陳建軍

摘?；要：在知網(wǎng)搜索微博在國內(nèi)外教育中的應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，微博教學(xué)在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中尚無記錄；通過對中職計算機教師進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的授課調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師生關(guān)注課前課后任務(wù)較弱。本文設(shè)想構(gòu)建以微云存儲為核心的個人資源存儲系統(tǒng)，匯聚微博、微云、微群搭建微博教學(xué)平臺，通過微博轉(zhuǎn)播、評論，關(guān)注學(xué)生課前課后學(xué)習(xí)；微云存儲、分享文件，共享網(wǎng)上網(wǎng)下資源；微群學(xué)習(xí)、交流任務(wù)，互動群內(nèi)群外信息，著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和教師的信息應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：微博教學(xué)?；微云?；微群

一、推動微博在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

微博在國外教學(xué)中的引入始于1999年，在2009年5月，美國歷史學(xué)教授MonicaRankin在課堂上使用Twitter微博平臺，并在YouTube上發(fā)布了教學(xué)視頻，遂引起廣泛關(guān)注。隨后美國現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)站EmergingEdTech建立了微博教育應(yīng)用專欄，Twitter針對教育應(yīng)用需求推出了多種特色服務(wù)，包括Twitpic、Twtpoll、GroupTweet等，用于師生交流互動、知識分享、群組討論等。美國可汗學(xué)院（Khan Academy）為微博教學(xué)提供了可借鑒的經(jīng)驗與路徑。

國內(nèi)對微博研究始于2010年，鄭燕林、李盧一在中國教育信息化期刊上發(fā)表的《微博客教育應(yīng)用初探》一文，在知網(wǎng)中國基礎(chǔ)教育期刊全國數(shù)據(jù)庫（完全版）中以關(guān)鍵字“微博”搜索，已發(fā)表論文1710篇（截止到2014年1月7日），研究涉及計算機、傳媒、圖書館、商業(yè)、政治、經(jīng)濟、教育等多個領(lǐng)域。但是，以“微博”和“教學(xué)”為關(guān)鍵詞進行檢索，查得的研究論文數(shù)量只有120篇，直接輸入關(guān)鍵詞“微博教學(xué)”只搜索到2013年1月由姜騰蛟、李健、李清生、蘆佳瑩、張敏敏發(fā)表在《軟件導(dǎo)刊》上的《微博教學(xué)的可行性研究》一文，可見微博教學(xué)在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中還處于新生事物，有待探索。

2012年教育部關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見中提出“加大信息化技能型人才培養(yǎng)工作力度。各級教育行政部門要指導(dǎo)學(xué)校加強計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等公共必修課教學(xué)，積極開設(shè)相關(guān)選修課，多渠道提高各專業(yè)學(xué)生的通用信息技術(shù)職業(yè)能力、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和綜合信息素養(yǎng)”，根據(jù)這一指示，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在內(nèi)容上率先進行更新，2012年修訂的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教程中在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用部分已加入微博使用的內(nèi)容。

受政府微博和玉環(huán)教育的啟發(fā)，并為推動微博在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用，經(jīng)過一段時間嘗試探索，設(shè)想搭建基于騰訊平臺的微博教學(xué)，總體思路是建立一個以微云存儲為核心的個人資源存儲系統(tǒng)，如圖1所示。通過微群、微博的評論、轉(zhuǎn)播功能聚合信息、分享資源，促進師生交流，課堂內(nèi)外互動。下面詳細介紹搭建微博教學(xué)平臺的系列參考步驟。

圖1?；微博教學(xué)平臺構(gòu)想

二、搭建微博教學(xué)平臺的系列參考步驟

1.微博轉(zhuǎn)播、評論信息，關(guān)注課前課后任務(wù)

完整課堂分為課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后拓展。通過對中職計算機教師計算機應(yīng)用基礎(chǔ)授課的調(diào)查顯示，教師一般均在機房連上兩節(jié)課，一次課內(nèi)容涵蓋較多，課前少預(yù)習(xí)，課后布置操作性任務(wù)少，技能操作的鞏固往往在課堂內(nèi)完成。

通過對網(wǎng)易、騰訊與新浪微博的使用比較與調(diào)查發(fā)現(xiàn)，騰訊平臺在師生應(yīng)用的普及度最高。一是騰訊微博可發(fā)布文字、圖片、音樂、視頻、長微博、發(fā)起投票、上傳文件、用關(guān)鍵詞或話題形成系列微博等功能，使用簡單易于操作，發(fā)布接收信息及時，通過師生、生生互聽，形成交叉人際網(wǎng)絡(luò)關(guān)系網(wǎng)。

二是通過微博可以方便地接觸到自己感興趣的專家，與之互動，不但學(xué)習(xí)到了知識，還能碰撞出新想法并擴大視野，可極好地構(gòu)建起個人的學(xué)習(xí)圈子。

