陸蘊(yùn)蕓

【摘要】在幼兒教學(xué)中一個(gè)非常重要的內(nèi)容就是如何提升和培養(yǎng)幼兒的潛能，幼兒潛能的培養(yǎng)不僅僅需要有正確的方法的引導(dǎo)，而且還需要有一定的創(chuàng)意才能夠有效地促進(jìn)其潛能教育的提升。筆者就美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)在幼兒教學(xué)中的作用，進(jìn)行了深入細(xì)致的闡述，以期能夠給當(dāng)前的幼兒教育帶來一定的效果。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)激發(fā)幼兒潛能

【中圖分類號】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0212-01

作為人生當(dāng)中對于潛能培養(yǎng)的最好階段，幼兒教育階段不僅僅是提升幼兒對于日常知識的了解和認(rèn)知的過程，更多的時(shí)候是對于潛在的能力的培養(yǎng)熏陶的過程。筆者就日常的教學(xué)過程進(jìn)行探析。創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)作為提升幼兒潛在能力的一個(gè)重要的手段，幼兒在教師的引導(dǎo)下不僅僅可以開闊自己的視野，而且還可以增長他們的知識儲備，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中感受到外面世界的精彩。就這些內(nèi)容我們可以看到不僅僅是為幼兒教學(xué)帶來了豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，而且從眾多的角度為幼兒的知識儲備奠定了一定的基礎(chǔ)。

一、美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)的重要性分析

美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)是建立在對于美術(shù)作品深刻的了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不僅僅體現(xiàn)在了用生動(dòng)形象的圖畫給學(xué)生身臨其境的感覺，而且在這樣的教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生之間建立起一種默契的互動(dòng)關(guān)系，這種默契的互動(dòng)關(guān)系就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分的發(fā)揮自身的想象力，才將這些內(nèi)容完整的展現(xiàn)在學(xué)生面前的教學(xué)模式。這種教育模式不但能夠促進(jìn)他們對于知識的需求的力度，而且還能夠給學(xué)生一個(gè)藍(lán)圖，讓他們在自己的想象空間里面，描繪出屬于他們自己的那片藍(lán)天。興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原動(dòng)力，是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。只有讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中能夠建立起對于美術(shù)課程的興趣，才能夠真正的將這種美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)提升到有效的高度。因此，在日常的教學(xué)中要充分的培養(yǎng)幼兒對于美術(shù)課程的興趣，這樣的話才能夠提升他們將更多的精力和時(shí)間投入到該課程的學(xué)習(xí)過程中。美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)對于幼兒來說，是對未知的世界認(rèn)識的一個(gè)窗口，同時(shí)也是日常的知識儲備的一個(gè)有效途徑。幼兒不僅僅想從這里獲得更多的知識，而且也愿意跟著創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的步驟，來更加深入的了解和認(rèn)識豐富多彩的世界。從這點(diǎn)上來看，美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和未來規(guī)劃的最好的一種解釋，這樣就顯示出美術(shù)創(chuàng)藝教學(xué)的重要性。

二、幼兒教育中潛能培養(yǎng)的手段

在幼兒教育中如何培養(yǎng)他們的潛能，成為了當(dāng)前幼兒教育中非常重要的一項(xiàng)任務(wù)。在幼兒教育中不僅僅需要教師的正確引導(dǎo)，而且也需要幼兒能夠充分的發(fā)揮自身的積極性和主動(dòng)性，將自身的知識儲備充分的應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)過程中，才能夠促進(jìn)幼兒教育的潛能的提升。首先，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的發(fā)散思維的使用，在美術(shù)的教學(xué)中，剛開始的時(shí)候往往就是要求學(xué)生進(jìn)行臨摹，使用臨摹這種教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)，目的是要促進(jìn)他們對于一種美術(shù)對象的認(rèn)知，在這個(gè)過程中，讓學(xué)生能夠清楚地感受到規(guī)范化的重要性。其次就是需要充分的發(fā)揮幼兒自身的想象力，給予學(xué)生一定的自由空間，讓他們愿意畫什么樣的美術(shù)作品就可以畫什么樣的美術(shù)作品，這種形式在日常的教學(xué)過程中可以看到，讓幼兒根據(jù)自己的實(shí)際來進(jìn)行創(chuàng)作的美術(shù)作品，往往都是內(nèi)容豐富的美術(shù)作品，這種美術(shù)作品往往是學(xué)生充分的發(fā)揮了自身的想象力的作品，將自己盡可能多的想法和創(chuàng)造性的思維應(yīng)用到了美術(shù)作品的創(chuàng)作中，可以說，對于幼兒的美術(shù)教學(xué)不進(jìn)行有規(guī)矩的規(guī)定，就能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)造性的思維提升起來。最后就是需要教師在日常的美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)中能夠結(jié)合學(xué)生的不同情況，給予不同的指導(dǎo)，同時(shí)使用鼓勵(lì)式的美術(shù)教學(xué)模式，提升他們對于這門課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

