劉應(yīng)華

【摘要】如何有效的提高寫作能力，是目前許多學(xué)生頭疼的問題，也是許多語文老師苦苦思慮的問題之一。雖有一些名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，但很多都是他們?cè)谔囟ǖ慕虒W(xué)場合中積累下來的寶貴經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)的范圍受到了某些限制，如學(xué)生的整體水平，教育環(huán)境等諸多因素。教學(xué)講究因材施教，我通過近十年的語文教學(xué)，在實(shí)踐過程中摸索出了一點(diǎn)點(diǎn)個(gè)人的心得，以供大家探討。

【關(guān)鍵詞】提高寫作教育環(huán)境積累

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0092-01

寫作沒有終南捷徑，唯一的方法就是積累。古人說，積學(xué)以儲(chǔ)寶，就充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。很多中學(xué)語文老師在教學(xué)生寫作的時(shí)候，也多次強(qiáng)調(diào)積累的重要性，并且指導(dǎo)學(xué)生去閱讀大量的課外作文書和名家名篇，這是一種很好的做法，值得提倡和繼承。但筆者以為，這種指導(dǎo)方法還應(yīng)該細(xì)化，如何去讀？如何積累？很多老師就是一味籠統(tǒng)的要求學(xué)生自覺的去做，期望他們?cè)诿つ康拈喿x過程中，有很深入的領(lǐng)悟。孰不知，現(xiàn)在的學(xué)生，課程任務(wù)相對(duì)來說較重，沒有大把的時(shí)間來廣泛涉獵，即使有的學(xué)生比較自覺，很多也只是追求情節(jié)的精彩，根本就沒有做到有目的性的去品析，去積累。筆者認(rèn)為還應(yīng)該把這種閱讀積累落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)中來，使這種抽象的概念變得具體化，可操作性。只有通過具體實(shí)踐，學(xué)生才能在日常的積累中不斷的提高自己的作文水平。

例如我在講授八年級(jí)語文課本巴金先生的短文《月》一文時(shí)，課前我進(jìn)行抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于月的了解還比較抽象，對(duì)于“月”這一特定事物所蘊(yùn)含的深層含義更是知之甚少。在具體講授課文時(shí)，我除了讓學(xué)生熟透課文，充分了解巴金先生遠(yuǎn)赴海外時(shí)的狀況，由月而引起的濃濃的鄉(xiāng)關(guān)之思，故土之愁外，還要求學(xué)生在課后一個(gè)星期的時(shí)間內(nèi)，分別尋找三十句左右的古詩，或今人關(guān)于寫月的作品，看看他們是怎樣描寫月亮的，他們的句子當(dāng)中又包含了怎樣的情感。

事后，學(xué)生都交來了我課后布置的任務(wù)，通過我的再次調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)月的觀察更為仔細(xì)了，而且對(duì)于月亮這一普通事物的深層含義了解更為深刻了。如一個(gè)學(xué)生將古代詩歌中的“月”粗略的分為以下幾種情況：

寧靜之月：

空谷歸人少，青山背月寒。

松風(fēng)吹解帶，山月照彈琴。

苔澗春泉滿，蘿軒夜月閑。

天清江月白，心靜海鷗知。

山虛風(fēng)落石，樓靜月侵門。

相思之月：

今宵有明月，鄉(xiāng)思遠(yuǎn)凄凄。

吳洲好見月，千里幸相思。

今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

孤獨(dú)之月：

莫愁歸路暝，招月伴人還。

酒傾無限月，客醉幾重春。

待月月不出，望江江自流。

秋山綠蘿月，今夕為誰明。

閑夜坐明月，幽人彈素琴。

后來通過學(xué)生們自己的講解，每一位收集材料的同學(xué)，不僅開拓了自己的視野，而且在收集的過程中逐步理解了每一首詩歌中的月亮，代表了一種怎樣的含義。或是襯托自己恬靜沖淡的心情，或是寄托著自己濃濃的相思之情，或是思念故土，或是思念親人，或是通過對(duì)月色的描寫襯托出自己的孤獨(dú)落寞之情?？傊?，通過讓學(xué)生自主查找資料，積累了不少關(guān)于月亮的知識(shí)，因此，對(duì)“月”這種事物自然有了更深刻的了解，寫起關(guān)于“月”的文章來就有較多的素材。后來，我們?cè)賹W(xué)習(xí)蘇軾詞《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，學(xué)生的理解更為深刻，明白了蘇軾何以把對(duì)弟弟的思念表達(dá)得這樣淋漓盡致，一方面確實(shí)因?yàn)樾值芫脛e，思念之情油然而生，另一方面，寫月因?yàn)樽约旱墓陋?dú)。通過這樣一來，學(xué)生對(duì)月的理解已經(jīng)大大超出了以前的水平。課后，我要求學(xué)生結(jié)合以前積累的知識(shí)將這首詞改寫為一篇抒情性散文，學(xué)生表現(xiàn)得十分積極，完全不似以前那種半天寫不出來一句話的狀態(tài)，而且交來的作文水平比以前有了長足的進(jìn)步，不僅做到了句子生動(dòng)、優(yōu)美，而且言之有物，包含深情。

通過這次具體訓(xùn)練，我得出了一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那就是學(xué)生的積累過程在某種程度上還需要老師的指導(dǎo)，進(jìn)行范圍的限定，給學(xué)生一個(gè)持之以恒的目標(biāo)，而且老師的指導(dǎo)很有必要，特別是對(duì)于作文水平處于中等以及下等的學(xué)生來說，更是如此。在后來的教學(xué)中，我又不斷的給學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，如收集寫景物的句子，寫人物的句子，收集各種名人故事等，通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生尋找材料的能力有了前所未有的發(fā)展，更重要的是寫作水平有了大幅度的提高。許多以前一見到作文頭疼的學(xué)生，也沒有了作文的恐懼癥，下筆也漸漸流暢起來了。

由此可見，在平常的教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何積累寫作的素材，如何收集材料，對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平至關(guān)重要。學(xué)習(xí)需要積累，寫作更是如此，但在這一過程中，老師獨(dú)具匠心的安排，別出心裁的指導(dǎo)，也是十分關(guān)鍵的。