劉克杰

摘 要 課堂提問應該講科學。善教者，必善問。課堂提問目的是啟迪學生思維、提升學生的能力、提高課堂實效。所以教師在教學過程中應把握好課堂提問體現(xiàn)出學生的主體地位，教師始終處于不斷點撥、引導的主導地位。

關鍵詞 歷史 提問設計 課堂教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Let History Lesson Questions more Scientific

LIU Kejie

（Gongan Jinshi Middle School， Jingzhou， Hubei 434300）

Abstract Classroom questions should be talking about science. Those who are good at teaching will be good at questioning. The purpose is to inspire students to ask questions in class thinking， enhance students' ability to improve classroom effectiveness. Therefore， teachers in the teaching process should take a good classroom questioning reflects the dominant position of students， teachers are always in constant coaching， guided dominance.

Key words history； question design； classroom teaching

1 提問設計要把握好目標

課堂提問設計應該針對學生的實際情況，學生掌握歷史基礎知識狀況和能力，還得把握教材重難點。課堂提問要展示知識的內(nèi)在聯(lián)系，要有針對性，只有如此，才能激發(fā)學生對所提問題的興趣。如：在教學《世界經(jīng)濟的“全球化”》一課時，筆者圍繞教學目標和學生實際，課堂上針對性地提出：“經(jīng)濟全球化興起的根本原因和主要特征是什么？”“經(jīng)濟全球化使我國面臨什么機遇和挑戰(zhàn)？”“解決經(jīng)濟全球化過程中存在的問題的有效途徑是什么？結(jié)合實際，你應該怎么做？”提高了學生通過獨立思考得出歷史結(jié)論的能力，并培養(yǎng)學生全面和辨證地解決和分析歷史問題的能力。讓學生感受到中國經(jīng)濟在經(jīng)濟全球化中面臨的機遇和挑戰(zhàn)，自覺地投身到社會主義建設事業(yè)中去，從而實現(xiàn)教學的情感價值目標取向。

設計提問還要注意學生的學習基礎、學習能力、學習方法等存在的差異。而且每個學生在接受知識、理解知識、消化吸收知識的程度和能力也存在著差異。同樣的問題，不同層次的學生會有不同程度的反應。所以，提問必須從學生的實際特點出發(fā)，使各層次的學生都參與教學過程，享受到獲取知識的樂趣。例如在教學“蘇聯(lián)的改革與解體”的內(nèi)容時我設計的問題：（1）二戰(zhàn)結(jié)束后世界局勢出現(xiàn)了一個什么樣的格局？蘇聯(lián)悲劇發(fā)生在什么時間？（學習困難生）；（2）為造成蘇聯(lián)的巨大悲劇，美國采取了哪些措施？（中等的學生）；（3）我們應該如何看待蘇聯(lián)悲劇發(fā)生這一歷史現(xiàn)象？（學習優(yōu)秀生）；這樣設計出的講究實效的問題可選擇不同層次的學生作答，使困難生、中等生、優(yōu)生在課堂上都有用武之地，從而使全班學生都鍛煉了歷史學科綜合能力。

2 提問設計要把握好情景

很普通的歷史問題如果換個角度去提問，體現(xiàn)出“新”“異”特點，效果就會明顯好。歷史知識具有層次性的，學生對知識也是分層次理解和掌握的。因此，應設計由淺到深、層層遞進的“新”“異”的歷史課堂問題，能夠切實讓學生在初步的引導中興趣盎然地探討問題的實質(zhì)進而總結(jié)規(guī)律。如在講授“經(jīng)濟大危機”的內(nèi)容時，我設計的問題：（1）面對經(jīng)濟危機，羅斯福的辦法是什么？他這樣做的目的何在？（2）對于“工業(yè)企業(yè)盡成枯枝殘葉”這個問題，羅斯福采取了什么高明對策？如果你面對這樣的問題你又會怎么去做？學生就會積極主動閱讀課文，直接從書本中找到答案。然后，我又繼續(xù)提出下面問題：（3）你如何看待羅斯福新政的結(jié)果？這一問題很自然把學生引入更深層次的思考。歷史課設計的提問如果讓學生似懂非懂、新異，學生的思維波瀾也就很容易被激起。這樣就提高了學生完整、準確地評價歷史問題、歷史事件的能力。

