徐昊

在教學(xué)實(shí)踐中，我深深感到：濃厚的興趣，能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，能培養(yǎng)學(xué)生探索精神，開發(fā)他們的創(chuàng)造能力；濃厚的興趣，還會(huì)減弱學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞，從而提高教學(xué)效率.在物理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談些做法.

一、利用“好奇”心理，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中見過(guò)的很多新鮮事物和新奇現(xiàn)象都有著強(qiáng)烈的好奇心.好奇心驅(qū)使學(xué)生想尋找這些現(xiàn)象和事物發(fā)生的原因，這種好奇心正是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維的動(dòng)力和源泉.作為教師，課堂教學(xué)的首要任務(wù)，仍是要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，促使學(xué)生去探索.

例如，在講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，教師可先讓學(xué)生觀察“紙片托水”的演示實(shí)驗(yàn)：在裝滿水的杯子上蓋上紙片，將杯倒過(guò)來(lái)，放開手后，厚紙片為什么不會(huì)掉下來(lái)?是不是受到一個(gè)向上的力?那么這個(gè)力是誰(shuí)施加的呢?教師再和學(xué)生共同做模擬“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)，空心的半球合在一起，用兩抽氣筒抽出球內(nèi)的空氣后，請(qǐng)兩個(gè)大個(gè)子學(xué)生用力往兩邊拉，結(jié)果兩個(gè)學(xué)生滿頭大汗，而結(jié)合在一起的半球并未被拉開.這是為什么?教師打開半球管子上的開關(guān)，嘶嘶聲響過(guò)后，兩手輕輕地就把兩個(gè)半球分開，學(xué)生感到驚訝，充滿了好奇.學(xué)生認(rèn)真思考和熱烈討論，最終認(rèn)識(shí)到大氣具有壓強(qiáng)，而且大氣壓強(qiáng)在任何方向都存在.如果教師對(duì)學(xué)生的探索給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題的愉悅，就會(huì)更加激發(fā)他們潛存的愿望，此時(shí)的學(xué)生思維就會(huì)十分活躍，教師這時(shí)應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，提問(wèn)：日常生活中還有哪些現(xiàn)象能證明大氣壓的存在呢?這時(shí)學(xué)生就廣開思路充分想象：有的說(shuō)，在喝汽水時(shí)把吸管插入瓶中，用嘴吸就能吸到瓶中的汽水，這個(gè)現(xiàn)象可以證明大氣壓的存在；有的說(shuō)，用嘴吸空的塑料袋，就會(huì)看到塑料袋癟下去，這也是由于大氣壓存在的緣故……這樣，通過(guò)利用學(xué)生的好奇心，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生掌握物理知識(shí)打下良好基礎(chǔ).

二、用新穎的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

雖然物理實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣，但物理原理和計(jì)算卻顯得枯燥乏味.為了鞏固物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學(xué)生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學(xué)生能牢固地掌握知識(shí).在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，可以采取諸如自學(xué)輔導(dǎo)法、質(zhì)疑答疑法、對(duì)比論證法、邊講邊實(shí)驗(yàn)法、對(duì)抗賽法、聽題判斷法和物理游戲法等多種啟發(fā)式教學(xué)方法，收到較好的教學(xué)效果.

以對(duì)抗賽法為例，每章結(jié)束或臨近期中期末考試復(fù)習(xí)，都可以用此法，使枯燥乏味的復(fù)習(xí)變得生動(dòng)活潑，而且通過(guò)這種方法復(fù)習(xí)的效果比題海戰(zhàn)術(shù)好得多.每學(xué)完一單元，教師事先擬訂好題目寫在課件上，布置學(xué)生課下準(zhǔn)備，課上或組與組之間或男生與女生之間進(jìn)行對(duì)抗賽，教師打出課件之后，看誰(shuí)答得又快又準(zhǔn)確，在小黑板上記下各組的得分.參與激烈的競(jìng)賽和角逐，學(xué)生的那股興奮勁是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的，這樣的教學(xué)效果是反復(fù)做題、講題所無(wú)法達(dá)到的.這種方法能考查學(xué)生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異常活躍，學(xué)生的應(yīng)變能力也能得到提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，知識(shí)掌握得牢固.另外，這種方法還適用于基本概念、基本原理及物理計(jì)算的教學(xué)，可以收到事半功倍的效果.

三、在實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造成功中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如，在講“浮力的應(yīng)用”時(shí)，我手拿一塊橡皮泥，提問(wèn)：誰(shuí)能讓這塊橡皮泥浮在水面上？有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)他們可以，于是我給學(xué)生提供了橡皮泥、木塊各一塊，盛水的燒杯、盛鹽水的燒杯各一只，大小鐵釘若干等器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究.這樣，學(xué)生的興趣進(jìn)一步深化，而且記憶深刻.

四、隨堂穿插一些物理史料和故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理

知識(shí)的興趣

例如，在講“光的色散”時(shí)，教師可以指出，由于牛頓最早把太陽(yáng)光分解為七色光，奠定了現(xiàn)代光學(xué)基礎(chǔ)，可以利用學(xué)生對(duì)牛頓的敬意，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的興趣；在講“浮力”時(shí)，介紹阿基米德與王冠故事，可以使學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)到浮力知識(shí)的重要性，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情；在講“光的傳播”時(shí)，介紹《墨經(jīng)》中關(guān)于小孔成像的記錄；在講“歐姆定律”時(shí)，介紹歐姆做實(shí)驗(yàn)的艱辛及鍥而不舍的精神，都可有效地利用學(xué)生的民族自尊心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

總之，興趣是雨，可以滋潤(rùn)；興趣是土，可以孕育；興趣是火，可以燎原.課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù).在初中物理教學(xué)中，如果能夠應(yīng)用各種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生情感思維，就等于找到了推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，打開了學(xué)生創(chuàng)造性思維的大門，就可以有效提高物理教學(xué)質(zhì)量.從中學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，他們正在從形象思維到抽象思維過(guò)渡，此時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索未知世界，當(dāng)學(xué)生取得一定成績(jī)時(shí)，要及時(shí)恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以避免他們的興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移.此外，教師要設(shè)法鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之變?yōu)橐环N長(zhǎng)久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).有了穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生就能專心致志，遇到困難時(shí)有頑強(qiáng)的自制力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，而且就能保持學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到教育目標(biāo).