楊文芝

【摘要】詞匯，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的一個(gè)基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)起著重要的地位，它不僅是英語(yǔ)教師教授知識(shí)的傳遞者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的創(chuàng)造者。我們?cè)撛趺礃幼寣W(xué)生通過閱讀、口語(yǔ)表達(dá)以及生活的英語(yǔ)訓(xùn)練來掌握詞匯，這成為高中英語(yǔ)教師教學(xué)的難點(diǎn)。眾所周知，詞匯是學(xué)生進(jìn)行交流的一個(gè)重要要素，不熟練掌握詞匯，就不利于英語(yǔ)語(yǔ)言的掌握。因此，本文將從英語(yǔ)詞匯教學(xué)的意義、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的不足、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)不足的原因、完善高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的原則與方法這四個(gè)方面進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)英語(yǔ)詞匯教育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.108

新課改之后，其對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的要求作出了明確規(guī)定，要求英語(yǔ)詞匯教學(xué)要從運(yùn)用角度出發(fā)，不能只從定義角度出發(fā)。詞匯是語(yǔ)音和語(yǔ)法的載體，是組成英語(yǔ)語(yǔ)言的基本材料。如果沒有詞匯，就沒有句子，也沒有所謂的語(yǔ)言。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過程中，大部分高中生忽視詞匯的記憶，認(rèn)為只要自己聰明，只要自己懂語(yǔ)法、有語(yǔ)感，就不用擔(dān)心英語(yǔ)考試，他們的這種心態(tài)，導(dǎo)致做一些練習(xí)題的時(shí)候，不知道詞匯的意思。很大程度上影響了他們英語(yǔ)成績(jī)的提高，進(jìn)而影響了英語(yǔ)詞匯教學(xué)水平的提高。針對(duì)這些問題，根據(jù)新課改的要求，高中生與英語(yǔ)教師需要相互交流，切實(shí)改善高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，發(fā)現(xiàn)詞匯教學(xué)的重要性，并提出相關(guān)策略優(yōu)化英語(yǔ)詞匯教學(xué)。

一、英語(yǔ)詞匯教學(xué)的意義

第一，詞匯在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起著重要的作用。詞匯是英語(yǔ)語(yǔ)言的基石，是語(yǔ)言三大要素之一。詞匯量的大小直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽、說、讀、寫等各方面的能力。根據(jù)研究可知，大部分語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的首要地位，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)有非常大的作用。

第二，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。教育學(xué)者都要認(rèn)識(shí)到一個(gè)問題，那就是詞匯教學(xué)方法或觀點(diǎn)，反映了人們對(duì)詞匯教學(xué)的重視度，也反映詞匯教學(xué)是語(yǔ)言能力培養(yǎng)需要完成的一個(gè)目標(biāo)。著名語(yǔ)言學(xué)家克里斯塔爾認(rèn)為，詞匯學(xué)是學(xué)生接觸語(yǔ)言運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)，是語(yǔ)言學(xué)其他知識(shí)無法做到的。英語(yǔ)教師只有通過有效的詞匯教學(xué)讓學(xué)生掌握記憶詞匯的方法，學(xué)生以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)自身英語(yǔ)各方面的能力。

第三，詞匯教學(xué)是提高中學(xué)生英語(yǔ)水平的突破口。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣漸漸降低，很大一部分原因是學(xué)生不知道如何運(yùn)用合理的方法掌握詞匯，詞匯量不夠，進(jìn)而不知道如何學(xué)好英語(yǔ)，因此覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)無用與沒趣。為了讓更多的學(xué)生學(xué)到有用的英語(yǔ)知識(shí)，需讓其掌握詞匯學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓其體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感。

二、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的不足

第一，高中生無法正確運(yùn)用所學(xué)詞匯。隨著新課改以來，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求越來越嚴(yán)格，書上要求掌握的詞匯量增多，面對(duì)這樣多的詞匯，學(xué)生不知道怎樣去記憶，也無法運(yùn)用詞匯做題。如：有的學(xué)生在遇到閱讀和寫作的問題，他們不知道一詞多義、一詞多性、詞匯搭配不當(dāng)、用法混淆等；也有的學(xué)生在口語(yǔ)中表達(dá)不清。由此可見，大部分學(xué)生沒有真正理解與掌握詞匯，不利于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)。

第二，學(xué)生沒有動(dòng)力學(xué)習(xí)詞匯。根據(jù)研究可知，無論學(xué)生英語(yǔ)水平高低，他們對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)動(dòng)力不大，興趣不夠。這很大程度在于他們?cè)~匯量掌握不夠，對(duì)閱讀、寫作等方面存在問題，沒有足夠的英語(yǔ)文化背景，更沒有動(dòng)力學(xué)習(xí)好詞匯知識(shí)。

