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坐落在廣西工業(yè)重鎮(zhèn)柳州市區(qū)的廣西機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校，創(chuàng)建于1956年，是廣西建校最早的技工學(xué)校，享有“廣西機(jī)電技術(shù)工人搖籃”的美譽(yù)。如今，一體化課改正在學(xué)校有力推進(jìn)，為這所歷史悠久的學(xué)校注入了新的活力。

別開(kāi)生面的一體化課堂

2013年6月的一天，來(lái)自廣西大中型企業(yè)的10多位企業(yè)專(zhuān)家觀(guān)摩了廣西機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)一堂別開(kāi)生面的一體化課，親身體會(huì)到了一體化課程的別樣魅力。

寬敞明亮的教室里，首先映入眼簾的是整齊排列的機(jī)床，墻上張貼著各種規(guī)章制度和宣傳標(biāo)語(yǔ)，乍看起來(lái)，仿佛置身于現(xiàn)代化的機(jī)械加工生產(chǎn)車(chē)間。但與生產(chǎn)車(chē)間不同的是，這里講臺(tái)、黑板和多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施一應(yīng)俱全，青春朝氣的學(xué)生正在等待著老師的到來(lái)，臉上掛滿(mǎn)燦爛的笑容。

與傳統(tǒng)課堂不同的是，這里沒(méi)有整齊排列的課桌和正襟危坐的學(xué)生，呈六角形排列的討論臺(tái)旁，圍坐著已經(jīng)事先分配成組的學(xué)生，仿佛企業(yè)里正在召開(kāi)的班前小組會(huì)。

上課鈴聲響起，兩位老師走進(jìn)課堂。師生相互問(wèn)候之后，老師布置了今天的“工作任務(wù)”：為某企業(yè)加工一批機(jī)床用壓板。圍繞著這個(gè)“工作任務(wù)”，兩位老師將全班學(xué)生分為6組，要求每組學(xué)生通過(guò)查閱信息，分析圖紙，制訂出工藝方案并加工。學(xué)生們接到任務(wù)后，立刻開(kāi)始分頭討論壓板的用途、加工零件的形狀尺寸、如何裝夾加工等，氣氛熱烈。討論結(jié)束后，各組將討論形成的方案在多媒體上依次展示出來(lái)，由各組推選代表來(lái)闡述理由和依據(jù)，并接受其他組同學(xué)的提問(wèn)。整個(gè)過(guò)程中，教師擔(dān)當(dāng)著引導(dǎo)者的角色，不時(shí)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，或巡回參與每一組學(xué)生的討論，針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)提出意見(jiàn)、建議。最后，經(jīng)過(guò)充分討論，全體師生制訂出了一套加工工藝方案。在加工工藝方案的指導(dǎo)下，學(xué)生在此后的實(shí)習(xí)期間，將使用機(jī)床實(shí)際操作加工，得到合格的加工零件。

看著經(jīng)過(guò)自己和同伴的努力取得的成果，每一位學(xué)生的臉上都洋溢著成功的喜悅，他們不僅收獲了知識(shí)，還收獲了互助、鼓勵(lì)和自信。

90分鐘的觀(guān)摩課結(jié)束了，企業(yè)專(zhuān)家們的掌聲響起。來(lái)自廣西柳工機(jī)械股份有限公司的國(guó)家級(jí)技能大師歐玉偉感慨萬(wàn)千：“沒(méi)有想到課會(huì)上得如此生動(dòng)！環(huán)境像企業(yè)，設(shè)備像企業(yè)，工作任務(wù)像企業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)了課堂和企業(yè)的對(duì)接?！眮?lái)自柳州長(zhǎng)虹機(jī)器制造公司的工程師唐南說(shuō)：“課堂活起來(lái)了，學(xué)生活起來(lái)了，學(xué)習(xí)活起來(lái)了，這樣的探索，是職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)好路子。”

學(xué)生們的感受更有說(shuō)服力。一個(gè)靦腆的女同學(xué)說(shuō)：“過(guò)去最怕課堂上回答老師問(wèn)題，一說(shuō)話(huà)就臉紅?，F(xiàn)在周?chē)际抢蠋熀屯榈墓膭?lì)，我也能積極參與討論，膽子大起來(lái)了?！卑嚅L(zhǎng)信心十足地說(shuō)：“這樣學(xué)來(lái)的知識(shí)知道是干什么用的，興趣更大！”

