黃亞瓊

【摘要】語文教學(xué)不僅僅是教知識，更是一種悠久的文化。對中國學(xué)生們而言，雖然他們從牙牙學(xué)語時(shí)就開始了學(xué)習(xí)，但是直到上小學(xué)他們才開始接受語文的正式教育。在此階段，他們將接觸到更多的、更規(guī)范的語文知識文化，也將從此開始對中國文化的探索。小學(xué)語文教育需要教師們從精神上及文化上去影響及教育小學(xué)生們，所以我們得首先保證自身精神文化的豐富性。因此，我認(rèn)為教師們要重視“學(xué)會(huì)接受”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文學(xué)會(huì)接受

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.019

語文知識的學(xué)習(xí)對于中國學(xué)生而言是永無止境的，即使有一天他們離開了校園，離開了語文教育，但是語文的學(xué)習(xí)過程及精神還在不斷地延續(xù)。這種語文知識的收獲及精神上的享受能豐富學(xué)生們的生活，也能調(diào)整他們的態(tài)度及眼光。可見，語文教育是十分重要的。特別是對于小學(xué)生們而言，剛接觸到正規(guī)途徑的教學(xué)及知識，或許會(huì)茫然，或許會(huì)擔(dān)心。這些問題都是教師們在工作中需要考慮到的。學(xué)會(huì)接受，教師們就能根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)及狀況去調(diào)整教學(xué)方式，從而達(dá)到語文教育的目的。下面我將從四個(gè)方面分別闡述教師們需要的接受方向。

一、學(xué)會(huì)接受學(xué)生

隨著社會(huì)的進(jìn)步及發(fā)展，隨著教育的改革，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，教師們開始意識到了學(xué)生們在學(xué)習(xí)上的主體位置。在當(dāng)今教育局勢中，語文教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)也指出了學(xué)生們的主體性，希望教師們的教學(xué)工作能體現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立性及主導(dǎo)性。相比以前的語文教育，教師們現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)接受學(xué)生們，讓他們每一個(gè)人在語文學(xué)習(xí)的過程中都能成為學(xué)習(xí)的主人。語文的教學(xué)相比其他學(xué)科而言更加的隨意及感性，在許多感想及認(rèn)識方面，我們需要的及教導(dǎo)的目的就是激發(fā)學(xué)生們的思想，促使他們大膽地提出個(gè)人的想法。但正是在這個(gè)過程中，教師們犯下了錯(cuò)誤。為了糾正學(xué)生們的錯(cuò)誤，為了正確引導(dǎo)學(xué)生們的價(jià)值觀、判斷力，教師們大多數(shù)時(shí)候都強(qiáng)行地扼殺了學(xué)生們的想法，讓他們按照教師指定的方向進(jìn)行思考?；蛘呤墙處焸冎苯臃艞壛私o學(xué)生們時(shí)間及空間，讓他們跟從教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。從某種意義上來說，這就是語文教師對學(xué)生們的否決。即使小學(xué)語文的教育更多的是基礎(chǔ)知識，在語文情感及思想方面的教育只是一種引導(dǎo)作用。但是，這種情感及思想上的強(qiáng)迫教育反而會(huì)讓學(xué)生們變得木訥及呆板。換一種教育方式，教師們應(yīng)該從思想及情感上學(xué)會(huì)接受學(xué)生。在課堂上或者平時(shí)的交流中，認(rèn)真地聽取學(xué)生們的意見及想法。即使是錯(cuò)誤的，我們也要慢慢地引導(dǎo)，而不是急功近利地拔苗助長。接受學(xué)生們的個(gè)性及想法，讓學(xué)生們在放松的、有主見的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長。

二、學(xué)會(huì)接受家長們的關(guān)心

在當(dāng)今社會(huì)，人們的保護(hù)意識越來越強(qiáng)，對知識的追求也要求越來越高。在小學(xué)語文教育中，教師們不僅僅要講解語文知識，還應(yīng)在家長教育方面做出指導(dǎo)。在社會(huì)環(huán)境的影響及教導(dǎo)下，家長們越來越關(guān)注學(xué)生們的成長，包括身體、心理、學(xué)習(xí)等各方面。而小學(xué)階段可以說是為今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定基礎(chǔ)的階段，因而家長們會(huì)重視、關(guān)心的這個(gè)階段。就個(gè)人的觀察及總結(jié)，家長們的關(guān)心主要有兩個(gè)方面。一方面是學(xué)生們的學(xué)習(xí)語文知識的能力，對知識的接受及掌握程度，對教學(xué)環(huán)境及教師的適應(yīng)程度。另一方面就是教師們的教學(xué)方式是否適合自己的孩子，是否能夠幫助自己的孩子。這兩方面的問題是絕大多數(shù)家長所在乎的。因而，作為語文教師們，我們要適當(dāng)?shù)貜募议L們的角度去理解他們的想法及行為。通過多種形式向家長們反饋他們所關(guān)心的問題，讓他們了解自己孩子的學(xué)習(xí)狀況。對于家長們的一些質(zhì)疑及不滿，教師們應(yīng)當(dāng)充分理解，并從根本上去向家長們解釋。當(dāng)然，教師們必須得不斷充實(shí)自身，必須具備一名小學(xué)語文教師的資格及素養(yǎng)。接受家長們關(guān)心的同時(shí)，教師們還應(yīng)當(dāng)關(guān)注及觀察。對于小學(xué)生們的教育不僅僅是靠語文教師的教學(xué)，還需要家長們的配合。良好的家庭環(huán)境能成就學(xué)生們良好的品格及學(xué)習(xí)能力。家長們的關(guān)心出發(fā)點(diǎn)固然沒有問題，但是他們的方式方法是否適合學(xué)生，這也需要語文教師們的指引。通過了解家長、了解學(xué)生，教師們能夠和諧地協(xié)調(diào)這其中的關(guān)系。

