郭 戈

面對(duì)名利物欲的充斥和精神家園的迷失，作為典型知識(shí)分子的教育者，理應(yīng)率先自覺和醒悟，樹立超凡脫俗的理想追求，養(yǎng)成純粹理性的專業(yè)志趣。這既是教育園地志存高遠(yuǎn)的美好夙愿和應(yīng)有之義，又是提升教育職業(yè)素養(yǎng)、領(lǐng)引社會(huì)風(fēng)氣的現(xiàn)實(shí)需要，還是推進(jìn)作為國(guó)運(yùn)基石的教育堪當(dāng)大任、進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)的迫切要求。在此之下，我們以為，激發(fā)和培養(yǎng)教育的興趣，實(shí)為當(dāng)下教育者最急需的可貴心理品質(zhì)和精神素養(yǎng)，也是值得大書特書的一個(gè)重要問題。

一、為何要養(yǎng)成對(duì)教育的興趣

興趣是最好的老師，對(duì)教育者也是一樣。所謂教育者的興趣或教育興趣，即指教育工作者特別是教師對(duì)教育事業(yè)、教學(xué)工作、學(xué)生和所教學(xué)科發(fā)出內(nèi)心的喜歡和熱愛。廣而言之，它還包括教育者執(zhí)著的追求、廣泛的興趣愛好和快樂向上的人格。從教育心理學(xué)上講，這種興趣是他們熱切專心于教育或積極探究教學(xué)而帶有強(qiáng)烈情緒色彩的意向活動(dòng)、積極態(tài)度和心理傾向，它表明教育者與教育事業(yè)毫無功利地完全融為一體，是純感情的，既給教育者主動(dòng)行為提供內(nèi)在的動(dòng)力，又給人帶來愉快或快樂的情緒體驗(yàn)。

首先，教育興趣是教師熱愛教育、愛護(hù)學(xué)生的一個(gè)支撐點(diǎn)。教育主要是心靈交融、情感碰撞的工作。愛是教師的靈魂，沒有愛就沒有教育。要保持一顆熱愛之心并始終如一，則需多方努力，而最重要的是要保持職業(yè)興趣，因?yàn)檫@個(gè)最低層面的熱愛卻是維持教育者主動(dòng)行為的最強(qiáng)大而持續(xù)的動(dòng)力。

其次，教育興趣是教師職業(yè)走向快樂幸福的重要基礎(chǔ)。從教育倫理學(xué)上看，追求幸?？鞓肥侨松康?，也是教育的目的和教師職業(yè)道德構(gòu)建的出發(fā)點(diǎn)。興趣與滿足總可以帶來快樂，持久的職業(yè)興趣和滿足帶來的必然是生命的充實(shí)和生活的幸福。

再次，教育興趣是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。教育是師生心靈交融、情感碰撞的工作，激情感染激情，興趣激發(fā)興趣。教師有多喜歡學(xué)生，學(xué)生便會(huì)有多喜歡教師；教師有多厭倦教，學(xué)生便會(huì)有多厭倦學(xué)。教師的悲哀就是學(xué)生對(duì)你所教的學(xué)科沒有興趣，教師最大的悲哀就是把一個(gè)對(duì)這門學(xué)科有興趣的孩子弄得沒興趣。實(shí)踐證明，許多學(xué)生之所以對(duì)某一門學(xué)科感興趣，甚至因此走上了專業(yè)研究的道路，許多情況下是受教師的感染、啟發(fā)和鼓勵(lì)而促成的。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也鮮明提出：“以教育為職業(yè)者，必須具有淡泊名利的高尚志趣”，“以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生”，并“要求教師具備廣博的知識(shí)和廣泛的興趣”。此外，最近一些調(diào)查報(bào)告披露的令人堪憂的教師幸福指數(shù)，以及一些地方教師的“無興趣病”和職業(yè)倦怠的傾向，也表明當(dāng)前強(qiáng)化教育興趣問題和研究的重要性和緊迫性。

二、教育是特別有樂趣的事業(yè)

從事教育特有趣味，作為人師自得其樂，乃以往圣人名家之人生經(jīng)驗(yàn)和切身體會(huì)。在中國(guó)古代，老子開創(chuàng)了樂業(yè)（“樂其業(yè)”）之先河，孔子開創(chuàng)了樂學(xué)（“好之”“樂之”）先河，孟子開創(chuàng)了樂教（“得天下英才而教育之，三樂也”）之先河。我們仿佛看到這些偉大的智者，在對(duì)他的學(xué)生不厭不倦地循循善誘、指點(diǎn)迷津；又仿佛看見他們白發(fā)須髯，看著弟子們茁壯成長(zhǎng)、才人輩出而閉目頷首，一臉的自得和滿足。這何嘗不是人間一種崇高而美好的境界呢？

梁?jiǎn)⒊凇毒礃I(yè)與樂業(yè)》《趣味教育與教育趣味》等文中將古代樂教觀發(fā)揚(yáng)光大，從而形成了較為完整的“教育趣味”思想。他說：“我確信‘敬業(yè)樂業(yè)’四個(gè)字，是人類生活的不二法門”；“敬業(yè)即是責(zé)任心，樂業(yè)即是趣味”，是“我生平最受用的兩句話”?！皡捑胧侨松谝患飷?，也是人生第一件苦痛”，“孔子屢屢說：‘學(xué)而不厭，誨人不倦?！瓎査麨槭裁茨懿粎挷痪肽?？只是領(lǐng)略得個(gè)中趣味，當(dāng)然不能自已”?！八晕覀円x擇趣味最真而最長(zhǎng)的職業(yè)，再?zèng)]有別樣比得上教育?！绷?jiǎn)⒊粲酰骸霸诮逃缌⑸淼娜耍瑧?yīng)該以教育為唯一的趣味。”