困境中的思考

“現(xiàn)在的孩子，怎么這么難教？”幾年前，一位從事了一輩子職業(yè)教育的老教師如此抱怨。教材還是那個(gè)教材，教法還是那個(gè)教法，然而放眼教室，聊天的聊天，玩手機(jī)的玩手機(jī)，整個(gè)課堂就像菜市場(chǎng)，鬧鬧哄哄。也有不聲不響的，卻是趴在課桌上蒙頭大睡。

老教師的抱怨可以理解。一直到20世紀(jì)90年代，技校教育也屬于半個(gè)精英教育，技校是要考試入學(xué)的。然而，隨著國(guó)家的發(fā)展，技校逐漸回歸了大眾教育的本位，不僅招生人數(shù)呈現(xiàn)爆炸性增長(zhǎng)，而且入學(xué)門(mén)檻降到零。有人調(diào)侃職業(yè)教育（尤其是中職）變?yōu)榱藨?yīng)試教育的“收容站”，不管基礎(chǔ)多差都可以上職校。與之形成鮮明對(duì)比的是，職業(yè)教育的教學(xué)模式與教育體系依然沿用傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和最后到工礦企業(yè)“參觀(guān)式”實(shí)習(xí)的教學(xué)流程，不但與學(xué)生知識(shí)水平嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生沒(méi)興趣，而且學(xué)生畢業(yè)后實(shí)際操作能力欠缺，就業(yè)后還要延續(xù)“師傅帶徒弟”的老路子，難以適應(yīng)新形勢(shì)下企業(yè)用工的需求。

沿用已久的傳統(tǒng)職業(yè)教育體系，也日益顯示出它的弊端?！皞鹘y(tǒng)教學(xué)模式下，理論與實(shí)習(xí)分開(kāi)。理論課在教室里上，而實(shí)踐操作課則要跑到實(shí)訓(xùn)基地去上，有的理論講完了，操作還沒(méi)有跟上，等到去實(shí)訓(xùn)基地上操作課的時(shí)候，學(xué)的理論有的已經(jīng)忘記了?！?廣西機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校副校長(zhǎng)劉治偉說(shuō)，“這無(wú)疑會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。”教務(wù)處主任戴寬強(qiáng)對(duì)此也深有感觸：“由于理論和實(shí)習(xí)分開(kāi)，理論課老師機(jī)床構(gòu)造都講完了，學(xué)生還沒(méi)有摸過(guò)機(jī)床，理論教學(xué)只好使用掛圖，效果自然很差”。

面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，不改革就沒(méi)有出路。從2009年開(kāi)始，廣西機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，開(kāi)始試水一體化教學(xué)改革，并獲人社部批準(zhǔn)為全國(guó)30個(gè)一體化教學(xué)試點(diǎn)技工院校之一。該校的模具、數(shù)控、電氣、汽修等專(zhuān)業(yè)相繼被確定全國(guó)技工院校一體化課程改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。2012年，學(xué)校又被確定為國(guó)家中職教育改革發(fā)展示范校建設(shè)單位。

開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭，一體化教學(xué)改革已成為全校教職員工的共識(shí)。

曲折的改革之路

然而，什么才是一體化？一體化怎么改？一個(gè)個(gè)問(wèn)題擺在全校教職員工面前。經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐，一體化教學(xué)改革的路徑逐漸清晰起來(lái)。

“一體化教學(xué)改革是對(duì)學(xué)校教育教學(xué)體系脫胎換骨的改造?！眲⒅蝹フf(shuō)，“這里所說(shuō)的脫胎換骨，從課程體系上看，不是對(duì)原有課程體系的修修補(bǔ)補(bǔ)，而是解構(gòu)之后的重新構(gòu)建；從教學(xué)模式上看，不是將理論課程和實(shí)踐操作簡(jiǎn)單相加，而是任務(wù)引領(lǐng)下的有機(jī)融合；從教學(xué)環(huán)境上看，不是將理論教室和實(shí)習(xí)設(shè)備歸于一室，而是真實(shí)模擬企業(yè)環(huán)境。”這一番話(huà)，既是劉治偉對(duì)一體化教學(xué)改革的深刻感悟，更是道出了一體化教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)。

“一體化教學(xué)改革是一項(xiàng)涉及學(xué)校各個(gè)方面的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校教育教學(xué)的方方面面，需要周密規(guī)劃，整體推進(jìn)?！眲⒅蝹フf(shuō)：“這是我們走了很多彎路后感悟到的?！?/p>

