張來智

初中階段所涉及的化學(xué)用語主要包括以下幾類：元素符號、離子符號、化合價(jià)、化學(xué)式以及化學(xué)方程式.這些符號是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)重心，更是教學(xué)的難點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸.學(xué)生只有熟練掌握此類用語才能提高化學(xué)成績，反之，若對化學(xué)用語的掌握不夠透徹，便會逐步掉隊(duì)，對化學(xué)學(xué)習(xí)充滿畏懼，最后失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心.因此，學(xué)好化學(xué)用語也就成為了初中化學(xué)教育最重要的一步.以下是筆者對化學(xué)用語教學(xué)的幾點(diǎn)簡單總結(jié)和感悟.

一、分散難點(diǎn)教學(xué)，降低學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

初中階段的化學(xué)用語有很多，普遍難度較大，而這些比較難的知識又比較連貫，幾乎都集中在第四和第五單元，短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生記住這些用語的用法、含義而不產(chǎn)生混淆是不太現(xiàn)實(shí)的.面對這些接踵而至的知識“炸彈”，大多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)是措手不及，常被一棒子敲懵，再難拾起學(xué)習(xí)的信心與動力.因此，教師可以在前三個(gè)單元的教學(xué)中，逐步滲透穿插一些較為簡單也較為常見的化學(xué)用語讓學(xué)生熟悉.

例如，在教授第一單元內(nèi)容的時(shí)候，由于知識點(diǎn)較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，這時(shí)可以開展記憶元素符號競賽，對于常用的元素符號，讓學(xué)生每天記住2到3個(gè)，單元結(jié)束時(shí)開展比賽，這樣學(xué)生的興趣和時(shí)間上的合理利用都達(dá)到了最好效果.對于教師自身而言，也應(yīng)為自己的化學(xué)用語教學(xué)制定一個(gè)計(jì)劃，什么階段主抓元素符號，什么階段主抓化學(xué)式等.教學(xué)時(shí)做到明確目標(biāo)，循序漸進(jìn)，由淺入深，有條不紊.

二、深化用語概念，輔助學(xué)生理

解

概念是理解的基礎(chǔ)，但經(jīng)常在日常教學(xué)中被教師所忽略.當(dāng)教師將概念給學(xué)生講解十分透徹的時(shí)候，收到的效益大多時(shí)候比想象中的多得多.尤其對于化學(xué)用語的教學(xué)，對于這些復(fù)雜的名詞，強(qiáng)化學(xué)生心中的概念含義，可以有效解決學(xué)生混淆，難以記憶等種種問題.當(dāng)然，這里的概念教學(xué)，并不是古板的書本概念講解.深化概念有很多種方法，最好的方法就是如何將這些死板的文字，躍然于紙上，形成動態(tài)教學(xué).例如在說到2O和O2中數(shù)字含義的教學(xué)時(shí)，我通常會讓學(xué)生畫出這兩種化學(xué)用語的圖畫.學(xué)生的思維，更需要的是直觀，是一目了然，而不是那一串串文字.當(dāng)我們深化學(xué)生對概念的理解后，我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都可以做到舉一反三，融會貫通，對于日后的教學(xué)也起到鋪墊作用.

三、興趣帶動學(xué)習(xí)，信心成就成

績

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”.“興趣是人類最好的老師”.主動學(xué)習(xí)的初始便是強(qiáng)烈的興趣和瘋狂的入迷.化學(xué)用語在初中化學(xué)教學(xué)中是相對乏味的，如何化腐朽為神奇，正是教師需要思考的.興趣的培養(yǎng)是多方面的，知識的魅力，教師的魅力都是左右學(xué)生興趣的關(guān)鍵因素.沒有完全枯燥的知識，只有乏味的教法.

在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能聯(lián)系生活實(shí)際，用書上的化學(xué)知識，為學(xué)生解答生活中的一些困惑，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活息息相關(guān)，從而提高他們的學(xué)習(xí)熱情.

教師不要忘了去肯定學(xué)生的每一次進(jìn)步，成功，無論對于學(xué)生還是教師，都是一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來的.教師也不要去回避學(xué)生提出的任何有建設(shè)性的問題，即使不會，也應(yīng)查閱資料，幫助學(xué)生解答.

四、展現(xiàn)清晰的思維框架，運(yùn)用恰

當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

化學(xué)用語煩瑣復(fù)雜，想要完全掌握，需要擁有清晰的知識框架，所以幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，是教師應(yīng)該一直致力的教學(xué)模塊，也是提高教學(xué)成效的重要途徑.例如，在進(jìn)行第三單元分子原子復(fù)習(xí)時(shí)，由于整個(gè)單元大多是抽象的微觀內(nèi)容，一個(gè)單元的精髓可以從原子展開.原子涉及原子結(jié)構(gòu)示意圖，相對原子質(zhì)量，如何成為離子，如何構(gòu)成分子，元素和原子是什么關(guān)系？等等.一系列的知識點(diǎn)都圍繞著原子這個(gè)中心，知識框架遍就此形成，以后進(jìn)行化學(xué)用語整體復(fù)習(xí)的時(shí)候，這種有序的知識框架就顯得更為重要.框架形成之后相當(dāng)于人體的骨骼，在學(xué)生填滿其中所有的血肉后，知識也就全部掌握了，這樣規(guī)范性的思維整理，對于學(xué)生的邏輯能力起著引導(dǎo)作用，熟練后將會受益匪淺.

當(dāng)學(xué)生熟悉了知識后，教師要做的另一件事便是讓學(xué)生去做、去錯(cuò).學(xué)生的總結(jié)和理解畢竟存在著局限性，往往會忽略掉一些細(xì)節(jié)，教師要讓這些細(xì)節(jié)在學(xué)生心里留下烙印，最有效的方法就是要讓學(xué)生在典型題目中出錯(cuò)，暴露出問題的所在，教師亦可以有的放矢，一針見血.最后，教師還需注意的是，對于平時(shí)的作業(yè)要做到嚴(yán)格認(rèn)真，對于規(guī)范性書寫與答題要做出強(qiáng)調(diào)，讓化學(xué)用語成為學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心來源！

總之，對于化學(xué)用語的教學(xué)策略，教師的思考遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，如何去尋找更有效、更易為學(xué)生接受的教學(xué)方法，廣大教育者們?nèi)匀恍枰粩嚆@研和探究.