黃美波

生活中到處都有物理的存在.想要學(xué)習(xí)物理知識，學(xué)生就需要有很強的想象能力以及在解題時所需求的思維能力，這兩方面都對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識有著很大的影響.在當(dāng)前素質(zhì)教育的要求下，強調(diào)了學(xué)生能力的全面發(fā)展，物理教學(xué)中教師的主要問題就是在學(xué)習(xí)物理知識的時候如何使學(xué)生的思維能力得到提高.教師提升學(xué)生思維的最好辦法，就是在教學(xué)中設(shè)計現(xiàn)實的問題情境，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，參與提問，用問題來喚醒學(xué)生的思維.

一、思維能力對于學(xué)習(xí)物理的重要性

思維就是人們腦海中對外物的一種反映，思維能力就是指人們對外物的反映進行歸納整理、相對比較并分析，最后形成判斷力以及推理能力.學(xué)生想要學(xué)習(xí)好物理知識，具備良好的想象能力就顯得非常重要.在物理教學(xué)中，提高學(xué)生的思維能力是非常重要的.在現(xiàn)在素質(zhì)教育的體制下，高中物理教學(xué)不能只向?qū)W生教授理論知識，要注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力以及創(chuàng)造能力.在教學(xué)中，讓學(xué)生個性能夠得到發(fā)揮，就會提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，而學(xué)生的思維能力又影響著學(xué)生的個性發(fā)揮，所以說想要提升學(xué)生的創(chuàng)造能力就必須要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

二、現(xiàn)在高中物理的思維情況

在高中物理教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會有不能了解物理概念或者對于題目內(nèi)容無法了解的現(xiàn)象，而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生沒有足夠的思維能力.學(xué)生在解答問題時沒有明確的思路，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的時候沒有一個明確的印象，而學(xué)生解答題目時，思路不夠明確甚至沒有思路，這樣會阻礙思維能力的成長.長久下去，學(xué)生就會出現(xiàn)不愛學(xué)習(xí)物理等現(xiàn)象，致使物理成績出現(xiàn)下滑.

三、利用問題，提高學(xué)生的思維能力

在物理教學(xué)中，主要是希望學(xué)生能夠自己主動地參與學(xué)習(xí)，在選擇教育方式的時候更加注重與學(xué)生的互動以及學(xué)生的自主創(chuàng)新.

學(xué)生學(xué)習(xí)的主要原因和動力就是因為問題的出現(xiàn).學(xué)生有不懂的事物出現(xiàn)，就有了一種想要了解并解決這個問題的想法出現(xiàn).所以說出現(xiàn)了問題，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生需要知識以及解決問題的想法，這種想法和需要就會轉(zhuǎn)化為學(xué)生想要學(xué)習(xí)的動力源.

例如，在探究“自由落體運動”時，教師可以用兩片相同的紙，把其中一個做成紙團，從同一高度使其下落，會發(fā)現(xiàn)下落的速度不一樣.學(xué)生就會對其進行提問：為什么同樣質(zhì)量的物體下落速度并不一樣？為什么都是紙團，不同大小下落速度也不一樣？這些問題都是學(xué)生親眼所見提出來的，而學(xué)生想要得知這些問題的答案，就會產(chǎn)生很強的求知欲，從而提升學(xué)生的思考力.由上面的思考就會得出結(jié)論，物體下落的快慢與質(zhì)量無關(guān).這時有的學(xué)生要問：為什么在生活中蘋果比樹葉下落速度要快？什么因素影響物體下落的快慢……這些問題，引起了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極主動，學(xué)生會想知道為什么會發(fā)生這些現(xiàn)象，想解答這些問題，這就產(chǎn)生了對這種新知識的求知欲望，使傳統(tǒng)的教師教學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生主動要學(xué).

問題的提出就是獲得知識的過程，因為解答問題的過程，經(jīng)過謹(jǐn)慎的思考所得到的答案，深入地了解到問題的本身，從而獲得全面的知識.“中國衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將有問題的學(xué)生教導(dǎo)成沒有問題”，所以學(xué)生隨著年齡的增長，問題也是越來越少，而國外衡量教育是否成功的標(biāo)準(zhǔn)與我國恰恰相反，是要把本來沒有問題的學(xué)生教導(dǎo)成有問題的學(xué)生.如果學(xué)生能夠提出教師都回答不了的問題，這樣才算是成功，所以國外學(xué)生年齡越大，就越有創(chuàng)造力，更有想象力.在教學(xué)中，學(xué)生提出問題時，大腦會積極地思考，可以通過對物理現(xiàn)象的體會以及感悟提出不同的見解.

例如，在講“向心力”時，教師可以播放雜技“水流星”視頻，通過視頻看到，不論演員怎么掄動水杯，水都不會從水杯中流出，甚至已經(jīng)達到豎直面，運動到最高點的時候，即使杯口已經(jīng)完全向下，水也不會灑出來.這時學(xué)生就會根據(jù)他們的觀察提出疑問：為什么會出現(xiàn)這種情況？為什么水不會灑出來？問題是需要學(xué)生觀察生活、留心身邊的事物才能提出來的，這樣能夠提高學(xué)生的觀察力.

在物理教學(xué)中，最應(yīng)該得到重視的就是讓學(xué)生主動提問，引導(dǎo)學(xué)生提問，激發(fā)學(xué)生的提問興趣，教導(dǎo)學(xué)生提問方法，培養(yǎng)學(xué)生提問的能力.

總之，在高中物理教學(xué)中，應(yīng)加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而想要提高學(xué)生思維能力的方式也非常多.學(xué)生思維能力提高以后直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的成果，這需要教師的努力.提高學(xué)生的思維能力、思考能力，這樣才能將物理知識靈活有效地傳授給學(xué)生.在物理教學(xué)中，教師要認(rèn)真思考設(shè)置怎樣的問題情境才能夠引發(fā)學(xué)生進入思考，從而提出問題.讓學(xué)生從問題中開始思考，在提出的問題中找到興趣，在解決問題的過程中積極思考，主動參與分析，將這種思考以及興趣轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的動力.教師應(yīng)更新教學(xué)方式，提高學(xué)生的提問能力，讓學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量