三是微博使移動學(xué)習(xí)成為可能。在移動計算設(shè)備幫助下能夠在任何時間、任何地點進行學(xué)習(xí)，打破了學(xué)習(xí)者必須坐在課桌前、電腦桌前的限制，使學(xué)習(xí)變得自由自在、隨時隨地?；谏鲜鎏攸c，教師在微博布置預(yù)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容與形式經(jīng)過教師精心設(shè)計、優(yōu)化，學(xué)生可在周末或利用手機在非課堂時間段進行瀏覽，可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

一般，課前預(yù)習(xí)階段，教師會定期發(fā)布精心設(shè)計制作的學(xué)習(xí)資源，這類資源根據(jù)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中不同章節(jié)不同任務(wù)可以設(shè)置調(diào)查、文字素材、視頻、圖片素材等不同展示，比如調(diào)查信息安全與知識產(chǎn)權(quán)保護，教材任務(wù)實施中要求學(xué)生確定主題開展信息安全問題調(diào)查，教師則可利用微博的投票功能，先給予學(xué)生在微博上進行示范，同時也了解學(xué)生的信息安全素養(yǎng)，一舉兩得。又如中英文錄入，根據(jù)該節(jié)的內(nèi)容，教師往往在微博上給出一些典型的文字錄入材料，教師篩選這類材料更多要考慮到文字練習(xí)的漸進性，同時注重一定的思想性，在練習(xí)文字錄入時從簡到難并潛移默化滲透思想教育。再如文字處理，教師根據(jù)任務(wù)可先呈現(xiàn)最終效果圖，讓學(xué)生先探究自學(xué)。此外，教師也可以把教學(xué)中需用到的資源在微博上進行共享，讓學(xué)生利用課前時間先熟悉教學(xué)素材，進行一定技能的知識脈絡(luò)構(gòu)建。甚至，教師在培訓(xùn)或者外出活動時，可把教學(xué)任務(wù)放在微博上，讓學(xué)生通過微博進行自主或互助學(xué)習(xí)，從而打破空間、時間的局限性。這類學(xué)習(xí)資源一般都會被劃分為許多短小的片段，在形式上看似碎片化，但片段均來源于完整知識、技能體系。

通過關(guān)注學(xué)生課前預(yù)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)舊知識結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，并在上課前迅速補上這部分知識，為聽課掃清障礙。此外，通過微博可以延續(xù)課堂，關(guān)注課后，教師一般可以在技能強化、課堂再現(xiàn)、技能拓展、答疑互動等幾方面開展教學(xué)嘗試。

（1）技能強化：學(xué)生在課堂上通過任務(wù)學(xué)習(xí)技能，但45分鐘時間所限，教師不可能把所有的教學(xué)內(nèi)容事無巨細地全部呈現(xiàn)，而一項技能的掌握需要鞏固、強化、變通使之熟能生巧，并做到舉一反三。為此，教師往往在課后通過微博布置鞏固強化技能任務(wù)，對課堂進行有效延伸。

（2）課堂再現(xiàn)：根據(jù)任務(wù)的難易程度，學(xué)生掌握的情況也不盡相同，教師在微博上把操作視頻通過文件上傳，讓課堂上掌握欠佳的學(xué)生在課后多次觀看，有效掌握，讓學(xué)生差異在課堂外得到彌補使分層教學(xué)開展更為適宜。

（3）技能拓展：技能結(jié)構(gòu)的形成往往是通過對技能的靈活得到而實現(xiàn)的。比如Photoshop中濾鏡特效使用，書中只列舉了“墨水輪廓”“鏡頭光暈”兩種，其他一些常用濾鏡的使用則需要老師進一步通過實例展示出來，借助微博，教師可以把典型濾鏡的使用則案例或者視頻呈現(xiàn)，讓學(xué)生了解更多的關(guān)于濾鏡的功能和使用。

（4）答疑互動：微博的組織形式讓師生的位置更趨平等，有些膽小的學(xué)生在課堂上不敢提出疑問，卻愿意在課外通過微博提出一些建設(shè)性的問題，這樣教師及時進行答疑，并且不僅僅教師可以答疑，學(xué)生之間也可以互相解答，有時往往會因一個問題引出另外的一些問題，形成良好互動，解決整塊內(nèi)容，促進思想碰撞。

2.微云存儲、分享文件，共享網(wǎng)上網(wǎng)下資源

通過微博轉(zhuǎn)播、評論，發(fā)布信息，若要共享一個文件，則可通過微博自帶“文件”上傳功能，有本地上傳和網(wǎng)絡(luò)文件兩種上傳方式。除此之外，騰訊的另一應(yīng)用微云給文件的存儲帶來了極大的方便。

通過注冊微云賬號（建議和QQ關(guān)聯(lián)），可免費獲取2G存儲空間，在微云手機客戶端上登錄則容量可以升級到7G。2013年8月，通過下載安裝登陸手機端微云1.6版本則微云容量擴充到10T。微云由微云網(wǎng)盤、微云相冊、微云傳輸、微云剪貼板四個部分組成，師生在電腦上安裝微云PC客戶端，相當(dāng)于在本地硬盤上建立一個目錄，微云網(wǎng)盤更是一個集合了文件同步、備份和分享等功能的云存儲應(yīng)用，可使手機和電腦間無線、無縫對接，為大容量文件存儲、傳輸、共享帶來了極大方便。通過微云剪貼板，用戶可在電腦和移動終端間復(fù)制粘貼10000字內(nèi)的文本。

