姚道義

【摘要】隨著中學(xué)生心理問題逐漸上升，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)教育心理環(huán)境顯得尤為重要。本文從高中班主任視角，對班主任管理班級(jí)教育心理環(huán)境方面做出一定的研究，并對當(dāng)前班級(jí)教育心理環(huán)境特點(diǎn)做了深入剖析，最后結(jié)合當(dāng)前高中班主任工作，從班級(jí)的實(shí)際出發(fā)，提出創(chuàng)設(shè)良好班級(jí)教育心理環(huán)境的具體措施。

【關(guān)鍵詞】班主任班級(jí)教育心理環(huán)境

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0192-01

中學(xué)生出現(xiàn)心理障礙的趨勢不斷上升，令人擔(dān)憂。據(jù)調(diào)查，目前我國初生中有心理問題的占 14%，高中生占 19%。在一些大城市中，有社交恐懼、考試焦慮、抑郁等心理障礙的中學(xué)生已超過 30%。而學(xué)校班級(jí)作為輔助中學(xué)生成長的一個(gè)重要環(huán)境，其教育心理環(huán)境的和諧與健康關(guān)系著學(xué)生心理問題的解決成效。因此，創(chuàng)建和諧的班級(jí)教育心理環(huán)境迫在眉睫。

一、班級(jí)教育心理環(huán)境

教育心理環(huán)境是屬于教育環(huán)境的一個(gè)方面。教育環(huán)境是指培養(yǎng)人的客觀條件和主觀條件的總和，包括存在于人們生活周圍的教育自然環(huán)境、教育社會(huì)環(huán)境和教育心理環(huán)境。要弄清什么是教育心理環(huán)境，首先必須弄清什么是心理環(huán)境。心理環(huán)境是心理學(xué)家勒溫提出的拓?fù)湫睦韺W(xué)中的一個(gè)基本概念，指人腦中對人的一切活動(dòng)發(fā)生影響的環(huán)境事實(shí)，是通過主體對客觀環(huán)境的認(rèn)知，形成具有一定情感和價(jià)值取向并影響主體行為的觀念環(huán)境。所謂班級(jí)教育心理環(huán)境，主要是指中小學(xué)班級(jí)教育中出現(xiàn)的能給教師及學(xué)生強(qiáng)烈感覺的一種精神表現(xiàn)或景象，是某種占優(yōu)勢的群體態(tài)度和情感的綜合反映，是影響班級(jí)教育活動(dòng)所特有的無形的育人因素。班級(jí)教育心理環(huán)境類似于班風(fēng)，它也是在班級(jí)教育過程中逐漸形成和發(fā)展起來的，同時(shí)，也是班級(jí)教育活動(dòng)的心理背景。通常，健康而積極的班級(jí)教育心理環(huán)境能產(chǎn)生一系列有利于提高教育效果的積極因素。

二、當(dāng)前高中班級(jí)教育心理環(huán)境的特點(diǎn)

1.獨(dú)立性與依賴性的矛盾

隨著高中生身體的迅速發(fā)育和思維發(fā)展，他們的心理獨(dú)立性意識(shí)大大增強(qiáng)，但是由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還不能完全獨(dú)立，在遇到困難或挫折的時(shí)候，仍要依賴別人的幫助。這種獨(dú)立性與依賴性并存的矛盾，會(huì)激發(fā)較強(qiáng)的自我意識(shí)。

2.心理封閉與渴望交往的矛盾

高中生越發(fā)成熟后，有自己的秘密，不愿意把自己內(nèi)心世界輕易向別人敞開，表現(xiàn)出一種封閉性。但當(dāng)他們遇到煩惱、不開心的事情時(shí)，又期望得到別人的理解，渴望找到可以傾訴的知心朋友。這種矛盾的心理，使高中生在陷入困境的時(shí)候，會(huì)感到壓抑和煩躁。

3.強(qiáng)烈的求知欲與識(shí)別能力低的矛盾

高中階段是學(xué)生發(fā)展較為重要的階段，也是學(xué)生吸收科學(xué)文化知識(shí)的良好時(shí)期。高中生在這一階段表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，對任何事情都渴望了解和學(xué)習(xí)，然而由于他們識(shí)別能力比較低，不能分辨不良信息，往往受這些信息的干擾和影響，并把這種影響帶到班級(jí)群體中。

