陳嬌

【摘要】傳統(tǒng)的英語教學，只圍繞高考這根指揮棒，教出來的學生幾乎也只會啞巴英語，這與素質教育目標相距甚遠。如何探尋的有效的英語教學模式，一直是一線英語教師苦苦追尋的目標，隨著社會的進步，科技的發(fā)展，信息技術被廣泛地應用于英語教學中。而信息技術怎樣才能與英語學科有效整合，怎樣才能構建高效課堂教學，既能突破教學中的重點和難點，又能培養(yǎng)學生聽說讀寫能力，也是英語教師們研究和探索的方向。本篇文章就我自己的教學經驗闡述一下教學觀點，力求讓信息技術更好地服務于英語教學。

【關鍵詞】信息技術有效整合高效課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.119

在高考成績中，不少男生卻在英語這門學科中吃虧不少。特別是農村高中學校，傳統(tǒng)教學中無論老師怎么教、學生怎么學，成績就是上不來。即使有的學生成績還是不錯，但是也只會啞巴英語，聽、說能力非常欠缺。原因究竟為何？關鍵還在于學生的學習興趣沒有被真正激發(fā)出來?，F代化教學手段進入課堂教學，推動了教學方式的重大變革；隨著新課程標準的實施，課程改革給教師們帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。它要求英語教師要“以學生發(fā)展為本”，使學生在學習過程中主動學習，合作學習，探究學習，從而提高課堂教學效率。那么，高中英語教師怎樣才能更有效地優(yōu)化課堂教學，創(chuàng)設更適合學生學習環(huán)境呢？

我校作為四川省首批課改樣本校，將全面推動新課改的實驗與研究，它倡導的教育理念在改變學校、教師和學生的同時，必然改變著課堂，必然在課堂中體現。一年前，我校多媒體教室都新裝新配電子白板系統(tǒng)（含投影、電腦、實物展臺、音響等設備），所有教師都能在辦公地點上網查找教學資源和相關信息，學校網站、資源庫的建設與應用也正啟動，這都為師生提供了良好的硬件環(huán)境，為教師運用信息技術進行教學奠定了物質基礎。

一、利用信息技術與學科教學整合構建高中英語高效課堂的優(yōu)勢非常明顯

1.有利于課堂整體把握，提高課堂的學習效果和效率。

現代學習理論為信息技術與課程整合奠定了堅實的理論基礎?！缎掠⒄Z課程標準》也確提出：英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內容和健康豐富的課程資源；要積極利用多媒體等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。所以英語教師在教學實踐中，應該合理的運用多媒體進行英語教學，使教學內容化遠為近、化虛為實、化靜為動、化抽象為具體、化宏觀為微觀，使英語教學從單一的模式向直觀性、趣味性、藝術性和立體化模式發(fā)展。

2.有利于突破英語課堂教學的重難點。

利用信息技術，教師通過制作課件和電子教案，能進一步梳理教學內容，理清教學思路，明確教學重難點；運用多媒體授課方式，可以積極調動學生多種器官學習，眼、耳、手、腦并用，總而增強學習效果，豐富課堂教學；利用網絡中的信息資源，如一段英文原聲電影、一曲歐美經典音樂、朗讀錄音、動畫演示、圖片場景，均可以幫助我們解決教學中的重難點。

3.巧用信息技術創(chuàng)設情境教學,激發(fā)學生的學習興趣。

興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是激發(fā)學生學習積極性的動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。所以英語教師應巧妙地選用多媒體方式來吸引學生，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生思維動力，以使學生保持最佳的學習狀態(tài)。

教學情境的創(chuàng)設要點基本上分為：主體性、生活性、形象性、學科性、問題性、情感性、懸疑性、真實性和典型性。信息技術在課堂教學的運用，突破了以往課堂教學中的運用。

二、利用信息技術與學科教學整合面臨的問題與策略

1.很多老師的信息技術水平不高，尤其是四十歲以上的老師尤為嚴重，他們不能很快地適應新生事物。自己對計算機操作不熟練。部分教師缺乏過硬的媒體操作技術，不能自如應付突如其來的事故。如：有教師遇到課堂教學中的計算機死機、突然斷電等意外情況，就會手忙腳亂，等到故障排除，一堂課的時間也消磨完了。很多老師漸漸失去興趣，選擇傳統(tǒng)教學也實屬無奈，學生的學習效果斷然也受影響。針對這樣的情況，首先要抓好對英語教師的培訓，用自己的多媒體課件上課，在學中提高，在提高中學，努力學習和掌握計算機，充分發(fā)揮信息技術的作用及其帶來的便捷。

2.制作水平不夠。有些老師能簡單使用現代化教學媒體，但課件過于簡單或“花哨”，只是實現課本的綱要內容簡單地“搬家”，而沒有必要的圖像、音頻或視頻等，造成學生感知障礙，從而失去信息技術特有的意義和優(yōu)越性，還不如不用信息技術,有的制作過于“花哨”，如在整個課件上加入與課本內容無關的動態(tài)圖片或背景音樂，學生的注意力就可能會被這些無關的內容或音樂所吸引，分散學生的注意力，不利于課堂教學，影響教學效果。

3.現代化多媒體教室緊張。由于資金問題，我校除兩個信息技術多媒體教室外，僅兩個現代多媒體教學教室，且配備電子白板系統(tǒng)。全校共計68個高中教學班，遠遠不能滿足我校教室的現代化教學需要。要上一堂多媒體課，需要提前兩周左右。還懇請相關部門給予幫助，至少讓每一個班級都配備多媒體教學設備，已是現代化教學要求的迫切需要。

4.師生情感交流也不容忽視。在課堂上，教師所具有的很多作用是計算機不可取代的。“人與人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑?！苯處煵灰蛔霾シ艈T，要誘發(fā)學生的情感活動，使學生積極參與課堂教學的各個環(huán)節(jié)。例如：英語課堂上師生的口頭交流是培養(yǎng)學生聽說能力的好方式，是計算機所不可替代的。如果一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，就會把本應由教師講述的內容變?yōu)槎嗝襟w演示，把學生和教師、學生和學生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。

總之，信息技術與英語學科整合，具有其自身的優(yōu)越性，但也需要教師運用辯證的思想，以信息技術作為認知工具和研發(fā)工具，正確地運用教育技術，使英語教和學都達到較好的效果。

參考文獻

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[2]邵瑞珍.學與教的心理學[M].上海:華東師范大學出版社,1990.