智能手機的普及應(yīng)用，使得教師、學(xué)生在安裝有微云客戶端的手機上可以方便地查看各類辦公文檔，使用微云存儲方式靈活多樣。

（1）把電腦中文件存儲到微云：通過選中文件，右鍵打開快捷菜單，選擇“另存到微云網(wǎng)盤”，或者直接把文件復(fù)制到微云網(wǎng)盤的本地目錄，軟件自動實現(xiàn)同步。

（2）把QQ郵箱中的附件存儲到微云：打開帶有附件的郵件，附件下方有“下載”“預(yù)覽”“收藏”“轉(zhuǎn)存”，單擊“轉(zhuǎn)存”選擇“轉(zhuǎn)存到微云”即可，這樣PC客戶端軟件會自動把附件同步到本地目錄的QQ郵箱文件夾下。

（3）分享給互聯(lián)網(wǎng)用戶：在微云網(wǎng)盤的本地目錄中，選中文件，右鍵打開快捷菜單，選擇“獲取微云下載鏈接”，把該鏈接通過QQ、微博、微群等途徑分享，他人可以單擊后從您的微云盤中下載文件。當(dāng)然在微云的WEB界面中也可以獲取分享鏈接。

（4）從他人分享的微云網(wǎng)盤中獲取共享的文件：他人分享在云端的文件，可通過“下載”直接單擊下載到本地硬盤，也可以通過“保存到微云”保存到自己的微云網(wǎng)盤，該功能應(yīng)用非常廣泛，可以下載一些優(yōu)秀的資源到自己的云端。

3.微群學(xué)習(xí)、交流任務(wù)，互動群內(nèi)群外信息

微群具有聚合有相同愛好，將所有與之相應(yīng)的話題全部聚攏的功能，是提供用戶小圈子的聚集、溝通、交流平臺。通過微博轉(zhuǎn)播、評論，關(guān)注學(xué)生課前課后學(xué)習(xí)情況，增進師生交流，通過微云存儲數(shù)據(jù)，連接手機與PC端，輕松實現(xiàn)移動式學(xué)習(xí)，把微博發(fā)在微群里，則把信息較好地聚集在同一個地方，能更好地為師生營造一個網(wǎng)上學(xué)習(xí)的家園，為師生建設(shè)一個思想表達、經(jīng)驗交流、教學(xué)反思的平臺，擴充了課堂教學(xué)容量，有助于解決課堂之中師生交流、生生交流不夠深入和徹底的問題。

在微博主頁單擊“活動”后上方會顯示“微群”，鼠標移動到微群處，可我們看到用戶加入的微群及自己創(chuàng)建的微群，創(chuàng)建微群則根據(jù)微博用戶等級的高低而定。微群沒有搜索功能，但可以通過在群公告中設(shè)置一級話題。一級話題用“#”前后括起，發(fā)現(xiàn)字體變成藍色，當(dāng)鼠標移動到該部分可單擊，則相關(guān)話題就能搜索出來。但比較麻煩的是，搜索的是群內(nèi)群外全部的該類話題，如果僅僅只想搜索到該群中的此類話題，那么需在話題定義上下一番功夫，讓該話題成為唯一話題，可結(jié)合英文式數(shù)字使用。

微群無法進行群內(nèi)搜索，因此可采用輔助微博號把群內(nèi)精華的微博進行轉(zhuǎn)播，因為微博可以搜索本微博內(nèi)的話題，只需單擊自己的“廣播”。如在圖2中輸入話題，則可以搜索出該微博中的相同話題，該微博外面的話題則不會被搜索到，用此法可以彌補微群無法進行群內(nèi)搜索的不足。此外，教師如果想將一條微博通知一批學(xué)生，那么可以把學(xué)生的ID賬號放在一個文本文件中，便于使用時直接復(fù)制過來。

圖2?；本微博內(nèi)話題搜索

教師在策劃群內(nèi)活動時要充分考慮與課堂教學(xué)同步，結(jié)合群內(nèi)設(shè)置的一級話題并緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容發(fā)布相關(guān)任務(wù)，把群外的精華資源轉(zhuǎn)播到群內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注話題相關(guān)知識及技能，同時也可以圍繞教學(xué)中的重難點設(shè)計問題，讓學(xué)生在群內(nèi)有效互動學(xué)習(xí)，并對典型問題及學(xué)生疑問及時進行答疑；對學(xué)生每一階段任務(wù)進行調(diào)控后，做出相應(yīng)評價，鼓勵群內(nèi)積極參與交流的學(xué)生，指出學(xué)生在微群使用過程中存在的共性問題；對學(xué)生的個別問題，利用微博點對點的@某人或私信等功能進行個別交流，解惑答疑，充分滿足尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。

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（作者單位：寧波市教育局職成教教研室）