三、如何將美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)應(yīng)用到幼兒教育中

美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)的最重要的內(nèi)容就是要讓幼兒能夠在日常的美術(shù)學(xué)習(xí)中掌握一定的方式和方法，才能夠促進(jìn)幼兒潛在的能力的培養(yǎng)，這種潛在的能力的培養(yǎng)，需要幼兒具備幾個(gè)方面意識：首先就是需要幼兒能夠在學(xué)習(xí)的過程中具備批判性的思維、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。從當(dāng)前的美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)來看，學(xué)生所處于的一種狀態(tài)就是沒有能力找到問題，就是找到了問題也不知道該如何進(jìn)行解決。同時(shí)我們還需要看到的就是要使學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中具備這種問題的意識，只有具備這樣的問題意識，美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)才能夠在學(xué)生的思維活動(dòng)、認(rèn)知活動(dòng)和創(chuàng)造活動(dòng)中占有重要地位，這種心理狀態(tài)可以驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題和積極解決問題，有利于學(xué)生良好的個(gè)性發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，因而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是美術(shù)教育中重要的教學(xué)任務(wù)。然而，在當(dāng)前的美術(shù)教育中，由于觀點(diǎn)障礙、信息障礙、教師權(quán)威障礙、教學(xué)方法障礙、技能障礙等，造成學(xué)生的問題意識普遍不強(qiáng)。

其次，就是教師要給予學(xué)生較多的答案，而非給予一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案。由于幼兒尚處于對于自我的認(rèn)識的一個(gè)階段，在這個(gè)階段中教師應(yīng)該給予學(xué)生較多的自主權(quán)，讓他們能夠形成對于自我認(rèn)知的一個(gè)重要的觀點(diǎn)所在。這也就是需要教師能夠給予幼兒更多的成功的經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)，讓他們樹立起對于自身潛能發(fā)揮的自信心，從而鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況來進(jìn)行知識的更新和對于日常各種能力的培養(yǎng)。鑒于美術(shù)教學(xué)和美術(shù)學(xué)習(xí)并不是一成不變的一個(gè)過程，在這里我們就可以看到只有不斷地提升對于日常的思維能力的肯定，這也是對于學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力的一種肯定，從而讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中樹立起信心。讓學(xué)生嘗到探究的成果，盡可能地給予學(xué)生成功的體驗(yàn)和愉悅，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，才能引發(fā)學(xué)生求知、探究、創(chuàng)作的欲望，并能引出另一些問題。從答案是豐富多彩的角度來提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而將這些內(nèi)容更好的建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，為他們今后更好的發(fā)揮自身的潛能奠定基礎(chǔ)。

最后，就是需要在日常的美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)過程中，給學(xué)生樹立起一種競爭的意識，這種競爭意識就是要讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自身的創(chuàng)作能力有限，還需要進(jìn)一步的提升各個(gè)方面的能力，才能夠讓他們趕上其它的同學(xué)。只有將這種競爭的意識建立起來，才能夠真正的將學(xué)生的潛能發(fā)揮出來，也才能夠讓他們在不斷地學(xué)習(xí)過程中，努力的提升他們對于原有知識的更新和對于新的知識領(lǐng)域的內(nèi)容的進(jìn)一步革新。幼兒教育可以說是一種興趣培養(yǎng)和信心建立的教育培養(yǎng)模式，這兩種有效的方式的使用，不僅僅需要教師在其中發(fā)揮一定的引導(dǎo)作用，而且更需要幼兒能夠結(jié)合自身的實(shí)際情況，不斷的提升他們對于創(chuàng)新意識的理解，從而為幼兒的潛在的能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，在美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)中不斷的提升幼兒的潛在能力，是對于幼兒教育規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識和理解，在這個(gè)過程中需要做到的就是教師和幼兒之間的相互配合，在教學(xué)過程中可以說是教師在其中發(fā)揮的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于了學(xué)生的作用。因?yàn)樵谡麄€(gè)的教學(xué)活動(dòng)中教師占據(jù)了主導(dǎo)的地位，這種主導(dǎo)地位的建立就是需要教師做好引導(dǎo)幼兒學(xué)會提問、學(xué)會理解問題、學(xué)會樹立學(xué)習(xí)的信心。只有這樣才能夠給幼兒提供一個(gè)有利的成長的環(huán)境，讓他們在無拘無束的學(xué)習(xí)過程中充分的發(fā)揮自身的潛能，為今后的學(xué)習(xí)奠定智慧的基礎(chǔ)，改變自身學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。

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