從事教育特有樂趣，作為人師別有趣味，也為教育事業(yè)和教師職業(yè)特性所決定。在各行各業(yè)中，教育面對(duì)天真浪漫的青少年兒童及其變化多端的心理世界，面對(duì)浩瀚無際和豐富多彩的知識(shí)海洋，實(shí)為一種能給教育者帶來尊嚴(yán)與歡樂的職業(yè)。教師職業(yè)對(duì)象是學(xué)生，工具是科學(xué)知識(shí)，在工作中既要不斷傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生，又要不斷鉆研知識(shí)和研究學(xué)生，由此構(gòu)成了教師職業(yè)的雙重特性，進(jìn)而決定了教師專業(yè)具有雙重興趣。它要求教師不但對(duì)教育事業(yè)、培養(yǎng)學(xué)生充滿興趣或志趣，并且對(duì)所教的學(xué)科也抱有濃厚的興趣。這雙重興趣或許又分別包含著既密切聯(lián)系又相互區(qū)別的兩種興趣：前者是對(duì)學(xué)生的興趣和對(duì)教師職業(yè)的興趣，后者是對(duì)任教學(xué)科的興趣和對(duì)任教學(xué)科教學(xué)的興趣。

三、教育興趣的素養(yǎng)及養(yǎng)成

教育者的興趣素養(yǎng)有：1.對(duì)從事教育事業(yè)和教師職業(yè)充滿興趣或志趣；2.喜愛學(xué)生，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生和學(xué)生發(fā)展饒有興味；3.癡迷任教學(xué)科，對(duì)它有著濃厚的興趣；4.具有比較廣泛的興趣和愛好；5.有鉆研教育教學(xué)理論和方法的興趣，包括研究“興趣教育”的興趣；6.做快樂有趣的教育工作者。這些與現(xiàn)行教育學(xué)提出的教師一般素養(yǎng)并不矛盾，不過是給教師職業(yè)素養(yǎng)添加更多的“燃料”和“調(diào)料”、賦予更多的動(dòng)力和情感色彩而已。

既然興趣是可以培養(yǎng)的，那么教育的興趣也可想方設(shè)法加以養(yǎng)成。比如，教師要有責(zé)任心和愛心，多與學(xué)生交流，善于學(xué)習(xí)和借鑒，體驗(yàn)內(nèi)在成功感，掌握教育學(xué)心理學(xué)以及學(xué)校管理，對(duì)教師個(gè)體的理解和尊重等等。胡適說過：“對(duì)教育興趣的培養(yǎng)，有許多方法，教育影片是其中的一個(gè)?！绷?jiǎn)⒊J(rèn)為，“凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會(huì)發(fā)生”，即深入其中，專心致志，刻苦努力，不甘落后，除去妄想，一步一步奮斗，并細(xì)心體會(huì)其中的變化、發(fā)展和妙味，工作趣味自然生成。蘇霍姆林斯基的建議是“提倡教師在日常工作中做一些科學(xué)研究”，他說：“如果你（校長(zhǎng)）想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來?！?/p>

需要指出的是，由于興趣的表現(xiàn)是多層次的，影響興趣形成的因素是多方面的，所以如何有效地讓教師都具有教育的興趣，如同學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及教師愛的情感的形成等問題一樣，都是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，很難確定地說有些什么特殊的方法和靈丹妙藥。對(duì)此，我們要有清醒的認(rèn)識(shí)，需要專門做深入廣泛的調(diào)查和研究，應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)把握、整體運(yùn)用、綜合調(diào)理，而不能局限于一兩種具體的養(yǎng)成方法之中，不能為興趣而興趣，更不能追求一時(shí)的表面的興趣。

鑒于教育工作和教育興趣的特殊重要性，對(duì)教師興趣素養(yǎng)的要求應(yīng)當(dāng)比對(duì)學(xué)生的更加嚴(yán)格。從學(xué)校教育管理上，建議強(qiáng)化以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是加強(qiáng)師范生的興趣教育特別是教育興趣的培養(yǎng)，正如全國(guó)教育工作會(huì)議（2010）提出的：“師范學(xué)校的專門訓(xùn)練，不限于教學(xué)的技能，而尤其在于多年的教育文化氛圍中涵濡浸漬，使學(xué)生對(duì)教育實(shí)踐的興趣油然而生，對(duì)于教育事業(yè)的敬仰日益堅(jiān)定?！倍窃谶x擇錄用教師的入口上一定要把好教育興趣關(guān)，即把好教師入口關(guān)，促使優(yōu)秀而有志于從教的人才當(dāng)教師。三是對(duì)于在崗教師要注重教育興趣的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作。四是對(duì)確不喜歡教育工作和教師職業(yè)的勸其改行或換崗。五是創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，組織開展豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)教師的業(yè)余生活和愛好。要采取一系列行之有效的方法，努力確保在崗教師都有教育的興趣。

總之，具有持久高雅的教育興趣，應(yīng)為教育工作者的一項(xiàng)重要的心理品質(zhì)，也應(yīng)成為好教師的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。如果所有的教育者都具有這樣的職業(yè)素養(yǎng)、達(dá)到如此的精神境界——從教是他的最愛，當(dāng)老師是他的志趣，所教學(xué)科是其專業(yè)興趣所在，那么我們的教育事業(yè)必將充滿生機(jī)活力而大有希望，教育強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)也將指日可待。