)生日后成就事業(yè)的寶貴資本。相信大學(xué)生具備了這些品質(zhì)和能力，社會適應(yīng)性以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力定會顯著提升。

3.4 實踐鍛煉

實踐鍛煉是第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的關(guān)鍵，在此階段可以積累大學(xué)生的工作經(jīng)驗，全面鍛煉其動腦、動手的能力，可以使大學(xué)生直接感受社會對人才的需求和對技能的要求，從而自覺調(diào)整期望值來符合社會需求。合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動能有效提高大學(xué)生素質(zhì)能力。學(xué)校應(yīng)充分利用校企合作、大學(xué)科技園等載體，通過建立創(chuàng)新實驗室、模擬創(chuàng)業(yè)基地，開辦模擬創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺等方式，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實踐鍛煉的平臺，引導(dǎo)學(xué)生如何把所學(xué)知識運用到實踐中去，提高學(xué)生的真實參與度，在實際操作中獲得最直接的體驗，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.5 評價反饋

學(xué)生的培養(yǎng)過程必須要有信息的及時評估與反饋，將前面每一階段的進(jìn)度、成果進(jìn)行整理總結(jié)，做得好的地方要繼續(xù)保持，做得不好的則要探尋原因進(jìn)行改正，如果前面的努力沒有得到恰當(dāng)而合適的評估與反饋，那么就可能偏離自己的夢想。因此，要及時恰當(dāng)?shù)貙?chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的過程和成果進(jìn)行總結(jié)評價，能夠讓學(xué)生定期看到自己的成長點以及失敗的地方，通過自我評價和他人評價讓自己再一次得到提高。學(xué)校還應(yīng)制定完善的激勵機(jī)制，獎勵那些在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，同時也鼓勵還沒參與的學(xué)生積極參與，讓他們相互學(xué)習(xí)，形成良好的環(huán)境激勵。這一階段的工作，還應(yīng)與第一階段相聯(lián)系，通過一些具體的案例和數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)正確、切實可行的目標(biāo)，使5-step模型形成良性循環(huán)，增強(qiáng)第二課堂教育的有效性和持續(xù)性。

注釋

① 朱九思，等.高等學(xué)校管理[M].武漢：華中工學(xué)院出版社，1983.

② 張建國.論高校第二課堂創(chuàng)業(yè)教育活動體系的建構(gòu).浙江工商大學(xué)學(xué)報，2009.4.

③ 張炳升.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)漸入務(wù)實狀態(tài)[N].光明日報，2005-08-11（11）.