三、學(xué)會(huì)接受意見

金無足赤，人無完人，即使是為人師表，我們的做法也不可能是完全正確的。因此，教師們需要學(xué)會(huì)接受意見，如此我們才能更好地進(jìn)步及完善自身。就語文教學(xué)工作而言，長時(shí)間的工作嘗試及經(jīng)驗(yàn)讓每一位語文教師都養(yǎng)成了個(gè)人的教學(xué)習(xí)慣。這就是一種工作習(xí)慣，或者是一種教學(xué)積累。而在接下來的教育生涯中，教師們將會(huì)延續(xù)自己的教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)方式方法。當(dāng)這樣的教學(xué)方式繼續(xù)得以延續(xù)及開展時(shí)，教師們開始執(zhí)于習(xí)慣，開始忘卻環(huán)境及發(fā)展。這樣的教學(xué)想法當(dāng)然不適合教師們教學(xué)上的進(jìn)步。為了提高教學(xué)水平，為了提升教學(xué)能力，語文教師們需要學(xué)會(huì)接受意見。教師們要利用教學(xué)中的元素去獲取意見，接受意見。對于教師們而言，正是由于教學(xué)方式的習(xí)慣性及經(jīng)驗(yàn)性，所以難以找出自身的教學(xué)缺點(diǎn)。因而，我們要學(xué)會(huì)借助外界條件了解教學(xué)中的不足。其他教師的中肯意見也是教學(xué)中的寶貴財(cái)富，他們會(huì)根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及現(xiàn)實(shí)狀況考慮問題，從而提出疑問。這種疑問雖然是對我們教學(xué)上的質(zhì)疑，但也是我們教學(xué)發(fā)展及進(jìn)步的方向。接受這個(gè)疑問，教師們才會(huì)從另一個(gè)角度發(fā)現(xiàn)不同的自己。若是初出茅廬，我們更應(yīng)該接受意見，從中獲取進(jìn)步。若是教學(xué)豐富，我們也應(yīng)接受意見，從中不斷地創(chuàng)新。

四、學(xué)會(huì)接受新思想

日新月異的時(shí)代及社會(huì)，讓人們感受到其中的千變?nèi)f化及更新?lián)Q代。時(shí)代的進(jìn)步及社會(huì)的發(fā)展，這無不在提示著新思想、新事物的出現(xiàn)。并且，隨著時(shí)間的替換，教師們也在不斷地接觸新的學(xué)生。對于教師們而言，學(xué)生才是教育的主體，才是工作的重心。我們不能只把重心只放在語文基礎(chǔ)知識上，放在那些不變的漢字、拼音上。讓不同時(shí)代的學(xué)生接受同樣的知識，教師們必須有著適應(yīng)時(shí)代的教學(xué)方式方法。這就需要教師們接受新思想，新觀念。在語文教學(xué)中，新標(biāo)準(zhǔn)的提出是眾多優(yōu)秀教師及專家們的意見。在這其中將教學(xué)的方向指明，將教學(xué)重心指明，教師們完全可以憑借這新的思想理論指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)工作。理論與實(shí)踐的關(guān)系就是讓教師在理論中找到適合的教學(xué)方法，在實(shí)踐的教學(xué)中產(chǎn)生新的理論。相互依賴，相互并存，新思想必須與新實(shí)踐結(jié)合。作為小學(xué)語文教師，即使教學(xué)的知識是基礎(chǔ)，我們也不能掉以輕心，而是應(yīng)在新思想的指導(dǎo)下，認(rèn)真地、全面地改進(jìn)自身的教學(xué)方法。

小學(xué)語文知識雖然基礎(chǔ)，但是教學(xué)過程中的種種因素都可能會(huì)成為教師們教學(xué)的瓶頸。所以教師們要端正態(tài)度，敞開心扉，從接受開始，從微小改變開始。