3 提問設計要把握好伸縮度

歷史教學中設計問題靈活性很大，但不管如何設計，都要遵循復雜的歷史問題不要讓學生正面回答，力求做到縮中延展。眾所周知，課堂提問的目的是為了更好分解、簡化、解析教材的重難點，讓學生對新知識的學習、理解與接受能夠取得最佳的效果。因此，在設計問題時，必須把握好每節(jié)課的教學內(nèi)容的重點、難點，抓住教學內(nèi)容的重點內(nèi)容精心設計一系列問題。如：在教學“西歐和日本經(jīng)濟的發(fā)展”中的“日本的崛起”時，設計了：①二戰(zhàn)后日本崛起，其在經(jīng)濟上、社會上、文化上獲得發(fā)展的原動力是什么？②二戰(zhàn)后西歐和日本，二者經(jīng)濟迅速發(fā)展的主要原因中共同點有哪些？你認為中國可以有哪些借鑒？③隨著經(jīng)濟的發(fā)展、國際地位的加強，日本在朝什么方向謀求發(fā)展？作為鄰國，我們應該怎樣看待此問題？通過比較分析戰(zhàn)后西歐、日本在恢復和發(fā)展經(jīng)濟方面所采取的不同方式，培養(yǎng)運用共性和個性的原理分析問題和歸納問題的能力。通過學習歐洲、日本經(jīng)濟發(fā)展的原因，總結(jié)社會發(fā)展的經(jīng)驗，并運用到我國經(jīng)濟建設中來。課堂提問如此回旋，并做到縮中延展，真正讓學生在愉快又有實際意義的活動中學習。

（下轉(zhuǎn)第126頁）（上接第124頁）

4 提問設計要把握好層次

課堂提問不能太淺顯，過于淺白，這樣就調(diào)動不了學生學習積極性。課堂提問要有思考的余地，也不能太艱澀讓人難把握。學生思考不出就回答不了，不僅達不到教學目的，也完成不了教學目標，只會挫傷學生的學習積極性。在課堂上提問難度上限應該以優(yōu)等生經(jīng)過動腦和討論完全可以答出，課堂不能隨心所欲地提問。提出問題后，要給學生足夠時間去思考、去形成答案并作出反應。如果教師課堂提問后給足學生時間，那么學生會給出更準確、更好的回答，學生學習自信心、成就感會不斷增強。因此，課堂提問一定要難易適度并給學生留有一定的思維空間，激發(fā)他們的求知欲。例如教學“歐洲的聯(lián)合”時課堂提問：“歐洲聯(lián)盟成立后，在外交和國家安全等方面是怎么做的？原因是什么？”雖然這能夠把握歐盟的史實，但缺乏啟發(fā)性，對培養(yǎng)學生運用聯(lián)系辯證的觀點分析歷史問題的能力作用不大。如果把問題改為“歐洲聯(lián)盟成立后為什么力求在外交和國家安全等方面步調(diào)一致？歐洲聯(lián)盟成立后，這些國家人民的生活將會發(fā)生哪些變化？”情況就變化了。就很好地培養(yǎng)了學生運用共性和個性的原理分析問題和歸納問題的能力，認識到科學技術是第一生產(chǎn)力，也激發(fā)學生努力學習科學文化知識的熱情。

5 提問設計要把握好熱點

中學生求知欲強，教師在講課時應努力運用現(xiàn)成的教材滿足學生地要求，并恰當?shù)囊肷鐣狳c知識。如在學習二戰(zhàn)后的日本經(jīng)濟發(fā)展這一知識時，講到日本經(jīng)濟的發(fā)展，就聯(lián)系日本福島核泄露事件提問：是繼續(xù)發(fā)展核能產(chǎn)業(yè)還是應該停止核能發(fā)展？并說出你的理由?，F(xiàn)成的書本材料提煉的課堂問題似乎缺少了新意，但只要教師完美地吸收消化、靈活把握，并糅合恰當?shù)纳鐣狳c，課堂提問就具有實效并得到優(yōu)化。

6 提問設計要把握好角度

簡單化、過場式的課堂提問，是不能很好地啟發(fā)學生從宏觀上把握歷史知識，不能啟發(fā)學生多角度分析歷史事件、歷史現(xiàn)象。教學中，為了發(fā)展學生智力和培養(yǎng)學生能力，在提問時，要提些有一定深度、概括性的、多樣性的問題。例如：在教學“世界政治格局的多極化趨勢”這一課，可提如下問題：“當今世界還有哪些地區(qū)沖突和局部戰(zhàn)爭？試著和老師、同學分析產(chǎn)生沖突和戰(zhàn)爭的原因?！薄澳阏J為在世界政治格局多極化趨勢下，有沒有可能爆發(fā)新的世界大戰(zhàn)？為什么？”讓學生感受到冷戰(zhàn)結(jié)束后，地區(qū)沖突、民族矛盾和宗教紛爭不斷，完全實現(xiàn)世界和平任重而道遠。這樣，就提高了學生通過歷史現(xiàn)象揭示出歷史本質(zhì)的能力。

在教學課堂上適時提出發(fā)人深思的問題，打開一扇一扇封閉的心扉，這會使教學之間、師生之間的活動處于一種和諧的信息交流中，這是優(yōu)化教學講究實效所必備的最佳心理基礎。所以教師一定要重視課堂提問的設計，優(yōu)化課堂教學結(jié)構。

參考文獻

[1] 周茵.初中歷史課堂提問藝術探討.中學教學參考，2011（27）.