一體化教改之初，學(xué)校認(rèn)為只要將現(xiàn)有教師進(jìn)行一下一體化教學(xué)培訓(xùn)，再配套相應(yīng)的教材，就可以開(kāi)展一體化教學(xué)了。然而試點(diǎn)下來(lái)，效果卻不盡如人意。經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析并借鑒兄弟院校經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校才認(rèn)識(shí)到一體化改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須整體推進(jìn)，才能獲得成效。

于是，學(xué)校組織各重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，從行業(yè)企業(yè)調(diào)研入手，摸清企業(yè)和社會(huì)對(duì)技能型人才的需求，找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)定位，以校企合作為平臺(tái)，召開(kāi)企業(yè)專(zhuān)家訪(fǎng)談會(huì)，提取典型工作任務(wù)，列舉完成典型工作任務(wù)所需要的崗位職業(yè)能力，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)課程，制訂專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)課程體系，配套開(kāi)發(fā)以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體的工作頁(yè)教材及教學(xué)資源，進(jìn)行配套的師資隊(duì)伍建設(shè)，改革教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)模式，建設(shè)適合一體化教學(xué)的實(shí)踐環(huán)境……學(xué)校一體化教學(xué)改革呈現(xiàn)出整體推進(jìn)、重點(diǎn)突破的良好勢(shì)頭。

改革助力學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

通過(guò)一體化教學(xué)改革，學(xué)校包括硬實(shí)力和軟實(shí)力在內(nèi)的綜合實(shí)力均邁上了新臺(tái)階。

從硬件建設(shè)上看，學(xué)校改擴(kuò)建了118個(gè)一體化教室，擁有先進(jìn)的大型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備1000多臺(tái)（套），總設(shè)備價(jià)值達(dá)6000多萬(wàn)元，是廣西技工院校綜合實(shí)訓(xùn)條件最好的學(xué)校。多種形式的校企合作也是學(xué)校一體化改革的一大特色。既有數(shù)控產(chǎn)教中心與大連機(jī)床集團(tuán)共同創(chuàng)立的數(shù)控機(jī)床裝調(diào)修區(qū)域服務(wù)中心，也有面向高端技能型人才培訓(xùn)培養(yǎng)的國(guó)家級(jí)技能大師鄒火軍工作室，還有與航天企業(yè)柳州長(zhǎng)虹機(jī)器制造公司合作的高精密零件加工實(shí)訓(xùn)基地，形成了企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間與校內(nèi)教室一體、企業(yè)技術(shù)員與教師一體、學(xué)生與企業(yè)員工一體的培養(yǎng)形式，多方位多層次實(shí)現(xiàn)了學(xué)校學(xué)習(xí)和工廠(chǎng)實(shí)踐對(duì)接。

從軟件建設(shè)上看，高水平的教師隊(duì)伍是推進(jìn)一體化教學(xué)改革的關(guān)鍵與核心要素。圍繞一體化教學(xué)要求，學(xué)校在提高教師德育工作能力、專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力等綜合素質(zhì)上狠下功夫，每年選送大批教師赴全國(guó)各地學(xué)習(xí)考察，多次邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家來(lái)學(xué)校講座，引進(jìn)了150多名企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠任兼職教師。一支名師帶動(dòng)、骨干支撐、一專(zhuān)多能、專(zhuān)兼結(jié)合、德技高超的師資隊(duì)伍正在形成。目前，學(xué)校有副高級(jí)以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)教師58人，省、市、校級(jí)學(xué)科帶頭人29人，雙師型教師占比90%以上，教師鄒火軍為國(guó)家級(jí)技能大師，喬永榮老師為廣西技能大師，學(xué)校教研教改成果突出。

作為廣西首個(gè)在校生突破萬(wàn)人的技校，廣西機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校以示范校建設(shè)為引領(lǐng)，堅(jiān)持“立足柳州、服務(wù)廣西、面向全國(guó)”的辦學(xué)宗旨，以服務(wù)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)為核心，以改革機(jī)制為重點(diǎn)，學(xué)校內(nèi)涵顯著加強(qiáng)，辦學(xué)實(shí)力大幅提升。

校長(zhǎng)向金林充滿(mǎn)信心地說(shuō)：“一體化教改是學(xué)校今后一個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)工作和努力方向。雖然我們?cè)诜e極探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、符合企業(yè)社會(huì)需要的一體化教改之路上取得了一些成績(jī)和效果，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。逆水行舟，不進(jìn)則退。只要我們緊緊把握一體化教學(xué)改革的正確方向，持之以恒，扎扎實(shí)實(shí)不斷推進(jìn)，一定能夠探索出適合我校發(fā)展的道路，創(chuàng)造新的輝煌！”

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