4.理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾

高中生具有豐富的思維能力和想象力，因此，往往脫離現(xiàn)實(shí)去塑造理想中的自我。然而往往理想與現(xiàn)實(shí)相差甚遠(yuǎn)，理想的自我與現(xiàn)實(shí)的自我之間存在著差距，這就形成了一組矛盾。

三、建立班級(jí)教育心理環(huán)境的方法

1.提高高中班主任教師自身的心理素質(zhì)

高中班主任教師作為創(chuàng)設(shè)班級(jí)教育心理環(huán)境的主體，班主任教師自身心理素質(zhì)的水平直接關(guān)系到班級(jí)教育心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的效果，因此，創(chuàng)設(shè)班級(jí)教育心理環(huán)境的首要前提就是班主任教師必須不斷提升自身心理素質(zhì)，加強(qiáng)自身心理教育?？梢詮膮⒓咏逃睦砼嘤?xùn)、不斷積累高中學(xué)生心理教育知識(shí)、進(jìn)行班主任工作反思、形成班級(jí)教育心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)組以及多與相關(guān)專家交流等方面入手，去提高自身的教育心理素質(zhì)。

2.加強(qiáng)師生對建立班級(jí)教育心理環(huán)境的意識(shí)

加強(qiáng)師生對建立班級(jí)教育心理環(huán)境的意識(shí)，是推進(jìn)班級(jí)教育心理環(huán)境常設(shè)進(jìn)程的一個(gè)必要而必須的環(huán)節(jié)。加強(qiáng)師生建立班級(jí)教育心理環(huán)境的意識(shí)，首先應(yīng)該加強(qiáng)師生自我教育的意識(shí)，教師和學(xué)生都應(yīng)該經(jīng)常對自身的行為、思想進(jìn)行反思，從自我教育做起為良好班級(jí)氛圍而努力；其次還應(yīng)該加強(qiáng)師生的合作教育意識(shí)，通過師生之間、生生之間相互的監(jiān)督、評價(jià)和幫助，來完善自我教育；最后班主任教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新自己的管理方式和工作方式，具備創(chuàng)造教育意識(shí)，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育心理環(huán)境的建立與發(fā)展。作為教育工作者，我們必須持續(xù)地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其是心理的發(fā)展。

3.構(gòu)建學(xué)生心理檔案袋，關(guān)注學(xué)生心理成長

每個(gè)高中生的心理壓力，有的來自學(xué)習(xí)，有的來自家長或社會(huì)等多方面，無論是哪種壓力，高中生心理境況的形成是個(gè)長期和復(fù)雜的過程，我們對高中學(xué)生的關(guān)注也應(yīng)該是長期的、持續(xù)的。而學(xué)生的心理壓力會(huì)直接或間接影響到班級(jí)整體的心理氛圍。因此，為每個(gè)高中學(xué)生建立學(xué)生心理檔案袋有其必要性。

4.促進(jìn)師生交往，實(shí)現(xiàn)溝通無障礙

良好的人際關(guān)系是形成良好班級(jí)心理環(huán)境的一個(gè)重要因素。促進(jìn)師生、生生間的交往，也是創(chuàng)設(shè)良好班級(jí)心理環(huán)境的有效策略。首先，班主任教師應(yīng)該主動(dòng)融入到學(xué)生中去，成為學(xué)生的朋友，能讓學(xué)生相信，讓學(xué)生從內(nèi)心去接受教師。其次，班級(jí)中同學(xué)之間也要懂得謙讓，每個(gè)同學(xué)積極參加教育活動(dòng)，增加彼此之間的友誼和情感。另外，對于班級(jí)中自然形成的小群體，教師要給予尊重的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生，避免小群體之間完全隔絕，產(chǎn)生矛盾。

目前，建立班級(jí)教育心理環(huán)境還是一個(gè)比較新的課題，尤其是針對中學(xué)生的班級(jí)教育心理環(huán)境建設(shè)進(jìn)行研究的并不多。我們在認(rèn)識(shí)到班級(jí)教育心理環(huán)境重要性的同時(shí)，也要看到，建立良好的班級(jí)教育心理環(huán)境的探索是個(gè)漫長的過程，需要教育工作者運(yùn)用教育的智慧，在實(shí)踐中不斷發(fā)掘，不斷認(rèn)識(shí)，總結(jié)出各種的行之有效的方法，為建立良好班級(jí)教育心理環(huán)境提供一些可行的建議。

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