蘇欣

【摘要】作為中職學(xué)生必修的基礎(chǔ)學(xué)科之一,中職學(xué)校中英語的課程教學(xué)中尚存在著諸多的問題,嚴(yán)重制約著中職英語教學(xué)的水平。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從明確中職英語教學(xué)的專業(yè)化導(dǎo)向、改變英語課堂教學(xué)方式方法幾個(gè)方向，提出了針對中職英語教學(xué)改革的一些看法和建議，以期達(dá)到中職英語教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，更好的為學(xué)生的“職業(yè)性”培養(yǎng)服務(wù)的目的。

【關(guān)鍵詞】中職英語課程教學(xué)意義

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0122-01

英語作為一門中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的必修重要基礎(chǔ)學(xué)科,學(xué)生英語能力的水平不僅影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí),對其日后的工作與學(xué)習(xí)也存在著諸多的影響。中職學(xué)校的英語教學(xué),無論從教學(xué)管理、教材組編來看,還是在教學(xué)方法、質(zhì)量評(píng)估等方面,都存在著諸多的問題, 這在一定程度上嚴(yán)重制約著中職英語教學(xué)水平的提升。

一、明確中職英語教學(xué)的專業(yè)化導(dǎo)向,充分體現(xiàn)中職英語教學(xué)的職業(yè)性

職業(yè)教育的特殊屬性,決定了中職英語的課堂教學(xué)大大區(qū)別于普通的中學(xué)英語教學(xué)?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，英語在中職學(xué)校既未能體現(xiàn)中職教育的教材體系 ,更缺乏一套具備中職特色的教學(xué)方法和質(zhì)量評(píng)估體系,多數(shù)中職學(xué)校對英語教學(xué)的要求往往顯得千篇一律，不能積極體現(xiàn)中職學(xué)校的專業(yè)要求。另外,中職英語教學(xué)的要求常被某些學(xué)校人為降低,使得英語這一學(xué)科似乎顯得可有可無,因而當(dāng)其他的教學(xué)計(jì)劃同英語學(xué)科發(fā)生沖突的時(shí)候,其首先考慮的是滿足其他專業(yè)學(xué)科需要。這些現(xiàn)象,足以說明當(dāng)下的中職英語教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)中職教育的發(fā)展,無法體現(xiàn)職業(yè)教育的特質(zhì)。而要改變這一現(xiàn)狀,中職英語教學(xué)就必須找準(zhǔn)生存發(fā)展的基點(diǎn)—中職教育專業(yè)化。

中職英語學(xué)科的課堂教學(xué),必須從明確學(xué)生能力培養(yǎng)的“專業(yè)化”導(dǎo)向,把英語教學(xué)中的聽、說、讀、寫能力培養(yǎng),與“職業(yè)化”的培養(yǎng)進(jìn)行緊密結(jié)合，突出我們中職教育的專業(yè)性，通過提高中職學(xué)生的英語素質(zhì)從而促進(jìn)全面素質(zhì)的提升，為綜職業(yè)化的能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

中職英語教學(xué)的專業(yè)化發(fā)展須正確處理兩個(gè)方面的問題：首先在教學(xué)目標(biāo)的制定上，要把中職英語教學(xué)的目標(biāo)和中職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合，將英語教學(xué)對學(xué)生的多元影響和轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐能力；其次，在具體的中職英語教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)該把英語教學(xué)和學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)要求進(jìn)行結(jié)合，以充分體現(xiàn)中職英語教學(xué)的多元性目的取向。