第三，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低。大部分學(xué)生知道怎么背單詞，記憶詞匯，但是收到的效果不明顯。他們記憶詞匯之后，很快就忘了，不能在閱讀與寫作中很好地運(yùn)用，自主運(yùn)用能力低。還有的學(xué)生即使能夠記憶這個(gè)詞匯，但是不會(huì)運(yùn)用這個(gè)單詞的多樣化，找不到很好地方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第四，學(xué)生的詞匯來源有限。大部分學(xué)生記憶的詞匯都是來自書本、詞典等，很少運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果學(xué)生只依靠書本學(xué)習(xí)詞匯，對(duì)英語(yǔ)文化了解少，那么不利于掌握詞匯的相關(guān)知識(shí)。

三、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)不足的原因

首先，教學(xué)觀念與教學(xué)改革存在差距。大部分英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)詞匯重視度漸漸提高，但是先進(jìn)的教學(xué)理念讓英語(yǔ)教師無法適應(yīng)。有的英語(yǔ)教師只注重語(yǔ)言技能的培養(yǎng)忽視了實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)；有的英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)模式不清楚。這些原因?qū)е铝嗽~匯教學(xué)效果不好。

其次，英語(yǔ)教師教學(xué)方法單一。第一，英語(yǔ)教師對(duì)詞匯教學(xué)時(shí)間分配不合理。大部分英語(yǔ)教師為了應(yīng)付考試，忽視了學(xué)生的詞匯教學(xué)，用很少的時(shí)間給學(xué)生講解詞匯技巧，也很少花時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生詞匯能力的培養(yǎng)。第二，詞匯教學(xué)沒有具體問題具體分析。大部分英語(yǔ)教師認(rèn)為高中生詞匯記憶都一樣，但是其差別很大。第三，忽視了詞匯教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。英語(yǔ)教師忽視了學(xué)生詞匯運(yùn)用，過于重視聽寫、默寫等方式記憶單詞。這不利于學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

再者，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯方法不正確。有的學(xué)生記憶詞匯方法機(jī)械，主要記憶詞匯表，重視其讀音，忽視了詞匯的拓展意義。有的學(xué)生習(xí)慣用中文思維來記憶英語(yǔ)詞匯，這樣不利于學(xué)生掌握詞匯。有的學(xué)生不會(huì)運(yùn)用工具書。有的學(xué)生不喜歡復(fù)習(xí)與鞏固英語(yǔ)詞匯，這導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐能力。

最后，詞匯教材的安排缺乏邏輯性。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，高中英語(yǔ)教材是人教版，其板塊組合新穎、內(nèi)容生動(dòng)有趣、口語(yǔ)訓(xùn)練充分等，但是大部分英語(yǔ)教師不適應(yīng)英語(yǔ)教材，不能很好地掌握英語(yǔ)詞匯教學(xué)的邏輯性。

四、完善高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的原則與方法

首先，完善詞匯教學(xué)的原則。第一，詞匯教學(xué)應(yīng)為學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用服務(wù)。學(xué)生學(xué)了詞匯是要在閱讀、寫作等方面進(jìn)行運(yùn)用的，英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)滿足學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)。第二，加強(qiáng)詞匯與其他語(yǔ)言要素間的聯(lián)系。英語(yǔ)教師要把詞匯與語(yǔ)法、語(yǔ)音等方面結(jié)合起來教學(xué)，這才有利于學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)。第三，重視詞匯教學(xué)多樣性。第四，詞匯教學(xué)要層層遞進(jìn)，打好詞匯基礎(chǔ)。英語(yǔ)教師要注重詞匯的意義，讓學(xué)生由淺而深的理解，讓其有所收獲。

其次，完善英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法。第一，重視語(yǔ)音教學(xué)，為詞匯學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)音是學(xué)好詞匯的關(guān)鍵。如果學(xué)生能夠正確朗讀單詞，對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)有很大的幫助作用。第二，融合式教學(xué)，增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)教師需將詞匯教學(xué)和課堂能力培養(yǎng)活動(dòng)很好地結(jié)合起來，讓其在語(yǔ)言技能活動(dòng)中學(xué)會(huì)記憶詞匯。第三，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯用法。第四，充分運(yùn)用聯(lián)想法、構(gòu)詞法、上下文猜測(cè)詞義法等記憶詞匯。第五，及時(shí)復(fù)習(xí)與鞏固詞匯。

總之，要想優(yōu)化高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，教師不僅需要分析英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，還要分析存在這些問題的原因，進(jìn)而找到完善的原則與方法進(jìn)行優(yōu)化。