二、通過改變教學(xué)方式方法, 讓英語課堂變的生動(dòng)起來

如上文所述，因?yàn)橹新殞W(xué)生的教育起點(diǎn)普遍較低，他們中的很多人英語基礎(chǔ)良莠不齊，并且多數(shù)學(xué)生在從前的學(xué)習(xí)中根本未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，因?yàn)檫@部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往都不高，主動(dòng)性也很差。作為中職學(xué)校的英語老師，若因此而認(rèn)定這部分學(xué)生已經(jīng)無藥可救的話，則我們的中職英語教學(xué)教育將難有作為。然而事實(shí)情況是，中職學(xué)生的興趣一般特別廣泛，有較強(qiáng)的求新求異意識(shí)，所以我們在具體的教學(xué)活動(dòng)中可以依據(jù)中職學(xué)生的這些鮮明的特點(diǎn)，構(gòu)建起中職英語教學(xué)的多樣化教學(xué)模式，通過新穎有效的中職英語教學(xué)新方法來激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓中職英語課堂重新煥發(fā)活力，使中職學(xué)校學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

(一)營造出平等民主、和諧寬松的中職英語課堂氛圍

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出了英語教學(xué)的師生平等，由此可見，平等應(yīng)該成為英語教學(xué)的一項(xiàng)重要原則。教師與學(xué)生在知識(shí)的角度來說，不過是知識(shí)的先知和后知的關(guān)系，此外，學(xué)生或老師在人格上更應(yīng)該彼此獨(dú)立。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教育工作者要由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由課堂的管理者角色轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者角色，這一職業(yè)角色的變換要求我們教育工作者在課堂上應(yīng)以平等、民主的職業(yè)態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探求和解決問題，尊重學(xué)生的見解、求同存異。在課堂教學(xué)中，我們可以更多地采用褒揚(yáng)態(tài)度的語言以激勵(lì)學(xué)生的積極性和自信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。更重要的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的努力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這對因教育基礎(chǔ)偏弱而逃避英語學(xué)習(xí)的中職學(xué)生來說顯得頗為重要。

(二)采取參與式教學(xué), 把中職英語課堂還給學(xué)生

若要讓中職英語課堂生動(dòng)起來煥發(fā)生命力，則必須要讓中職學(xué)生成為英語課堂上的真正主角，而我們的英語教師則僅僅只是引領(lǐng)者、組織者和課堂其中的參與者。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目的，我們則可以采用情境模擬、角色扮演、點(diǎn)撥啟發(fā)及問題討論等不同形式的英語教學(xué)模式，讓學(xué)生真正參與到中職英語的學(xué)習(xí)中來。想達(dá)到讓學(xué)生積極參與的效果，首先要搞好英語課堂的起始引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到我們的中職英語教學(xué)有別于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，讓其形成良好的第一感覺。但是在實(shí)際操作中，中職英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容不可能都是生動(dòng)有趣的，學(xué)生的一時(shí)興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因而在中職英語的教學(xué)過程中，我們還應(yīng)該進(jìn)行過程拓展，不斷開辟出中職英語教學(xué)改革新天地。此外我們還可通過改革評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，偏重于激勵(lì)作用，使中職學(xué)生在英語課堂里獲得更良好的積極拓展。

(三)開放中職英語的教學(xué)空間，促進(jìn)中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的多面發(fā)展

中職學(xué)生的課余興趣非常廣泛，網(wǎng)絡(luò)等新生事物常常使他們沉緬于其中，從而失去對中職英語教材中經(jīng)典內(nèi)容的探索興趣。這就要求中職英語老師在課堂教學(xué)中不能僅僅局限于教材本身，而應(yīng)該在課堂教學(xué)中緊扣文章進(jìn)行課程拓展。例如在中職英語課堂中關(guān)于求職信的教學(xué)中，我們即可在課堂上安排模擬一場招聘會(huì)，然后讓學(xué)生們分角色進(jìn)行角色扮演，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生應(yīng)用文的寫作能力和口述表達(dá)，更能夠讓學(xué)生提前一步感受到當(dāng)前社會(huì)就業(yè)的形勢與壓力，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

伴隨著我國中等職業(yè)技術(shù)教育的迅猛發(fā)展，中職英語教學(xué)的改革勢在必行。我們需要突出職教特色，建立合理的教學(xué)評(píng)估體系，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷運(yùn)用新的教學(xué)理念及教學(xué)方法，讓中職英語的課堂煥發(fā)出新鮮的活力，從而最終實(shí)現(xiàn)我們中職教育的教學(xué)目標(biāo)。

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